七下u9閱讀教學設計第一章教學目標與課程導入

1.確立教學目標

在教學設計之初，首先需要明確教學目標。本節(jié)課的主題為“七下u9閱讀教學設計”，主要目的是通過閱讀訓練，提高學生的閱讀理解能力，培養(yǎng)他們的閱讀興趣和習慣，同時拓展學生的知識面和視野。

2.課程導入

為了激發(fā)學生的學習興趣，教師可以在課程開始時，通過以下方式導入課程：

-以一個有趣的閱讀故事或新聞為導入，引發(fā)學生的好奇心。

-利用多媒體手段，如圖片、視頻等，展示與課程主題相關的內容，吸引學生的注意力。

-提出一個與課程相關的問題，讓學生思考并參與討論。

3.教學內容概述

本節(jié)課將圍繞以下內容進行：

-閱讀材料的選擇：根據(jù)學生的興趣和實際水平，選擇適合的閱讀材料。

-閱讀策略的培養(yǎng)：教授學生有效的閱讀策略，如預測、略讀、精讀等。

-閱讀理解的提升：通過練習題、討論等方式，檢驗學生對文章內容的理解。

-閱讀習慣的養(yǎng)成：鼓勵學生多讀書、讀好書，培養(yǎng)良好的閱讀習慣。

4.教學過程實操

在課程進行過程中，教師可以采取以下措施：

-分組討論：將學生分成若干小組，讓他們在組內共同閱讀、討論文章，提高閱讀理解能力。

-互動問答：教師提問，學生回答，檢驗學生對文章內容的掌握程度。

-課堂練習：布置適量的閱讀練習題，讓學生在課堂上完成，鞏固所學知識。

-課后作業(yè)：布置相關的課后作業(yè)，讓學生在課后繼續(xù)閱讀和練習，提高閱讀水平。

5.教學評價與反饋

教師在課程結束后，要對學生進行評價與反饋，以了解教學效果：

-收集學生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況等，進行綜合評價。

-針對學生的不足之處，給予具體的建議和指導。

-鼓勵學生積極參與閱讀活動，不斷提高閱讀能力。

第二章閱讀材料的選擇與準備

1.了解學生興趣和需求

在準備閱讀材料前，教師首先要了解學生的興趣和需求。可以通過調查問卷、日常交流等方式，了解學生喜歡什么類型的書籍、對哪些話題感興趣。這樣選擇材料時，就能更貼近學生的實際，提高他們的閱讀積極性。

2.選擇適合的閱讀材料

根據(jù)學生的興趣和實際水平，教師可以從以下幾方面選擇閱讀材料：

-選取學生感興趣的題材，如科幻、懸疑、歷史、文學等。

-選擇適合學生年齡和認知水平的材料，避免難度過大或過小。

-注重材料的質量，選擇具有教育意義和文學價值的作品。

3.準備閱讀材料

選定閱讀材料后，教師需要進行以下準備工作：

-對材料進行適當?shù)膭h減或改編，使其更適合課堂教學。

-準備相關的問題和討論話題，以便在課堂上引導學生思考和討論。

-制作PPT或課件，展示閱讀材料中的重點和難點。

4.實操細節(jié)

-確保材料中的文字清晰可讀，避免使用復雜或難以理解的字體。

-在材料中標注出生詞和難句，便于學生理解和學習。

-如果使用電子版材料，可以設置超鏈接，方便學生快速查找相關信息。

-對于長篇材料，可以將其分成若干部分，分課時進行教學。

-在課堂上，鼓勵學生積極提問，解答他們在閱讀過程中遇到的問題。

-結合現(xiàn)實生活，讓學生認識到閱讀的重要性，提高他們的閱讀興趣。

第三章閱讀策略的培養(yǎng)與運用

在閱讀教學中，培養(yǎng)學生的閱讀策略是關鍵。這就像教人釣魚，而不是直接給人魚。學生掌握了策略，就能自己讀懂更多的書。

1.講解閱讀策略

首先，教師要給學生講解一些實用的閱讀策略，比如：

-預測：在閱讀前，讓學生根據(jù)書名、插圖或文章的開頭，預測故事可能的發(fā)展。

-略讀：快速瀏覽文章，把握大意，不糾結于每一個生詞或難句。

-精讀：仔細閱讀，分析文章的結構、作者的觀點和使用的證據(jù)。

-回顧：讀完一段后，回顧并思考自己是否理解了文章的主旨和細節(jié)。

2.實操細節(jié)

-用大白話解釋每個策略的用途和好處，讓學生明白為什么需要這些策略。

-通過實例演示，讓學生看到策略在實際閱讀中的應用。

-鼓勵學生在閱讀時實踐這些策略，比如讓他們在閱讀一段文章后，用自己的話總結段落大意。

3.課堂互動

-分組讓學生討論，分享自己使用閱讀策略的經驗和感受。

-教師可以設計一些小活動，比如“找不同”，讓學生在文章中找出與預測不符的地方，鍛煉他們的預測能力。

-在課堂上，教師可以隨機提問，檢查學生是否在運用策略。

4.課后練習

-布置一些閱讀任務，要求學生在完成閱讀后，用所學的策略進行分析。

-讓學生寫讀書筆記，記錄自己使用策略的過程和效果。

5.反饋與調整

-教師要收集學生的反饋，了解他們在使用策略時遇到的問題。

-根據(jù)學生的反饋，調整教學方法和策略的講解，使其更符合學生的實際需要。

第四章閱讀理解的提升與檢驗

閱讀理解是檢驗學生是否真正讀懂了文章的重要環(huán)節(jié)。這一章我們就來聊聊怎么提升學生的閱讀理解能力，并且怎么檢查他們的理解程度。

1.提升閱讀理解能力

提升閱讀理解，不是一蹴而就的，得慢慢來。教師可以這么做：

-教學生注意文章的標題、開頭和結尾，這些地方往往包含了文章的核心信息。

-讓學生學會找關鍵詞，這些詞能幫助他們快速抓住文章的要點。

-鼓勵學生做筆記，把重要的信息、自己的想法都記下來，這有助于加深理解。

-通過思維導圖等方式，幫助學生梳理文章的結構和邏輯。

2.實操細節(jié)

-在課堂上，教師可以給出一個段落，讓學生找出關鍵詞，并用自己的話復述段落內容。

-讓學生嘗試總結文章的段落大意，然后再對照教師的總結，看看自己理解的是否正確。

-設計一些填空或選擇題，讓學生練習找出文章中的細節(jié)信息。

3.檢驗閱讀理解

-通過提問，教師可以檢驗學生對文章的理解。問題要設計得有層次，既有簡單的事實性問題，也有深度的推斷性問題。

-讓學生寫讀后感或者讀書報告，看他們能否用自己的話準確表達文章的主旨和細節(jié)。

-定期進行小測驗，通過測試來檢查學生對文章內容的理解和記憶。

4.反饋與改進

-教師要給學生提供及時的反饋，告訴他們哪些地方理解得好，哪些地方還需要改進。

-對于理解有困難的學生，教師要個別輔導，找出他們理解障礙的原因，幫助他們克服。

-根據(jù)學生的理解水平，教師可以適當調整閱讀材料的難度，確保每個學生都能有所收獲。

第五章閱讀習慣的養(yǎng)成與激勵

培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，就像幫他們種下一顆種子，要讓這顆種子生根發(fā)芽，需要不斷的澆水和呵護。這一章我們就來看看怎么幫學生養(yǎng)成閱讀習慣，并且如何激勵他們持續(xù)閱讀。

1.創(chuàng)造閱讀環(huán)境

首先要給學生創(chuàng)造一個適合閱讀的環(huán)境，讓他們覺得閱讀是一種享受：

-在教室設置一個舒適的閱讀角，放一些適合學生年齡的書籍。

-利用早讀或課間時間，鼓勵學生閱讀，哪怕只有十分鐘，也能養(yǎng)成習慣。

-教師自己也要帶頭閱讀，成為學生的榜樣。

2.實操細節(jié)

-定期舉辦讀書會，讓學生分享自己的閱讀體驗和心得。

-讓學生自己選擇一部分閱讀材料，這樣他們會更有閱讀的動力。

-鼓勵學生設立個人閱讀目標，比如每周讀一本書，然后進行檢查和討論。

3.激勵閱讀興趣

-對于閱讀積極的學生，給予表揚和獎勵，可以是口頭上的，也可以是實物獎勵。

-利用游戲化的方式，比如閱讀積分、閱讀排行榜等，激發(fā)學生的競爭意識。

-將閱讀與學生的興趣結合起來，比如喜歡科學的學生，可以推薦科普書籍。

4.家校合作

-與家長溝通，讓家長了解閱讀的重要性，鼓勵家長在家中也創(chuàng)造閱讀環(huán)境。

-建議家長與孩子一起閱讀，增加親子互動，同時也能監(jiān)督孩子的閱讀情況。

5.持續(xù)關注與反饋

-定期檢查學生的閱讀進度，了解他們的閱讀喜好和習慣。

-針對學生的反饋，調整閱讀計劃，確保每個學生都能找到適合自己的閱讀節(jié)奏。

-持續(xù)關注學生的閱讀成長，讓他們感受到閱讀帶來的快樂和收獲。

第六章閱讀教學中的互動與討論

閱讀課不僅僅是學生自己讀書，更重要的是要讓課堂活起來，讓學生在互動和討論中深化理解。這一章我們就來聊聊如何在閱讀教學中加入互動和討論。

1.啟發(fā)式提問

教師可以通過提問來引導學生思考，而不是直接給出答案：

-在閱讀前，提出一些問題，讓學生帶著問題去閱讀，比如“你認為這個故事會發(fā)生什么？”

-在閱讀中，隨時提問，比如“這里為什么主人公會這么做？”

-在閱讀后，討論文章的主題和深層含義，比如“作者想通過這篇文章告訴我們什么？”

2.實操細節(jié)

-將學生分成小組，讓他們在小組內討論問題，然后再向全班分享討論結果。

-鼓勵學生提出自己的問題，這樣可以激發(fā)他們的好奇心和參與感。

-利用多媒體工具，如視頻、音頻等，來輔助討論，增加課堂的趣味性。

3.角色扮演

-讓學生扮演文章中的角色，進行情景對話，這樣可以讓他們更好地理解角色的心理和動機。

-通過角色扮演，學生也能更深入地理解文章的內容和主題。

4.跨學科聯(lián)系

-鼓勵學生將閱讀內容與其他學科知識聯(lián)系起來，比如在閱讀歷史故事時，可以聯(lián)系到歷史課學到的知識。

-通過跨學科的學習，學生能更全面地理解閱讀材料。

5.課堂氛圍營造

-創(chuàng)建一個開放和包容的課堂氛圍，讓學生感到安全和自由，敢于表達自己的看法。

-教師要鼓勵每個學生發(fā)言，即使是錯誤的答案也不要立刻否定，而是引導學生一起探討正確答案。

6.反饋與總結

-在討論結束后，教師要對學生的發(fā)言進行總結，指出討論的亮點和需要改進的地方。

-鼓勵學生反思自己的討論過程，看看自己是否有所收獲，哪些地方可以做得更好。

第七章閱讀教學中的個性化指導

每個學生都是獨一無二的，他們在閱讀上的興趣和能力也各有不同。作為教師，我們要根據(jù)每個學生的特點，給予個性化的指導。

1.了解學生差異

首先，教師要花時間去了解每個學生的閱讀水平和興趣：

-通過日常觀察和交流，了解學生喜歡讀什么類型的書，他們的閱讀習慣是怎樣的。

-對學生進行閱讀能力評估，看看他們在閱讀速度、理解力等方面的情況。

2.實操細節(jié)

-對于閱讀能力較弱的學生，可以提供一些簡短、有趣的閱讀材料，逐漸培養(yǎng)他們的閱讀興趣。

-對于閱讀能力較強的學生，可以推薦一些更具挑戰(zhàn)性的書籍，滿足他們的求知欲。

-對于注意力不集中的學生，可以通過設置閱讀目標和時間限制，幫助他們提高專注力。

3.個性化閱讀計劃

-根據(jù)學生的具體情況，制定個性化的閱讀計劃，包括閱讀材料的選擇、閱讀時間的安排等。

-讓學生參與到閱讀計劃的制定中來，這樣他們會更有執(zhí)行的動力。

4.閱讀輔導

-對于需要額外幫助的學生，教師可以安排一對一的輔導時間，針對性地解決他們在閱讀中遇到的問題。

-在輔導過程中，教師要用鼓勵的語言，讓學生感受到進步和成就。

5.家長溝通

-與家長保持溝通，讓家長了解孩子在校的閱讀情況，爭取家長的支持和配合。

-給家長提供一些建議，比如如何在家中創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，如何陪伴孩子閱讀等。

6.持續(xù)跟蹤與調整

-定期檢查學生的閱讀進度，根據(jù)他們的反饋和表現(xiàn)，及時調整閱讀計劃。

-鼓勵學生分享自己的閱讀心得，這樣可以激勵他們繼續(xù)前進，也能讓其他學生從中學習。

第八章閱讀教學中的評估與反饋

在閱讀教學中，評估和反饋是不可或缺的環(huán)節(jié)。它們就像是一面鏡子，讓學生看到自己的進步和不足，也幫助教師調整教學方法。

1.多元化評估

評估不僅僅是考試，還可以有很多種方式：

-觀察學生在閱讀課上的表現(xiàn)，比如他們是否專注、是否積極參與討論。

-收集學生的閱讀筆記和讀后感，看看他們是否真正理解了閱讀材料。

-通過小測驗和閱讀理解題，檢查學生對文章內容的掌握程度。

2.實操細節(jié)

-在閱讀課后，教師可以讓學生填寫一個簡單的問卷，了解他們對課堂內容的理解和感受。

-教師可以定期與學生進行一對一的談話，了解他們在閱讀上的困惑和需求。

-設計一些創(chuàng)意作業(yè)，比如制作書評、繪制思維導圖等，讓學生以不同的方式展示自己的閱讀成果。

3.及時反饋

-在評估后，教師要及時給予學生反饋，告訴他們哪些地方做得好，哪些地方還需要改進。

-反饋要具體，不要只是簡單的“好”或“不好”，而是要指出具體的問題和改進的方法。

-鼓勵學生根據(jù)反饋進行調整，比如重新閱讀某些部分，或者尋求額外的幫助。

4.鼓勵自我評估

-教師要鼓勵學生進行自我評估，讓他們學會反思自己的閱讀過程和效果。

-可以讓學生設立閱讀目標，并在一段時間后自我檢查是否達到目標。

5.家長參與評估

-邀請家長參與到學生的閱讀評估中來，比如讓家長評價孩子的閱讀習慣和進步。

-與家長分享學生在閱讀上的表現(xiàn)，讓家長了解學校的教學內容和目標。

6.持續(xù)改進

-根據(jù)評估和反饋的結果，教師要對教學方法進行持續(xù)的改進。

-教師要不斷學習新的教學理念和方法，以提升自己的教學效果。

-讓學生參與到教學改進的過程中來，比如詢問他們對課堂活動的看法，是否覺得有幫助。

第九章閱讀教學與其他學科的融合

閱讀不是孤立的，它與其他學科有著密切的聯(lián)系。在這一章，我們來看看如何將閱讀教學與數(shù)學、科學、歷史等其他學科融合起來，讓學生得到更全面的教育。

1.跨學科教學設計

在設計閱讀課時，教師要有意識地將其與其他學科知識相結合：

-選擇與數(shù)學概念相關的閱讀材料，如數(shù)學家的故事、數(shù)學問題的歷史背景等。

-在閱讀科學文章時，可以聯(lián)系學生在科學課上學習的內容，如自然現(xiàn)象的解釋、科學實驗的描述等。

2.實操細節(jié)

-在閱讀歷史文獻時，教師可以讓學生先了解相關的歷史背景，幫助他們更好地理解文獻內容。

-在學習地理知識時，可以讓學生閱讀關于不同地區(qū)的文學作品，增加對當?shù)匚幕牧私狻?/p>

-在閱讀課結束后，教師可以布置一些跨學科的作業(yè)，如讓學生用數(shù)學知識來分析文學作品中的數(shù)據(jù)，或者用科學原理來解釋文學作品中的現(xiàn)象。

3.主題式教學

-設計一些主題式的閱讀項目，讓學生圍繞一個主題進行深入閱讀，并探索與該主題相關的其他學科知識。

-例如，以“環(huán)保”為主題，讓學生閱讀相關的文章，同時學習環(huán)保相關的科學知識和法律政策。

4.課堂實踐

-在課堂上，教師可以組織一些小組活動，讓學生將閱讀材料與其他學科知識相結合，進行討論和展示。

-鼓勵學生提出問題，引導他們從多個角度思考問題，培養(yǎng)他們的批判性思維。

5.教學資源整合

-利用圖書館、互聯(lián)網等資源，為學生提供豐富的跨學科閱讀材料。

-與其他學科教師合作，共同開發(fā)跨學科的教學資源，如聯(lián)合編寫教材、共同設計教學活動等。

6.反饋與調整

-教師要收集學生對跨學科教學活動的反饋，了解他們的興趣和困難。

-根據(jù)反饋，教師要及時調整教學方法和內容，確保跨學科教學的有效性。

-鼓勵學生在跨學科學習中發(fā)現(xiàn)自己的興趣點，并在此基礎上進行更深入的學習。

第十章閱讀教學中的創(chuàng)新