同等學(xué)力心理學(xué)發(fā)展心理學(xué)習(xí)題（一）一、單項(xiàng)選擇題1、發(fā)展心理學(xué)的研究對(duì)象是（）。A、小朋友期個(gè)體的心剪發(fā)展B、從嬰兒到成年的認(rèn)知發(fā)展C、個(gè)體從出生到衰亡畢生全程的心剪發(fā)展現(xiàn)象D、從出生到死亡的人格變化2、狹義的心剪發(fā)展是指（）。A、心理的種系發(fā)展B、心理的種族發(fā)展C、社會(huì)團(tuán)體的心剪發(fā)展D、個(gè)體心剪發(fā)展3、個(gè)體發(fā)展心理學(xué)的研究對(duì)象是（）。A、人生全過(guò)程各個(gè)年齡階段的心剪發(fā)展特點(diǎn)B、人生全過(guò)程各個(gè)年齡階段的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)C、從動(dòng)物到人的心理變化D、從幼兒到成人的心理變化4、心剪發(fā)展的不平衡性重要是指（）。A、人群中每個(gè)人的心剪發(fā)展水平是不一樣樣的B、人畢生的心剪發(fā)展并不是以相似的速率前進(jìn)的C、多種心理過(guò)程的發(fā)展速率不一樣D、人畢生各個(gè)階段智力發(fā)展的速率不一樣5、第一發(fā)展加速期是指（）。A、從出生到幼兒期B、從幼兒期到童年期C、從童年期到青春期D、從青春期到青年期6、第二發(fā)展加速期是指（）。A、幼兒期B、童年期C、青春發(fā)育期D、青年期7、心剪發(fā)展進(jìn)程體現(xiàn)為（）。A、只有持續(xù)性，沒(méi)有階段性B、只有階段性，沒(méi)有持續(xù)性C、既沒(méi)有持續(xù)性，又沒(méi)有階段性D、既有持續(xù)性，又有階段性8、普萊爾（W、Preyer）是（）的奠基人。A、科學(xué)心理學(xué)B、科學(xué)小朋友心理學(xué)C、科學(xué)發(fā)展心理學(xué)D、科學(xué)社會(huì)心理學(xué)9、科學(xué)小朋友心理學(xué)的奠基人是（）。A、馮特B、奧爾波特C、普萊爾D、弗洛伊德10、科學(xué)小朋友心理學(xué)建立的時(shí)間為（）年。A、1879B、1882C、1900D、190511、科學(xué)小朋友心理學(xué)建立的標(biāo)志是（）。A、達(dá)爾文于1876寫(xiě)成《一種嬰兒的傳略》B、馮特于1879年在德國(guó)萊比錫成立心理學(xué)試驗(yàn)室C、普萊爾于1882年出版《小朋友心理》一書(shū)D、霍爾于19出版《衰老：人的後半生》12、發(fā)展心理學(xué)取代“小朋友心理學(xué)”的重要標(biāo)志是（）。A、1957年美國(guó)的《心理年鑒》用“發(fā)展心理學(xué)”取代“小朋友心理學(xué)”作為章的名稱(chēng)B、20世紀(jì)30年代美國(guó)出版了《發(fā)展心理學(xué)》C、20世紀(jì)30年代美國(guó)出版了《發(fā)展心理學(xué)概論》D、19霍爾出版了《衰老：人的後半生》13、在短的相似時(shí)間段內(nèi)，同步考察不一樣年齡組群被試者的心剪發(fā)展特點(diǎn)和發(fā)展水平，以理解隨年齡增長(zhǎng)被試組間的心理變化。這種研究方式叫（）。A、橫斷研究B、縱向研究C、個(gè)案研究D、因果研究14、最常用的設(shè)計(jì)方式是（）。A、橫斷研究B、縱向研究C、個(gè)案研究D、組群研究15、在較長(zhǎng)的時(shí)間系列內(nèi)對(duì)被試個(gè)體或同一被試組群進(jìn)行定期的系統(tǒng)的考察，以理解心理隨時(shí)間進(jìn)程而發(fā)生的持續(xù)變化。這種研究方式叫（）。A、橫向研究B、縱向研究C、有關(guān)研究D、因果研究16、橫斷研究和縱向研究相結(jié)合的交叉設(shè)計(jì)，其特點(diǎn)包括（）。A、兼有橫斷研究和縱向研究?jī)煞矫娴拈L(zhǎng)處B、兼有橫斷研究和縱向研究?jī)煞矫娴娜毕軨、是一種完美無(wú)缺的設(shè)計(jì)方式D、在無(wú)法實(shí)行橫斷研究或縱向研究後迫不得已選擇的一種研究方式17、遺傳決定論的代表人物是（）。A、達(dá)爾文B、高爾頓C、華生D、施太倫18、環(huán)境決定論的代表人物是（）。A、達(dá)爾文B、高爾頓C、華生D、施太倫19、互相作用論的代表人物是（）。A、皮亞杰B、普萊爾C、吳偉士D、施太倫20、皮亞杰的心剪發(fā)展觀認(rèn)為心理來(lái)源于（）。A、先天的成熟B、後天的經(jīng)驗(yàn)C、動(dòng)作D、吸吮21、動(dòng)作或活動(dòng)的構(gòu)造或組織叫（）。A、圖式B、同化C、順應(yīng)D、平衡22、主體將環(huán)境刺激信息納人并整合到已經(jīng)有的圖式之中，以加強(qiáng)和豐富原有的認(rèn)知構(gòu)造。這個(gè)過(guò)程叫（）。A、整合B、同化C、順應(yīng)D、平衡23、主體已建立的認(rèn)知構(gòu)造不能同化外界新的刺激，就要按新刺激的規(guī)定變化原有的認(rèn)知構(gòu)造或發(fā)明新的認(rèn)知構(gòu)造，以適應(yīng)環(huán)境的需要。這個(gè)過(guò)程叫（）。A、整合B、同化C、順應(yīng)D、平衡24、皮亞杰認(rèn)為影響小朋友心剪發(fā)展的基本原因包括（）。A、成熟、經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)環(huán)境和平衡B、圖式、同化、順應(yīng)和平衡C、圖式、物理經(jīng)驗(yàn)和數(shù)理一邏輯經(jīng)驗(yàn)D、成熟、經(jīng)驗(yàn)、同化、順應(yīng)25、皮亞杰把小朋友的心剪發(fā)展劃分為（）個(gè)階段。A、2B、3C、4D、526、處在感知運(yùn)動(dòng)階段的小朋友的特性重要是（）。A、只限于對(duì)目前直接感知的環(huán)境施以動(dòng)作B、開(kāi)始可以運(yùn)用語(yǔ)言或符號(hào)來(lái)代表他們經(jīng)歷的事物C、獲得了守恒概念D、思維具有可逆性*27、客體永久性是指（）。A、客體是永久存在的B、前運(yùn)算階段小朋友具有的思維特性C、客體的耐用性D、當(dāng)某一客體從小朋友視野中消失時(shí)，小朋友懂得該客體并非不存在了*28、泛靈論是指（）。A、小朋友認(rèn)為外界的一切事物都是有生命的B、小朋友認(rèn)為所有動(dòng)物都是有生命的C、小朋友認(rèn)為所有生物都是有生命的D、小朋友的思維還沒(méi)有掌握守恒的概念29、皮亞杰所說(shuō)的守恒是指（）。A、客體永久性B、不管事物的形態(tài)怎樣變化，小朋友都懂得其本質(zhì)是不變的C、物質(zhì)的總能量是不變的D、物質(zhì)的形態(tài)不會(huì)變化30、皮亞杰把小朋友道德認(rèn)知發(fā)展階段劃分為（）。A、信任一懷疑、自主一羞恥、積極一內(nèi)疚、勤奮一自卑B、感知運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算階段、詳細(xì)運(yùn)算階段、形式運(yùn)算階段C、前道德判斷階段、他律道德判斷階段、自律道德判斷階段D、前習(xí)俗水平、習(xí)俗水平、後習(xí)俗水平31、處在前道德判斷階段的小朋友的特性重要是（）。A、尚不能進(jìn)行道德判斷B、重視行為的後果C、重視行為的動(dòng)機(jī)D、以父母的原則進(jìn)行判斷32、處在自律道德判斷階段的小朋友的特性重要是（）。A、尚不能進(jìn)行道德判斷B、進(jìn)行道德判斷時(shí)重要根據(jù)行為的物質(zhì)後果C、道德判斷受小朋友自身以外的價(jià)值原則所支配D、道德判斷受小朋友自已的主觀價(jià)值原則所支配33、艾裏克森把人格發(fā)展分為（）個(gè)階段。A、3B、4C、6D、834、艾裏克森劃分人格發(fā)展階段的原則是（）。A、力比多B、心理社會(huì)危機(jī)C、自我的調(diào)整作用D、心理防御機(jī)制35、艾裏克森認(rèn)為嬰兒前期（0歲—2歲）的重要發(fā)展任務(wù)是（）。A、獲得信任感，克服懷疑感B、獲得自主感，克服羞恥感C、獲得積極感，克服內(nèi)疚感D、獲得親密感，防止孤單感*36、艾裏克森認(rèn)為嬰兒前期良好的人格特性是（）。A、但愿品質(zhì)B、意志品質(zhì)C、目的品質(zhì)D、能力品質(zhì)37、艾裏克森認(rèn)為嬰兒後期（2歲—4歲）的重要發(fā)展任務(wù)是（）。A、獲得勤奮感，克服自卑感B、獲得積極感，克服內(nèi)疚感C、獲得自主感，克服羞恥感D、獲得親密感，防止孤單感*38、艾裏克森認(rèn)為嬰兒後期良好的人格特性是（）。A、但愿品質(zhì)B、意志品質(zhì)C、目的品質(zhì)D、能力品質(zhì)39、艾裏克森認(rèn)為幼兒期（4歲一7歲）的重要發(fā)展任務(wù)是（）。A、獲得勤奮感，克服自卑感B、獲得積極感，克服內(nèi)疚感C、獲得自主感，克服羞恥感D、獲得親密感，防止孤單感*40、艾裏克森認(rèn)為幼兒期良好的人格特性是（）。A、但愿品質(zhì)B、意志品質(zhì)C、目的品質(zhì)D、能力品質(zhì)41、艾裏克森認(rèn)為童年期（7歲一12歲）的重要發(fā)展任務(wù)是（）。A、獲得勤奮感，克服自卑感B、獲得完善感，防止失望或厭惡感C、獲得自主感，克服羞恥感D、獲得親密感，防止孤單感*42、艾裏克森認(rèn)為童年期良好的人格特性是（）。A、但愿品質(zhì)B、意志品質(zhì)C、目的品質(zhì)D、能力品質(zhì)43、艾裏克森認(rèn)為青少年期（12歲一18歲）的重要發(fā)展任務(wù)是（）。A、獲得自主感，克服羞恥感B、獲得親密感，防止孤單感C、獲得勤奮感，克服自卑感D、形成角色同一性，防止角色混亂*44、艾裏克森認(rèn)為青少年期良好的人格特性是（）。A、誠(chéng)實(shí)品質(zhì)B、愛(ài)的品質(zhì)C、關(guān)懷品質(zhì)D、智慧、賢明品質(zhì)45、艾裏克森認(rèn)為成年初期（is歲一25歲）的重要發(fā)展任務(wù)是（）。A、獲得勤奮感，克服自卑感B、形成角色同一性，防止角色混亂C、獲得親密感，防止孤單感D、獲得繁衍感，防止停滯感*46、艾裏克森認(rèn)為成年初期良好的人格特性是（）。A、誠(chéng)實(shí)品質(zhì)B、愛(ài)的品質(zhì)C、關(guān)懷品質(zhì)D、智慧、賢明品質(zhì)47、艾裏克森認(rèn)為成年中期（25歲一50歲）的重要發(fā)展任務(wù)是（）。A、獲得完善感，防止失望或厭惡感B、獲得勤奮感，克服自卑感C、獲得親密感，防止孤單感D、獲得繁衍感，防止停滯感*48、艾裏克森認(rèn)為成年中期良好的人格特性是（）。A、誠(chéng)實(shí)品質(zhì)