專升本教育理論真題及答案成人高等學校專升本招生全國統一考試教育理論試題解析教育學部分一、選擇題：1—12小題，每題2分，共24分。在每題給出的四個選項中，只有一項是符合題目規定的，把所選項前的字母填在題後的括號內。1．在教育學理論發展中，提出小朋友智力發展階段與教學關系理論的教育家是A．贊可夫B．皮亞杰C．布魯納D．瓦·根舍因（）【答案】B【錯誤防備】易考的內容尚有如下三處：(1)贊科夫的五條全新的教學原則，即高難度、高速度、理論知識起指導作用、使學生理解學習過程、使全班學生包括“差生”都得到發展。(2)布魯納倡導“構造主義”學說和“發現法”。(3)瓦·根舍因首創“范例方式教學理論”。2．20世紀後來產生的資產階級“小朋友學”的理論基礎之一是A．試驗教育學B．文化教育學C．實用主義教育學D．批判教育學（）【答案】A【錯誤防備】考生需記住“試驗教育學”“文化教育學”“實用主義教育學”和“批判教育學”的重要觀點和代表人物。3．凱洛夫《教育學》的理論體系更側重于哪一教育流派?A．形式教育派B．實質教育派C．老式教育派D．現代教育派（）【答案】C【解析】老式教育派的觀點是：教師中心、書本中心(間接經驗中心)、課堂中心。現代教育派的觀點是：學生中心、直接經驗中心、活動中心。老式教育派的代表人物是德國的赫爾巴特等。現代教育派的代表人物是美國的杜威等。【錯誤防備】在掌握知識和發展智力的關系方面存在兩大派別：形式教育派和實質教育派。形式教育派：重視智力，忽視知識。實質教育派：重視知識，忽視智力。4．教育對政治經濟制度的發展A．起決定作用B．不起決定作用C．只起加速作用D．只起延緩作用（）【答案】B【解析】這道題目考察的是“教育對政治經濟制度的反作用”。從教育對政治經濟制度的反作用的詳細體現來看，教育對政治經濟制度不起決定作用。教育對社會政治經濟制度的發展只能起加速或延緩作用。C和D兩個選項都是不完全的。【錯誤防備】辨析題：“教育救國論”。參照答案：錯誤。由于它夸張了教育的作用，導致“教育萬能論”的錯誤。教育對社會政治經濟的發展只能起加速或延緩作用，而不能起決定作用。5．中國近代史上第一次明確將美育列入教育方針，并提出“以美育代宗教”的教育家是A．王國維B．蔡元培C．楊賢江D．陶行知（）【答案】B【錯誤防備】(1)美育第二次被列為學校教育構成部分是在新中國建立初期。提法是德、智、體、美、綜合技術教育五育并列。(2)楊賢江的《新教育大綱》是中國第一本系統地用馬克思主義觀點來論述教育問題的專著。6．一種國家為實現其教育目的，從組織系統上建立起來的一切教育設施和有關規章制度稱為A．國民教育制度B．學校教育制度C．教育領導制度D．教育管理制度（）【答案】A【解析】這裏考察的是廣義教育制度的定義。【錯誤防備】(1)要理解這個定義中提到的“教育設施”和“有關規章制度”。防止類似的考題：下列哪一項不屬于國民教育制度?A．圖書館B．文化宮C．教育內容D．辦學體制(答案：C)(2)狹義的教育制度是學校教育制度，簡稱學制。(3)記住：學校教育制度是整個教育制度的關鍵，是國民教育制度中最重要的構成部分，它體現了一種國家教育制度的實質。以防如下某些考題：國民教育制度的關鍵和實質是A．中等教育制度B．社會教育制度C．學校教育制度D．高等教育制度(答案：C)國民教育制度中最重要的構成部分是A．中等教育制度B．社會教育制度C．學校教育制度D．高等教育制度(答案：C)7．在教育史上，存在著不一樣身份和地位的人享有不一樣的受教育機會和權利的現象。這闡明學制具有A．永恒性B．繼承性C．階級性D．相對獨立性（）【答案】C【錯誤防備】要理解建立學制的根據：生產力發展水平和科學技術發展狀況，社會政治經濟制度，青少年身心發展規律，本國學制的歷史發展和國外學制的影響，以防有關題目，如：在不一樣政治經濟制度下，學制在諸多方面存在共同特點，如入年齡，大、中、小學階段的劃分，在諸多國家都是一致的。這是由于，學制的建立要受A．政治經濟制度的影響B．生產力發展水平與科學技術發展狀況的影響C．青少年身心發展規律的影響D．本國學制的歷史和國外學制的影響(答案：C)8．中國新型師生關系的特點是A．尊師愛生、團結互助、雙邊互動B．師生合作、長善救失、教學相長C．尊師愛生、長善救失、雙邊合作D．尊師愛生、民主平等、教學相長（）【答案】D【錯誤防備】要對新型師生關系的三個特點(即尊師愛生、民主平等、教學相長)的詳細內容有所理解，以防考察，如“學然後知局限性，教然後知困”體現了新型師生關系的哪一種特點的問題。9．根據課程計劃，以綱要的形式編定的有關學科教學內容的指導性文獻稱為A．課程原則B．課程綱要C．課程要素D．課程規范（）【答案】A【解析】這裏考察的是課程原則的定義。【錯誤防備】要明確課程的體現形式有三種：課程計劃、學科課程原則、教材。它們三者是互相關聯、層次遞進的關系，即教材是學科課程原則的深入詳細化，學科課程原則又是課程計劃的深入詳細化。易出的選擇題尚有：根據教育目的和不一樣類型學校的教育任務，由國家教育主管部門制定的有關課程的總體規劃的指導性文獻是A．課程原則B．課程計劃C．課程要素D．課程規范(答案：B)10．教師借助由字母、單詞、數字等構成的“綱要信號”圖表協助學生理解教材，把握知識的整體及其內在聯絡的教學法是A．導學式教學法B．“掌握學習”教學法C．情境教學法D．沙塔洛夫教學法（）【答案】D【解析】這裏考察的是沙塔洛夫教學法的定義。【錯誤防備】在國內外教學改革中，有代表性的教學措施尚有兩處需要注意：第一，洛扎諾夫法，又稱為啟發式外語教學法。第二，合作教學法。提出者是教育家阿莫納什維利。易考的選擇題如：教育家阿莫納什維利提出了合作教育學的理論。合作教育學的關鍵是A．教師和學生之間的合作B．學校和社會之間的合作C．學校和家庭之間的合作D．學生和學生之間的合作(答案：A)11．某小學發明了“但愿樹”，讓孩子把自已進步的但愿以“果子”的形式貼到“但愿樹”上，一旦目的到達了，“果子”就成熟了，可以自已去摘下來，再籌劃下一種“但愿”。這種德育措施屬于A．楷模示范法B．實際鍛煉法C．指導自我教育法D．品德評價法（）【答案】C【解析】需要考生理解指導自我教育法的定義。【錯誤防備】這部分輕易考，常常是以小的實例題來考，正如上面這樣的考察形式。因此，規定考生不僅記住有六種措施，并且要理解多種措施，以防多種實例題的出現。曾出的考題如：學校對學生進行德育的基本措施是A．楷模示范B．說服教育C．實際鍛煉D．陶冶教育(答案：B)“桃李不言，下自成蹊”這句話體現的德育措施是A．楷模示范B．說服教育C．實際鍛煉D．陶冶教育(答案：A)“春風化雨”這句話體現的德育措施是A．楷模示范B．說服教育C．實際鍛煉D．陶冶教育(答案：D)12．班主任工作的基本任務是A．帶好班級，教好學生B．配合學校，實現目的C．協助校長，當好助手D．聯絡家長，轉變差生（）【答案】A【錯誤防備】教師的主線任務是教書育人。班主任工作的中心環節是組織和培養班集體。二、辨析題：13～14小題，每題6分，共12分。首先判斷對的或錯誤，然後闡明理由。13．在中國，不一樣層次、不一樣類別的學校具有不一樣的教育目的。【答案要點】不精確或錯誤。此說混淆了教育目的與培養目的的概念。教育目的是人才培養的質量規格原則，是對受教育者的總規定。中國各級各類學校的教育目的是相似的，即培養德智體美等全面發展的社會主義事業建設者和接班人。在這一教育目的的規定下，各級各類學校可有不一樣的培養目的，培養目的是教育目的在各級各類學校的詳細化。【解析】教育目的和培養目的是兩個不一樣的概念。識記這兩個定義。【錯誤防備】馬克思有關人的全面發展學說是教育目確實立的理論根據。熟悉馬克思有關人的全面發展學說的內容。14．中國目前基礎教育課程改革中，課程管理方面的改革目的是深入加強國家對課程的統一管理。【答案要點】錯誤或片面。中國目前基礎教育課程管理方面的改革目的是變化課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性。【錯誤防備】(1)理解國家課程、地方課程和學校課程的定義。(2)記住從不一樣的角度可以將課程劃提成不一樣的類型：從課程管理角度劃分，可以分為國家課程、地方課程、學校課程；從課程的組織關鍵劃分，可以分為學科課程、活動課程、綜合課程；從學生對課程選擇的自由度劃分，可以分為必修課程和選修課程；從課程的存在形式劃分，可以分為顯性課程和隱性課程。(3)在學科類型上，趨于綜合化和一體化。(4)中國基礎教育課程設置的特點：小學階段以綜合課程為主；初中階段設置綜合和分科相結合的課程；高中階段以分科課程為主。(5)從小學至高中設置綜合實踐活動課，并作為必修課程，其內容重要包括：信息技術教育、研究性學習、小區服務與社會實踐以及勞動與技術教育。三、簡答題：15～17小題，每題8分，共24分。15．為何說教育在人的發展中起主導作用?【答案要點】(1)教育是一種有目的地培養人的活動，它規定著人的發展方向。(2)教育，尤其是學校教育給人的影響比較全面、系統和深刻。(3)學校有專門負責教育工作的教師。教師受過專業訓練，可以有效地培養學生。【錯誤防備】這裏考察的是影響人發展的重要原因之一——教育。除了教育原因外，還需要記住遺傳和環境的作用，即遺傳是人身心發展的生理前提，為人的身心發展提供了也許性，環境對人的發展起著重要的作用。16．中國《教育法》中對各級各類學校及其他教育機構中的學生的基本義務做了哪些專門規定?【答案要點】(1)遵遵法律、法規。(2)遵守學生行為規范，尊敬師長，養成良好的思想品德和行為習慣。(3)努力學習，完畢規定的學習任務。(4)遵守所在學校或者其他教育機構的管理制度。【錯誤防備】掌握教師的義務和權利。17．簡述“發揚積極原因，克服消極原因”這一德育原則的基本含義和貫徹規定。【答案要點】(1)這一原則是指在德育過程中，教育者要善于依托和發揚學生品德中的積極原因，限制和克服消極原因，揚長避短，因勢利導，使學生的思想品德不停進步。(2)貫徹這一原則的規定是：①要用一分為二的觀點，全面理解和研究學生，從中找出積極的和消極的思想原因。②要善于發明條件使積極原因健康成長，并逐漸使積極原因成為學生思想原因中的主導力量。③要培養學生的進取心，啟發她們的積極性，自覺開展品德內部矛盾斗爭，發揚長處，克服缺陷。【錯誤防備】無論是教學原則或是德育原則，假如規定考生論述的話，至少要答兩項內容：含義和基本規定。在識記含義時，結合原則的名稱來記。在識記基本規定期，要精確記住每一條。然後結合每一條再進行解釋或結合所給案例來解釋。四、論述題：18小題，15分。18．論述接受學習與研究性學習在教育目的、學習內容、學習方式以及組織形式等方面各自的特點。【答案要點】(1)在教育目的上，接受學習是培養懂知識會操作的一般應用型人才，而研究性學習是造就學識廣博、應變性強的創新型人才。(2)在學習內容上，接受學習局限于國家規定好的、固定的教科書的內容，研究性學習則突破預先規定的知識體系，增添了大量的各類社會實踐活動、新學科、新成果等新的學習內容。(3)在學習方式上，接受學習重要是教師講學生聽，這是一種灌輸一記憶式的機械性學習，而研究性學習是一種師生共同探索新知的動態生成、發展過程，因而展現出學習者與學習內容互相推進的鮮明特色。這種學習既能拓展學生知識的范圍，又能使學生能力得到發展。(4)在學習組織形式上，接受學習重要采用班級講課制，研究性學習則可以采用小組合作研究、個人獨立研究、個人研究與全班集體討論相結合等多種組織形式。它既體現了學習自主性與獨立性的特點，也體現出綜合性、合作性、開放性與多元性的特點。(5)對以上要點展開論述。【錯誤防備】有兩處需要注意：第一，研究性學習既可以是一種學習方式，也可以是一門課程。第二，研究性學習的意義：①使學生獲得親身參與研究探索的體驗；②培養學生發現問題和處理問題的能力；③學會分享與合作；④培養學生的科學態度和科學道德；⑤培養學生搜集、分析和運用信息的能力；⑥培養學生對社會的責任心和使命感。心理學部分五、選擇題：19～30小題，每題2分，共24分。在每題給出的四個選項中，只有一項是符合題目規定的，把所選項前的字母填在題後的括號內。19．心理學研究應以正常健康人為對象，人的本性是善良的并蘊藏著巨大的潛能。持這種觀點的心理學理論流派是A．行為主義B．精神分析C．認知心理學D．人本主義（）【答案】D20．知覺與感覺的重要區別在于，知覺是A．對事物個別屬性的反應B．對事物整體屬性的反應C．對事物概括間接的反應D．對客觀事物主觀的反應（）【答案】B【錯誤防備】感覺和知覺兩個概念比較輕易混，感覺是對事物個別屬性的反應，知覺是對事物整體屬性的反應。此外，事物的個別屬性不會獨立存在，一旦確立了這個事物時，就已經是知覺了。21．一張白紙，不管它置于白天或晚上，人們都會把它知覺為白色。這種知覺特性是A。恒常性B．整體性C．理解性D．選擇性（）【答案】A【解析】知覺的這四個特性要從它們的定義去理解。22．駕駛員一邊開車，一邊觀測路面狀況。這種現象反應的注意品質是A．注意廣度B．注意穩定性C．注意分派D．注意轉移（）【答案】C23．教師在批改學生作業時使用紅筆輕易引起學生的A．隨意後注意B．注意穩定性C．故意注意D．無意注意（）【答案】D24．根據耶克斯一多德森定律，學習動機水平與學習效率之間呈A．“U”形曲線關系B．倒“U”形曲線關系C．線性關系D．對數關系（）【答案】B【解析】學習動機水平與學習效率之間呈倒“U”形曲線關系，即學習動機水平中等時學習效率很好，過高、過低都不利。【錯誤防備】許多考生往往把答案A與答案B混淆，注意辨別。25．智力技能形成的階段包括原型定向、原型操作和A．原型分化B．原型強化C．原型內化D．原型泛化（）【答案】C26．能力發展的一般趨勢是A．先快後慢B．先慢後快C．快慢交替D．勻速進行（）【答案】A27．“物以類聚，人以群分”闡明下列哪種原因對人際吸引的影響?A．外貌B．相似C．鄰近D．互補（）【答案】B28．人與人之間在感情方面互相喜歡與親和的現象是A．人際吸引B．人際交往C．人際關系D．人際互動（）【答案】A29．“人心不一樣，各如其面”反應的人格特點是A．功能性B．穩定性C．整體性D．獨特性（）【答案】D30．運專心理學原理與措施，給來訪者協助、啟發并變化其認知、情感和態度以增進社會適應能力的過程是A．心理診斷B．心理治療C．心理征詢D．心理矯正（）【答案】C【解析】幾種概念都是對來訪者施予影響，但程度不一樣，注意辨別。六、辨析題：31～32小題，每題6分，共12分。首先判斷對的或錯誤，然後闡明理由。31．按照馬斯洛的需要層次理論，安全需要相對滿足後即出現尊重的需要。【答案要點】錯誤。根據馬斯洛的需要層次理論，人的需要分為由低到高的五個層次：生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要和自我實現的需要。人類的基本需要互相聯絡、彼此重疊，當低層次的需要相對得到滿足後才會出現高一層次的需要。因此，安全需要基本滿足後出現的應當是歸屬與愛的需要。【解析】此題需考生記住馬斯洛的需要層次理論中的五個層次。32．學習成績好的學生智力水平高。【答案要點】錯誤或不精確。學習成績相似的學生，智力水平不一定相似。一般來說，學習成績好的學生，智力水平也許較高，但學習成績好也也許是由勤奮努力所致。【錯誤防備】此題輕易出錯。學習成績與智力水平不是正比關系。同樣，智力水平與發明力也不是正比關系。七、簡答題：33～35小題，每題8分，共24分。33．有效組織復習的措施有哪些?【答案要點】(1)及時復習。(2)合理分派復習時間。(3)分散復習和集中復習相結合。(4)復習方式多樣化。(5)運用多種感官參與復習。(6)嘗試回憶與反復識記相結合。【錯誤防備】有的考生把“有效組織復習的措施”與“運用記憶規律，增進知識的