教案人教版語文六年級上冊《只有一個地球》一、教材解讀：以此為題，采納科學小品文（文藝性說明文）的方式，從人類生存的角度介紹了地球的有關知識，說明了人類的生存“只有一個地球”的事實，呼吁人類應該珍惜資源，保護地球。課文采納了列數字、舉例子等多種說明方法，科學地介紹了地球的多方面知識，有力地說明了“只有一個地球”的事實。用詞嚴謹，表達生動，是語言的主要特點。同時，課文多處采納比喻、擬人等手法，表達了科學小品文語言的生動形象性。全文融科學性、藝術性和思想性于一體，在介紹科學知識的同時，又能激發讀者的情感，啟迪讀者的思想。教學重點：明白人類的生存“只有一個地球”，明白得要珍惜資源、保護地球的生態環境。教學難點：通過聯絡實際考慮咨詢題，加深對課文的理解，并將保護地球的認識付諸行動。二、教學目的：1.學會10個生字，正確讀寫“眺望、晶瑩、資源、礦物、恩賜、節制、干涸、濫用、威脅、盼望、設想、移民、破裂、目睹、和氣可親”等詞語。2.默讀課文，理解課文內容，明白得“只有一個地球”的道理，加強保護環境、保護地球的認識。3.體會說明文用語的精確、嚴謹，學習說明的方法。三、課前預備：1、師生都得認真地搜集我國生態環境遭到破壞的有關材料。2、多媒體課件。課時安排：2課時教學流程：第一課時（一）創設情境，導入新課：同學們，我們先來看一組鏡頭。（出示課件）教師聲情并茂讀地隨畫面內容旁白：“明麗的陽光，清新的空氣，充足的水分;茂盛的大樹，漂亮的鮮花，碧綠的草地；動物們在大自然的懷抱里，自由自由的游玩、嬉戲；人們在藍天下愉快的生活，豐衣足食，安居樂業，手舞足蹈，一代又一代的繁衍生息。哦！這一切是多么美妙啊！大家是否想到過，這都是由于有一位偉大的母親在孕育著大家幸福的生活呀！明白是誰么？”(二)初讀課文，整體感知：1、讀熟課文，自學生字：作者是想通過《只有一個地球》這一課告訴我們有關地球的哪些內容呢？如今請大家自由讀課文，把課文讀通、讀順，讀準。一邊讀，一邊留意本人的感受，假如有不明白的地點，也能夠在旁邊注上咨詢號。（生自由讀課文）我們尤其要留意這幾個字的讀音及字形：突出“賜”“慨”的讀音，并組詞，說說“恩賜”“大方“在文中的意思。強調“裹”字的字形。2、初談感知，質疑咨詢難：你理解到課文是從哪些方面說明只有一個地球的？有不明白的咨詢題也能夠提出來。）3、歸納咨詢題，明確目的。你們剛剛說到了許多，咨詢題也特別多，歸納起來，確實是宇航員在游覽太空的時候發出的一句感慨。大家一起讀——（出示課件上的這一句話）“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破裂了！”為什么宇航員會覺得“地球太可愛了？為什么說“同時又太容易破裂了”相信我們讀明白了這句話，其他的咨詢題也會迎刃而解的。(三)自主讀書，小組研討。（1）靜心自學，自主選擇。如今，我們能夠如此學習:就你感興趣的話題，自由地與小伙伴組合成學習研究小組，去討論這些咨詢題。教師想對大家提兩點要求：第一，每個人必須先靜下心來讀書。能夠聯絡我們的生活實際和搜集到的材料去考慮，看看作者是如何樣表達本人的感情的；第二，自學好了，有了感悟和體驗了，再到小組里去和小伙伴們交流。（教師把寫有“地球太可愛了”，“地球太容易破裂了”，“我們別無去處”的幾個小牌子分別放在幾個專題研究小組的桌子上。）2、匯報交流，合作探究，品味語言，積累語言：由“地球可愛”這一話題入手：（1）請大家一邊讀這一段，一邊發揮你豐富的想像力，看看在你的腦海里能出現出什么樣的畫面？（生自由表達）看看，和你想象的是一樣的嗎？（師相機出示課件：漂亮的地球外形）。（2）作者是運用了什么樣的語言讓地球的美呼之欲出的？我們再來讀一讀描寫地球的這一段話，看看你覺得哪些詞句寫得特別美？大家一邊讀，一邊欣賞“……上面藍色和白色的紋痕互相交織，四周包裹著一層薄薄的、水藍色的紗衣。”“地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣漂亮壯觀，和氣可親。”由于運用了比喻和擬人的手法，把地球寫得更加親切、可愛，一下子拉近了與我們的間隔。點人讀，評讀，配樂朗讀。教師可帶頭把這一段優美的文字背誦下來：這段文字特別美，教師給你配上音樂和畫面，讓我們美美地，盡情地抒發本人熱愛地球母親的感情。（師生共同背誦，配上音樂及畫面。）（3）層層推進，理解“可愛”：不知同學們想到了沒有，作者把地球比喻成人類的母親、生命的搖籃，難道僅僅就由于她外表漂亮么？會讀書的小孩，會聯絡上下文，從整體上去把握內容。請快速地閱讀一下三段和四段，拿著筆，看一看除了地球外觀上的美，還有沒有描寫地球可愛的地點，把它劃一劃。進入“地球無私，大方地向人類提供礦產資源”這一話題，：（1）、你覺得地球的可愛還表如今哪些地點呢？（地球無私地向我們人類提供著各種資源。）（2）你理解礦產資源包括哪些內容么？有沒有查一查材料呢？（金礦、銀礦、銅礦、煤礦、鐵礦、鹽礦、石膏礦、油田……太多了）除了礦產資源，地球還向我們人類提供著什么資源呢？水資源、大氣資源、森林資源、生物資源……，相機說出它們各自包括的內容。就勢理解“可再生資源”和“不可再生資源”。師小結：那也就意味著，地球有多少資源，她就愿意向我們人類提供多少資源呀！這就叫做（師出示紅字）——“無私”，這才是真正的“大方”呀！只有母親才會如此無私而又大方地對待它的小孩們呀！正由于有了地球的無私奉獻，才有了我們人類豐衣足食的生活。（讀到這里，你有什么話想向地球母親表達么？“地球，你真是我們的母親，我們感激您！”“我們這個地球太可愛了！”“由于有了您的培育，我們才能生活得這么幸福”……讓學生盡情表達本人對地球的熱愛之情。）我聽到大家是從內心頭發出來的贊美啊。我們再回到這一句話，）相信我們這些地球的兒女都要大聲贊美本人的母親——屏幕上又回到這句話，生齊聲贊美——“我們這個地球太可愛了！”(四)作業：（1）、熟讀課文，背誦課文第二自然段。（2）、書寫生字詞，并用“無私”“大方”寫句子或寫一段話。（3）、接著搜集有關人類毀壞再生資源或不可再生資源的材料，以及人們保護地球的良好做法。第二課時（一）復習導入，銜接過渡：上節課，我們通過讀書，從地球的外形上，從她無私地，大方地為人類提供著她所有的資源，讓人類得以安居樂業這一內容上，我們深切地體會到了地球的可愛，讓我們再一次贊美我們的地球母親吧——（男、女、齊讀）“我們這個地球太可愛了！”（二）、師緊接著消沉地接過來：“同時，又太容易破裂了！”從哪些地點讀出了“太容易破裂”呢？上節課大家都有所理解。如今我們再來讀三四自然段，把你認為能夠答復這個咨詢題的詞句讀一讀，想一想。劃一劃。而課外搜集的材料這時也能夠協助我們的理解。（生又一次投入到與文本的對話中。）（三）、師生、文本三者之間產生對話。1、抓住重點，體會“容易破裂”：（1）讀書后，大家紛紛交流。預設：地球所擁有的自然資源是特別有限的，拿礦產資源來說，人類假如不加節制的開采，地球上的礦產資源必將越來越少。留意引導學生聯絡搜集到的大量材料加強理解。（2）請大家再好好地讀一讀第三自然段，一邊讀一邊體會，作者在寫這一段話的時候，會是什么樣的心情呢？（氣憤、不滿、焦急、告誡……）那么，把你的理解通過你的讀表達出來吧！讀的時候，大家留意作者是運用什么樣的語言表達出他心中的情感呢？我聽到你讀時，有意強調如此幾個地點，大家也像如此讀，你一定會有新的體會：“不是……而是……甚至是……”“但是，假如……必將……”（引導讀的時候突出關聯詞的作用，體會到這一段話是在層層推進，條理明晰地說理。）（3）人們如此破壞不可再生的資源，使得地球容易破裂，那么關于可再生的資源呢？人們又是什么樣的態度呢？剛剛你讀到“毀壞”時，我特別自然地想到“破壞”這個詞（在黑板上順手寫下兩個詞）我們來比擬一下，“毀壞”和“破壞”，你覺得這里用哪個詞好一些，為什么？（它們都有破壞的意思，但是毀壞比破壞更加嚴峻。）對了。我們通過比擬，更加深了人們對自然資源惡意毀壞的認識。那么，這個“濫用”與“亂用”呢？（在黑板上順手寫下兩個詞）你們也比擬一下。（濫，確實是不加選擇，不加節制；亂，則是沒有次序，特別的雜亂。）（4）同學們，你看看，作者用詞是多么嚴謹，多么精確啊。在我們的生活當中和搜集到的材料里有沒有如此的例子呢？（同學們如今一定有特別多話要說，紛紛地列舉有關材料）教師也搜集到了這些材料。(課件顯示與旁白有關的內容)師伴隨著課件內容旁白:“由于人們大量的毀壞樹木，狂風大作，黃沙漫天，沙塵暴的發生越來越頻繁。空氣的質量也遭到嚴峻的破壞，更使得洪水泛濫，房屋倒塌。人們只顧眼前的利益，不顧后果的往江河湖海里傾泄一些有害的物質，廢氣、廢水…….人類和動物的生存都已經遭到了嚴峻的威脅。”同學們,我們讀到這里，說到這里，看到這里，不明白你又有什么樣的感受想說。（生激動地抒發本人的情感，傾訴本人的肺腑之言。）（5）你們都特別氣憤，是不是？我們要對這些毀壞自然資源的人說理啊！再來讀書，看看作者是運用什么樣的語言，把他的這份焦急、擔憂、氣憤的心情表達出來的，又是怎么樣有理有據地講清道理的。來，我們跳過這些括弧讀，試試看。（括弧中都應是關聯詞，如今都有意空著。）看來也是念得通的吧，但是，請加上這些關聯詞，大家再來讀，一定感受不同。比擬一下，作者運用如此的語言表達，好在哪里呢？對了，這些關聯詞，有助于使句子與句子之間表達得更嚴謹，有助于把道理表達得更明晰，也有助于作者把既氣憤又焦急的感情表達得更強烈！我們大家再一起來讀一讀，邊讀邊體會。2、上牽下連，聯絡上文：（1）3段和4段集中地講了人類的破壞，講了我們的地球是特別容易破裂的。聯絡上下文，看還有沒有哪些內容講到了地球是特別容易破裂的呀？（生自然到讀第二段。）我們一起把第二段的最后一句讀一讀——“如此，人類生活的范圍就特別小特別小了。”小到什么樣的程度？哪一句話描述了它的小？它在茫茫的宇宙中只像是一葉扁舟。你們來看這個比例圖，（課件上顯示比例圖）除去了海洋、除去了高山，除去了沙漠，我們人類生活的地點只有五分之一了！這么小，人又多，它所以如何樣啊？（擁堵不堪。）（2）這一擠，是不是也是容易破裂啊？同學們，作者在一段里，運用了列數字、打比方和比擬的方法，使地球的小顯得更突出了。尤其是把地球比喻成“一葉扁舟”，這語言多妙啊！我們確實是這扁舟上的乘客，船假如毀了，船上的人會如何樣啊？（全船覆沒！船上的人會淹死！……）總結：同學們，我們通過讀書，讀出了地球的可愛，也讀出了地球的容易破裂。因此宇航員在游覽太空的時候，發出如此的感慨。（再回到這一句）：“我們這個地球太可愛了！同時又太容易破裂了！”（四）上牽下連，聯絡下文：讀到這里，我特別自然地想到一個咨詢題，既然地球那么容易破裂，地球上的資源又是那么有限，這個星球不行，我們就到別的星球上去生活吧！行嗎？能不能就用你的讀來答復這個咨詢題？誰來讀一讀？（點三人分別讀5、6、7自然段）是啊，地球被破壞了以后，我們是確實是別無去處。由于我們只有——生齊答：一個地球！（五）回到課題，升華情感只有一個地球，我們別無去處！那么，我們又該如何做呢？如今，你內心又想說些什么？（生自由表達）你們說的，正是課文最后一段呼吁我們的——要精心保護地球！來，我們一起向人們發出呼吁吧！（相機讀最后一段）。如今明白了，作者為什么不僅僅以“一個地球”為題，而以“只有一個地球”為課題了吧。（生答復）對，它是我們人類賴以生存的唯一的星球啊！再來讀一讀課題。生讀課題，師相機評價。如：你強調了“一個”，是特別想突出地球的唯一呀。又如：你強調了“只有”。是特別想讓大家珍惜這珍貴的地球吧？