2025年大學輔導員招聘考試案例分析題庫：心理健康教育試題試卷考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、心理健康教育案例分析題要求：請根據以下案例，分析學生心理問題的原因、診斷以及相應的干預措施。案例：小明，男，20歲，大學一年級學生。小明來自農村，性格內向，不善與人交流。入學以來，小明一直感到孤獨、焦慮，學習成績也明顯下降。他經常在宿舍里哭泣，甚至有時出現失眠、食欲不振等癥狀。1.分析小明心理問題的原因。2.診斷小明的心理問題類型。3.針對小明的心理問題，提出相應的干預措施。二、心理健康教育政策法規題要求：根據我國相關法律法規，回答以下問題。1.《中華人民共和國教育法》對學校心理健康教育工作的規定有哪些？2.《中華人民共和國未成年人保護法》對學校心理健康教育工作的規定有哪些？3.《中華人民共和國預防未成年人犯罪法》對學校心理健康教育工作的規定有哪些？4.《中小學心理健康教育指導綱要》對學校心理健康教育工作的規定有哪些？5.《大學生心理健康教育指導綱要》對高校心理健康教育工作的規定有哪些？6.《心理健康教育機構管理辦法》對心理健康教育機構的規定有哪些？7.《心理健康教育專業人員資格認證管理辦法》對心理健康教育專業人員的資格認證有哪些規定？8.《精神衛生法》對學校心理健康教育工作的規定有哪些？9.《學校衛生工作條例》對學校心理健康教育工作的規定有哪些？10.《學校心理健康教育服務質量評價辦法》對學校心理健康教育服務質量評價有哪些規定？四、心理健康教育咨詢技巧題要求：請根據以下情境，回答以下問題。情境：作為一名心理健康教育咨詢師，你遇到一位因家庭矛盾而情緒低落的大學生小李。小李表示自己經常感到焦慮、抑郁，對生活失去信心。以下是你與小李的對話：1.你如何建立與小李的信任關系？2.你如何引導小李表達自己的情緒？3.你如何運用傾聽技巧幫助小李緩解焦慮？4.你如何運用提問技巧幫助小李找到問題的根源？5.你如何運用非言語溝通技巧與小李建立良好的咨詢關系？6.你如何運用澄清技巧幫助小李明確自己的需求？7.你如何運用同理心技巧與小李建立情感共鳴？8.你如何運用積極關注技巧鼓勵小李面對問題？9.你如何運用心理動力技巧幫助小李探索內心沖突？10.你如何總結本次咨詢并制定后續的干預計劃？五、心理健康教育課程設計題要求：請根據以下主題，設計一門心理健康教育課程。主題：大學生人際交往能力培養1.課程目標2.課程內容3.教學方法4.教學資源5.課程評價6.教學計劃（包括課時分配、教學內容）7.課程實施過程中的注意事項8.預期效果9.課程總結10.課程反思六、心理健康教育研究設計題要求：請根據以下研究主題，設計一項心理健康教育研究。主題：大學生網絡成癮現狀及干預策略研究1.研究目的2.研究問題3.研究方法4.研究對象5.研究工具6.數據收集方法7.數據分析方法8.預期成果9.研究實施步驟10.研究倫理考慮本次試卷答案如下：一、心理健康教育案例分析題1.小明心理問題的原因分析：-家庭環境：來自農村，可能存在家庭教育和溝通方式的問題。-個人性格：內向、不善交流，可能缺乏社交技能和自信心。-新環境適應：大學生活環境的變化可能給小明帶來壓力和焦慮。-學業壓力：學習成績下降可能增加了小明的學業壓力和自我懷疑。2.小明心理問題的診斷：-可能診斷為焦慮癥或抑郁癥，需通過專業評估確定。3.小明心理問題的干預措施：-建立信任關系，通過傾聽和同理心支持小明。-提供心理咨詢服務，幫助小明探索問題根源。-開展社交技能培訓，提升小明的溝通能力和自信心。-家庭溝通輔導，改善家庭關系，提供情感支持。-制定學習計劃，幫助小明應對學業壓力。二、心理健康教育政策法規題1.《中華人民共和國教育法》規定：學校應當加強心理健康教育，提高學生的心理健康水平。2.《中華人民共和國未成年人保護法》規定：學校應當關心、愛護學生，關注學生的心理健康，提供必要的心理健康服務。3.《中華人民共和國預防未成年人犯罪法》規定：學校應當開展心理健康教育，預防和減少未成年人犯罪。4.《中小學心理健康教育指導綱要》規定：學校應當建立心理健康教育課程體系，開展心理健康教育活動。5.《大學生心理健康教育指導綱要》規定：高校應當建立心理健康教育體系，開展心理健康教育活動，提供心理咨詢和干預服務。6.《心理健康教育機構管理辦法》規定：心理健康教育機構應當依法開展心理健康教育和咨詢工作。7.《心理健康教育專業人員資格認證管理辦法》規定：從事心理健康教育工作的專業人員應當取得相應的資格認證。8.《精神衛生法》規定：學校應當關注學生的心理健康，預防和治療精神疾病。9.《學校衛生工作條例》規定：學校應當加強心理健康教育，提高學生的健康水平。10.《學校心理健康教育服務質量評價辦法》規定：學校應當建立健全心理健康教育服務質量評價體系。三、心理健康教育咨詢技巧題1.建立信任關系：通過真誠、尊重和耐心傾聽，讓小明感受到自己的價值被認可。2.引導表達情緒：使用開放式問題，如“你能告訴我，你現在感覺怎么樣嗎？”鼓勵小明表達自己的感受。3.傾聽技巧：通過全神貫注的傾聽、點頭、眼神交流等非言語行為，表達對小明的支持和關注。4.提問技巧：使用開放式問題，如“你認為是什么原因導致你感到焦慮？”幫助小明思考問題根源。5.非言語溝通技巧：通過身體語言、面部表情等，傳達對小明的理解和關心。6.澄清技巧：復述小明的話，如“你是說，你感到焦慮是因為擔心考試成績？”幫助小明明確需求。7.同理心技巧：表達對小明的理解，如“我能理解你現在的感受，感到孤獨和焦慮是很正常的。”8.積極關注技巧：鼓勵小明關注自己的優點和成就，如“你在這方面做得很好，我很欣賞。”9.心理動力技巧：通過探討小明的內心沖突，幫助他理解自己的行為和感受。10.總結咨詢并制定計劃：回顧本次咨詢內容，制定后續的干預計劃，如定期咨詢、社交技能培訓等。四、心理健康教育課程設計題1.課程目標：提高大學生的人際交往能力，促進個人成長和社會適應。2.課程內容：人際溝通技巧、團隊協作、沖突解決、自我認識等。3.教學方法：案例教學、角色扮演、小組討論、實踐活動等。4.教學資源：教材、視頻、案例庫、實踐場地等。5.課程評價：通過課堂表現、小組討論、實踐成果等進行評價。6.教學計劃：共10課時，每周2課時。7.注意事項：關注學生個體差異，營造輕松、包容的學習氛圍。8.預期效果：提高學生的人際交往能力，增強自信心，促進個人成長。9.課程總結：回顧課程內容，總結學習收獲，提出改進建議。10.課程反思：反思教學過程中的不足，提出改進措施。五、心理健康教育研究設計題1.研究目的：了解大學生網絡成癮的現狀，探索有效的干預策略。2.研究問題：大學生網絡成癮的現狀如何？哪些因素可能導致網絡成癮？如何有效干預網絡成癮？3.研究方法：問卷調查、訪談、實驗研究等。4.研究對象：大學生群體。5.研究工具：網絡成癮量表、訪談提綱等。6