第10課蒙古族的興起與元朝的建立教學設計--2023-2024學年浙江省部編版歷史與社會七年級下冊科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）第10課蒙古族的興起與元朝的建立教學設計--2023-2024學年浙江省部編版歷史與社會七年級下冊教材分析嘿，親愛的同學們，今天我們要一起走進歷史的長河，探索一個充滿傳奇色彩的王朝——元朝。這節課，我們主要來聊聊蒙古族的興起和元朝的建立。這可是我們七年級下冊歷史與社會課本里精彩的一章哦！我們要通過這節課，了解蒙古族是如何從一個游牧民族發展壯大，最終建立起一個跨越亞洲、歐洲和非洲的龐大帝國的。準備好了嗎？讓我們一起踏上這段歷史的旅程吧！????核心素養目標同學們，通過今天的學習，我們不僅要掌握蒙古族興起和元朝建立的歷史知識，更重要的是培養以下幾個方面的核心素養：一是增強歷史意識，理解歷史發展的規律；二是提升文化理解能力，感受多元文化的交融與碰撞；三是培養批判性思維，學會從不同角度分析歷史事件；四是強化愛國主義情感，認識到統一多民族國家的形成與發展。讓我們一起努力，成為有歷史責任感的新時代青年！??????教學難點與重點1.教學重點

-**核心內容**：蒙古族的興起和元朝的建立過程。

-**詳細列明**：

-蒙古族的起源、發展及其對周邊地區的影響。

-成吉思汗統一蒙古各部，建立蒙古帝國的歷史背景。

-元朝的建立過程，包括忽必烈的繼承、統一中國以及元朝的政治、經濟和文化特點。

2.教學難點

-**難點內容**：理解蒙古族興起和元朝建立的歷史背景及其對后世的影響。

-**詳細列明**：

-**歷史背景的復雜性**：如何幫助學生理解蒙古族興起的多民族融合背景，以及元朝建立時的復雜國際關系。

-**歷史事件的關聯性**：解釋元朝統一中國后，對多民族國家形成和發展的深遠影響，如行省制度、民族融合等。

-**歷史評價的多元性**：引導學生從不同角度評價元朝的歷史地位，如對經濟、文化、社會的影響，以及其局限性。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀、音響）、互動白板

-課程平臺：學校網絡教學平臺、歷史教學軟件

-信息化資源：元朝歷史圖片集、蒙古族歷史紀錄片片段、歷史地圖

-教學手段：實物教具（如蒙古包模型、古代錢幣）、歷史故事書籍、學生互動卡片教學過程設計**總用時：45分鐘**

**一、導入環節（5分鐘**）

1.**情境創設**：播放一段關于蒙古族草原風光的紀錄片片段，引導學生觀察畫面，感受草原的廣袤和蒙古族的生活方式。

2.**提問引導**：同學們，你們看到了什么？你們知道這里生活著哪個民族嗎？他們有什么特點？

3.**引入課題**：今天，我們就來一起探索蒙古族的興起和元朝的建立，看看這個強大的民族是如何在歷史的長河中留下濃墨重彩的一筆的。

**二、講授新課（25分鐘**）

1.**蒙古族的興起**

-**用時**：5分鐘

-**講解內容**：介紹蒙古族的起源、發展歷程，以及成吉思汗統一蒙古各部的歷史背景。

-**師生互動**：提問學生，成吉思汗是如何統一蒙古的？他統一蒙古的意義是什么？

-**拓展延伸**：引導學生思考，成吉思汗統一蒙古對后來的歷史發展有何影響？

2.**元朝的建立**

-**用時**：10分鐘

-**講解內容**：講述忽必烈繼承汗位，統一中國，建立元朝的過程，以及元朝的政治、經濟和文化特點。

-**師生互動**：提問學生，元朝是如何統一中國的？元朝的政治制度有哪些特點？

-**拓展延伸**：引導學生討論，元朝的統一對后世有哪些影響？

3.**元朝的歷史地位**

-**用時**：10分鐘

-**講解內容**：分析元朝在中國歷史上的地位，包括其對多民族國家形成和發展的影響。

-**師生互動**：提問學生，元朝在中國歷史上的地位如何？元朝對后世有哪些貢獻？

-**拓展延伸**：引導學生思考，元朝的統一對中國歷史發展有何深遠影響？

**三、鞏固練習（10分鐘**）

1.**練習題**：分發關于蒙古族興起和元朝建立的選擇題，讓學生在規定時間內完成。

2.**小組討論**：將學生分成小組，討論元朝統一的意義和影響，每組派代表發言。

3.**用時**：5分鐘

**四、課堂小結（5分鐘**）

1.**回顧重點**：引導學生回顧本節課所學內容，強調蒙古族興起和元朝建立的歷史意義。

2.**總結評價**：鼓勵學生對本節課的學習進行自我評價，并提出改進建議。

3.**用時**：5分鐘

**五、布置作業（3分鐘**）

1.**作業內容**：要求學生課后查閱資料，了解元朝時期的社會生活，并撰寫一篇短文。

2.**用時**：3分鐘教學資源拓展1.拓展資源：

-**元朝時期的藝術**：介紹元朝時期的繪畫、雕塑、音樂等藝術形式，如元曲、壁畫等，讓學生了解元朝的藝術成就。

-**元朝的科學技術**：探討元朝在農業、天文、醫學等領域的科學技術成就，如郭守敬的天文觀測、農學家王禎的《農書》等。

-**元朝的宗教與信仰**：介紹元朝時期的宗教狀況，包括佛教、道教、伊斯蘭教和基督教在元朝的傳播與影響。

-**元朝的社會生活**：探討元朝時期的社會階層、婚姻家庭、服飾飲食等日常生活，讓學生了解元朝時期的社會風貌。

2.拓展建議：

-**課外閱讀**：推薦學生閱讀《元史》、《蒙古秘史》等歷史書籍，深入了解元朝的歷史背景和蒙古族的文化。

-**參觀博物館**：鼓勵學生參觀歷史博物館或民族文化館，通過實物展覽了解元朝的歷史文化和科技成就。

-**歷史人物研究**：選擇一位元朝時期的歷史人物，如忽必烈、郭守敬等，進行深入研究，撰寫研究報告。

-**歷史地圖制作**：讓學生利用歷史地圖，繪制元朝時期的疆域圖，加深對元朝疆域范圍的認識。

-**歷史劇創作**：鼓勵學生創作以元朝歷史為背景的小劇本，通過表演的形式加深對元朝歷史的理解。

-**歷史辯論賽**：組織學生進行關于元朝歷史地位和影響的辯論賽，培養學生的思辨能力和表達能力。

-**歷史知識競賽**：舉辦歷史知識競賽，提高學生對元朝歷史知識的掌握程度，激發學習興趣。作業布置與反饋作業布置：

1.**書面作業**：

-**內容**：撰寫一篇關于“元朝統一的意義”的短文，要求學生結合所學知識，闡述元朝統一的歷史背景、過程及其對后世的影響。

-**字數**：不少于500字。

-**要求**：文章結構清晰，論點明確，論據充分，語言表達流暢。

2.**實踐活動**：

-**內容**：設計一張以“元朝版圖”為主題的手抄報，要求學生繪制元朝的疆域圖，并簡要標注重要城市和地理特征。

-**要求**：手抄報內容豐富，版面設計美觀，色彩搭配合理。

作業反饋：

1.**及時批改**：在學生完成作業后的第二天，進行作業批改，確保作業反饋的及時性。

2.**個別指導**：對于作業中存在的問題，進行個別指導，針對學生的具體錯誤給予糾正和解釋。

3.**集體反饋**：在下一節課的課堂上，對作業的整體情況進行反饋，指出共性問題，如歷史知識掌握不準確、論述邏輯不嚴密等。

4.**改進建議**：在作業批改過程中，不僅指出錯誤，還要給出改進建議，如如何改進論述結構、如何查找相關資料等。

5.**鼓勵進步**：對于表現優秀的作業，給予表揚和鼓勵，激發學生的學習積極性。

6.**家長溝通**：對于作業完成情況不佳的學生，與家長進行溝通，共同探討學生的學習狀況，制定相應的輔導計劃。

7.**持續跟蹤**：對學生的作業完成情況進行持續跟蹤，確保作業反饋的連續性和有效性，幫助學生逐步提高歷史學習的能力。板書設計①蒙古族的興起

-蒙古族的起源

-成吉思汗的統一

-蒙古帝國的建立

②元朝的建立

-忽必烈的繼承

-元朝統一中國

-元朝的政治制度

-元朝的文化特點

③元朝的歷史影響

-元朝的疆域

-元朝對多民族國家形成的影響

-元朝的行省制度

-元朝的文化交融課后作業1.**論述題**：

-題目：闡述成吉思汗統一蒙古的歷史意義。

-答案：成吉思汗統一蒙古的歷史意義在于：

-結束了蒙古草原長期的混戰狀態，實現了蒙古的統一。

-為蒙古帝國的建立奠定了基礎，推動了蒙古的對外擴張。

-促進了蒙古族社會的發展和文化的繁榮。

2.**分析題**：

-題目：分析元朝行省制度的特點及其對后世的影響。

-答案：元朝行省制度的特點包括：

-行省是中央政府在地方的重要行政單位。

-行省制度加強了中央集權，有利于國家的統一和穩定。

-行省制度對后世的地方行政制度產生了深遠的影響。

3.**簡答題**：

-題目：簡述忽必烈建立元朝的過程。

-答案：忽必烈建立元朝的過程包括：

-繼承汗位，穩定內部政治。

-南下統一中國，結束了南宋的統治。

-建立元朝，定都大都，實施一系列改革措施。

4.**比較題**：

-題目：比較元朝與唐朝的政治制度。

-答案：元朝與唐朝的政治制度比較：

-唐朝實行的是三省六部制，元朝實行的是行省制度。

-唐朝的地方行政單位是道、州、縣三級，元朝的行省制度下地方行