三年級英語下冊Unit6WhereIsMyEraser第1課時教學設計陜旅版（三起）課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：三年級英語下冊Unit6WhereIsMyEraser第1課時教學設計陜旅版（三起）

2.教學年級和班級：三年級（1）班

3.授課時間：2023年4月10日星期一第2節課

4.教學時數：1課時

??教室里，陽光灑在孩子們的臉上，我站在講臺前，微笑著開始了今天的英語課。??

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二、教學目標

-知識與技能：掌握詢問物品位置的句型“Whereis…?”和回答“Hereitis.”

-過程與方法：通過游戲和互動，提高學生運用英語進行日常交流的能力。

-情感態度與價值觀：培養學生積極學習英語、樂于幫助他人的良好品質。??

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三、教學重難點

-重點：正確使用詢問物品位置的句型。

-難點：在真實情境中靈活運用所學句型進行交流。

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四、教學過程

1.**導入(5分鐘)**:通過一首歡快的歌曲，讓孩子們放松心情，然后引入今天的主題——尋找丟失的橡皮擦。??

2.**新課講授(20分鐘)**:

-我拿起一塊橡皮擦，假裝找不到，引導孩子們用英語詢問：“Whereismyeraser?”

-學生們跟讀并嘗試自己提問，我逐一糾正發音和語法。

-引導孩子們回答：“Hereitis!”，并讓他們在教室里尋找隱藏的橡皮擦。

3.**互動練習(15分鐘)**:

-分組進行“尋找物品”游戲，每個小組需要用英語詢問和回答物品的位置。

-鼓勵孩子們在游戲中互相幫助，共同完成任務。

4.**總結與作業(5分鐘)**:

-總結今天所學內容，強調詢問物品位置的句型。

-布置作業：回家后，用所學句型詢問家人某物品的位置。

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五、教學反思

課后，我會反思教學效果，針對學生的學習情況調整教學方法，確保每個孩子都能在英語學習中找到樂趣和自信。????二、核心素養目標分析本節課圍繞“WhereIsMyEraser”這一主題，旨在培養學生的語言能力、文化意識和社會實踐能力。通過互動游戲和日常交流，學生將學會運用詢問物品位置的句型，提升跨文化交際能力。同時，通過小組合作，學生將鍛煉合作意識和解決問題的能力，培養積極的學習態度和樂于助人的品質。三、學情分析針對三年級（1）班的學生，他們正處于英語學習的初級階段，對英語學習充滿好奇和興趣。在知識方面，他們已經掌握了一些基本的英語單詞和簡單的句型，但詞匯量有限，語法知識較為薄弱。在能力方面，學生的聽說能力相對較好，但讀寫能力還有待提高。

從學生層次來看，班級內學生的學習成績和能力存在一定差異。部分學生能夠積極參與課堂活動，表現出較強的語言表達能力和合作意識；而部分學生則較為內向，參與度不高，需要更多的鼓勵和引導。

在行為習慣方面，學生們普遍能夠遵守課堂紀律，但個別學生存在注意力不集中、小動作多等問題，影響了課堂秩序和學習效果。這些行為習慣對課程學習產生了一定的影響，需要教師在教學過程中加以關注和引導。

總體來說，學生們對英語學習有著積極的態度，但同時也面臨著一些挑戰。在教學過程中，教師需要根據學生的個體差異，靈活調整教學方法，關注每個學生的學習需求，激發學生的學習興趣，幫助他們克服學習中的困難，提高英語綜合運用能力。四、教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀）、音響設備

-課程平臺：陜旅版英語教材配套教學平臺

-信息化資源：電子課件、教學視頻、在線互動平臺

-教學手段：實物教具（橡皮擦、玩具等）、圖片卡片、彩色粉筆、黑板五、教學流程1.導入新課（用時5分鐘）

-開場：同學們，早上好！今天我們要學習一個很有趣的話題——如何用英語詢問物品的位置。請大家跟我一起復習一下之前學的問候語。

-活動一：唱一首簡單的英語歌曲，讓學生在輕松愉快的氛圍中進入課堂。

-活動二：展示一幅圖片，圖片中有一個學生找不到橡皮擦，引導學生用英語表達“Whereismyeraser?”。

2.新課講授（用時15分鐘）

-第一條：展示“Whereismyeraser?”的句子，講解句型的構成和用法。

-第二條：通過實物演示，展示如何用英語詢問物品的位置，例如：“Whereismybook?”

-第三條：讓學生跟讀句子，教師逐一糾正發音和語法，確保學生掌握句型。

3.實踐活動（用時15分鐘）

-活動一：分組進行“尋找物品”游戲，每個小組需要用英語詢問和回答物品的位置。

-活動二：學生扮演購物場景，練習詢問商品的位置。

-活動三：教師提問，學生回答，例如：“Whereistheapple?”（答案是：“It'sonthetable.”）

4.學生小組討論（用時10分鐘）

-第一方面：討論如何用英語詢問物品的位置，例如：“Canyoushowmethepen?”

-第二方面：討論在日常生活中如何運用所學句型進行交流，例如：在圖書館找書時詢問圖書的位置。

-第三方面：討論如何禮貌地詢問他人，例如：在詢問時使用“Please”和“Thankyou”。

5.總結回顧（用時5分鐘）

-總結：今天我們學習了詢問物品位置的句型“Whereis…?”，大家都能熟練地運用這個句型了嗎？

-舉例：教師用“Whereismyeraser?”這個句型提問，讓學生回答，以此鞏固所學知識。

-強調：在日常生活中，學會詢問物品的位置非常重要，希望大家能夠多加練習。

-作業布置：回家后，用所學句型詢問家人某物品的位置，并將對話記錄下來。

教學流程總結：六、教學資源拓展1.拓展資源：

-詞匯拓展：除了本節課的“eraser”、“book”、“pen”等單詞，還可以引入“pencil”、“ruler”、“notebook”等與學習用品相關的詞匯。

-句型拓展：除了詢問物品位置的基本句型，還可以教授如何用英語詢問時間、天氣等日常話題。

-文化拓展：介紹英語國家中關于物品擺放的禮儀和文化習慣，如“Pleasekeepyourthingsinorder”等。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：推薦適合三年級學生的英文繪本或短文，如《TheVeryHungryCaterpillar》或《We'reGoingonaBearHunt》，讓學生在閱讀中學習更多詞匯和句型。

-角色扮演：鼓勵學生在家庭中嘗試進行角色扮演，模擬購物、圖書館查找書籍等場景，用英語進行交流。

-家校合作：建議家長在家與孩子一起練習英語，可以通過制作簡單的英語對話卡片，讓孩子在家也能進行日常對話練習。

-親子游戲：設計一些與英語相關的親子游戲，如“找物品”游戲，將英語學習融入到家庭娛樂中，增加學習的趣味性。

-在線資源：利用學校或圖書館的在線資源，如英語學習網站、APP等，為學生提供更多學習機會和資源。

-社交媒體互動：鼓勵學生在家長的指導下，關注一些英語學習的社交媒體賬號，如YouTube的英語教學頻道，通過觀看視頻學習英語。

-社區活動：組織學生參加社區英語角或英語演講比賽等活動，提供實際運用英語的機會，增強學生的自信心。七、教學評價與反饋1.課堂表現：

-學生課堂參與度：觀察學生在課堂上的參與程度，包括舉手回答問題、與同學互動等。

-學生注意力集中程度：評估學生在課堂上的專注度，是否能夠跟隨老師的節奏進行學習。

-學生積極性：觀察學生在課堂活動中的積極性，是否樂于參與游戲和互動。

2.小組討論成果展示：

-團隊協作能力：評估學生在小組討論中的協作情況，包括分工合作、共同解決問題等。

-語言表達能力：觀察學生在小組討論中的英語口語表達能力，是否能夠正確運用所學句型。

-創新思維：鼓勵學生在討論中提出新穎的觀點，評估他們的創新思維能力。

3.隨堂測試：

-詞匯掌握情況：通過測試學生對于本節課所學的詞匯的記憶和運用情況。

-句型運用能力：通過測試學生對于詢問物品位置句型的掌握程度，包括發音、語法和實際運用。

-課堂內容理解：測試學生對本節課內容的理解和掌握程度，包括對語法規則和文化背景的理解。

4.學生自評與互評：

-學生自評：鼓勵學生在課后進行自我評價，反思自己在課堂上的表現和學習成果。

-學生互評：組織學生之間進行互評，通過同伴間的反饋來促進學生之間的交流和自我提升。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現：對學生在課堂上的積極性和參與度給予正面評價，同時對需要改進的地方提出具體建議。

-針對小組討論成果：肯定學生在小組討論中的表現，指出他們在團隊協作和語言表達方面的優點，并提出改進建議。

-針對隨堂測試：根據測試結果，對學生的詞匯掌握、句型運用和課堂內容理解進行評價，并提出針對性的反饋。

-針對學生自評與互評：鼓勵學生正視自己的優點和不足，對同伴的反饋持開放態度，并據此調整學習方法。

-針對家校合作：與家長溝通學生的學習情況，共同關注學生在家的學習狀態，提供必要的家庭支持。八、板書設計①知識點

-Whereis…?（詢問物品位置的句型）

-Hereitis.（回答“在這里”）

②詞

-eraser（橡皮擦）

-book（書）

-pen（鋼筆）

-ruler（尺子）

-notebook（筆記本）

③句

-Whereismyeraser?

-Hereitis.

-Canyoushowmethebook?

-It'sonthetable.課后作業作業設計旨在鞏固學生對“WhereIsMyEraser”這一課時的學習內容，以下為具體的作業題目及答案：

1.**口語練習**：

-題目：假設你正在圖書館找一本書，請你用英語詢問圖書管理員書在哪里。

-答案：Excuseme,whereisthebookIneed?It'sonthesecondshelf,please.

2.**角色扮演**：

-題目：你和你的朋友一起在教室里尋找丟失的鉛筆，請用英語描述你們尋找的過程。

-答案：

-StudentA:Hey,haveyouseenmypencil?

-StudentB:No,Ihaven't.Wheredoyouthinkitcouldbe?

-StudentA:Maybeonthedesk?

-StudentB:No,let'scheckthefloor.

-StudentA:Oh,hereitis!Itwasunderthechair.

3.**情景對話**：

-題目：你和媽媽一起去商店購物，媽媽找不到她的錢包，請你用英語幫助她詢問店員。

-答案：

-You:Excuseme,whereisthepurse?Ican'tfindmymother'swallet.

-Shopkeeper:It'sonthecounter,nexttothecashregister.Isthistheoneyou'relookingfor?

4.**詞匯拓展**：

-題目：在下面的句子中填入適當的物品名稱，并完成對話。

-答案：

-A:Whereismy__________?

-B:It'sonthe__________.

-示例：

-A:Whereismypen?

-B:It'sonthedesk.

5.**句子改寫**：

-題目：將下面的句子改寫為詢問物品位置的句型。

-答案：

-Original:Iwanttoseethemap.

-Rewrite:Whereisthemap?

6.**家庭作業**：

-題目：在家中，用英語詢問家人某個物品的位置，并將對話記錄下來。

-答案（示例）：

-You:Whereistheremotecontrol?

-Dad:It'sonthecoffeetable.教學反思今天的英語課結束了，我坐在辦公室里，開始整理今天的課堂教學，心里充滿了感慨和反思。

首先，我想說的是課堂氛圍。今天的課堂氣氛很活躍，學生們參與度很高。我注意到，當我用歌曲導入新課時，孩子們的注意力立刻集中起來。這讓我意識到，對于低年級的學生來說，趣味性是吸引他們注意力的關鍵。我會在今后的教學中，更多地利用歌曲、故事等趣味性強的教學手段。

接著，我思考了新課講授的部分。在講解“Whereismyeraser?”這個句型時，我盡量用簡單的語言和動作來演示，讓學生能夠直觀地理解。我發現，通過實物演示，學生的理解速度明顯加快。這讓我意識到，直觀教學對于低年級學生來說非常重要。在今后的教學中，我會更多地使用教具和圖片，幫助學生更好地理解新知識。

在實踐活動環節，我安排了“尋找物品”游戲，孩子們在游戲中不僅復習了新學的句型，還鍛煉了團隊合作能力。不過，我也發現有些學生不太敢于開口說英語，這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更多地鼓勵學生，尤其是那些內向的學生，讓他們敢于表達自己。

小組討論環節，我看到了學生們之間的互動和合作。他們能夠用英語互相提問和回答，這讓我感到非常欣慰。但同時，我也發現有些小組在討論時出現了語言表達不準確的情況。這提醒我，在今后的教學中，我需要加強對學生語言表達的指導，確保他們能夠準確