認識負數（2）（教學設計）-2024-2025學年五年級上冊數學蘇教版主備人備課成員教學內容教學內容：認識負數（2）

教材章節：蘇教版五年級上冊數學

內容：本節課主要學習負數的表示方法、正負數的比較、負數的加減運算等。通過具體的實例和活動，讓學生理解負數的概念，掌握負數的表示方法和加減運算規則，提高學生運用負數解決問題的能力。核心素養目標培養學生數學抽象思維能力，通過負數的引入和運算練習，讓學生學會用數學語言描述現實世界中的數量關系和變化規律。發展數學運算能力，使學生能夠靈活運用負數的概念和運算規則解決問題。同時，培養學生邏輯推理能力，通過負數的大小比較和運算過程，引導學生進行合理推理。學情分析五年級學生對數學已有一定的基礎，他們已經掌握了正數的加減乘除運算，對數學概念和運算規則有一定的理解。然而，對于負數的概念，學生可能存在一定的困惑，因為負數與他們之前學習的正數有很大的不同，需要在認知上做出轉變。

在知識層面上，學生可能對負數的含義和表示方法有初步的認識，但對于負數的運算，特別是加減法，可能會感到抽象和難以理解。此外，學生在日常生活中接觸負數的機會較少，對負數的實際應用可能缺乏經驗。

在能力方面，學生的數學抽象思維能力正在發展中，他們需要通過具體的實例和操作活動來幫助理解負數的概念。同時，學生的運算能力需要進一步提高，尤其是在處理負數運算時，他們需要學會如何運用正負數的加減規則。

在素質方面，學生的好奇心和學習興趣是學習負數的關鍵因素。他們需要保持積極的學習態度，愿意嘗試和探索新的數學概念。此外，學生的合作意識和解決問題的能力也將對學習負數產生積極影響。

行為習慣上，學生可能存在一些不良的學習習慣，如依賴計算器、忽視運算的符號規則等。這些習慣可能會影響他們對負數運算的掌握。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源1.軟硬件資源：實物教具（正負數卡片、數字卡片）、白板或黑板、多媒體教學設備（電腦、投影儀）。

2.課程平臺：學校內部教學平臺或班級微信群，用于發布學習資料和作業。

3.信息化資源：在線數學學習平臺資源，如教育軟件、數學游戲、視頻講解等。

4.教學手段：小組合作學習、角色扮演、實際操作（如使用計數器、溫度計等體現負數的實例）。教學過程設計一、導入環節（5分鐘）

1.情境創設：教師展示一幅描繪冬季雪景的圖片，引導學生觀察氣溫的變化。

2.提出問題：提問學生：“如果現在的氣溫是零下5度，我們如何表示這個溫度？”

3.引導思考：引導學生回顧正數的表示方法，并思考如何用數學語言表示負數。

二、講授新課（15分鐘）

1.負數的概念：教師講解負數的定義，強調負數表示的是相反意義的量。

2.負數的表示方法：展示正負數卡片，讓學生認識正負數的符號，并學會用符號表示負數。

3.正負數的比較：通過實例，講解正負數的大小比較方法，讓學生掌握正負數比較的規則。

4.負數的加減運算：講解負數的加減運算規則，通過實例演示，讓學生理解并掌握負數的加減運算。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.練習題目：發放練習題，讓學生獨立完成，教師巡視指導。

2.討論交流：學生分組討論練習題，互相解答疑問。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問學生：提問學生對負數的理解，檢查學生對新知識的掌握情況。

2.解答疑問：針對學生提出的問題，教師進行解答。

五、師生互動環節（10分鐘）

1.小組合作：將學生分成小組，每組完成一個與負數相關的實際問題。

2.分享成果：每組派代表分享小組討論的結果，教師點評并總結。

3.角色扮演：學生扮演不同的角色，如醫生、運動員等，通過角色扮演活動，讓學生體會負數在實際生活中的應用。

六、核心素養能力的拓展要求（5分鐘）

1.引導學生思考：引導學生思考負數在生活中的應用，如溫度、海拔、債務等。

2.拓展練習：發放拓展練習題，讓學生進一步鞏固負數的概念和運算。

七、總結與反思（5分鐘）

1.總結：教師對本節課的內容進行總結，強調重點和難點。

2.反思：引導學生反思自己在學習過程中的收獲和不足，提出改進措施。

教學過程流程環節：

1.導入環節：5分鐘

2.講授新課：15分鐘

3.鞏固練習：10分鐘

4.課堂提問：5分鐘

5.師生互動環節：10分鐘

6.核心素養能力的拓展要求：5分鐘

7.總結與反思：5分鐘

總用時：45分鐘教學資源拓展1.拓展資源：

-負數在氣象中的應用：介紹負數在表示氣溫、降水等方面的應用，如零下溫度、雪量等。

-負數在經濟中的體現：討論負數在財務、金融等領域的應用，如負數代表債務、虧損等。

-負數在物理中的意義：解釋負數在表示力、電壓等物理量中的作用。

-負數在體育比賽中的應用：分析負數在積分、排名等方面的應用，如負分、負賽果等。

-負數在生活中的例子：收集并展示生活中常見的負數例子，如商場退貨、銀行賬戶透支等。

2.拓展建議：

-設計一個“負數生活應用”項目，讓學生調查和記錄一周內遇到的負數現象，并撰寫報告。

-利用在線資源或圖書館書籍，讓學生深入了解負數在不同學科中的運用。

-組織學生參與小組討論，分析負數在不同場景下的影響和作用。

-通過角色扮演游戲，讓學生在模擬的情境中運用負數解決問題。

-鼓勵學生創作關于負數的數學故事或漫畫，用藝術形式表達對負數的理解。

-在課后作業中，提供一些開放性的問題，如“如果世界上的所有能量都是負數，會發生什么？”這類問題可以激發學生的創新思維。

-安排學生進行小組研究，探討負數在歷史發展中的重要性，例如負數在古代數學和現代數學中的應用對比。

-設計一個“負數游戲”活動，讓學生通過游戲的形式鞏固負數的加減運算。

-利用數學軟件或在線平臺，讓學生進行負數的圖形表示和動畫演示，加深對負數概念的理解。

-鼓勵學生進行跨學科學習，將負數的概念與藝術、音樂等領域相結合，探索新的學習體驗。

-通過制作負數相關的教具或模型，如溫度計、資產負債表等，讓學生直觀地感受負數的實際意義。教學評價1.課堂評價：

-提問評價：在課堂上，教師通過提問的方式，檢查學生對負數概念、表示方法和運算規則的理解程度。例如，教師可以提問：“誰能告訴我，零下5度用負數表示是多少？”通過學生的回答，教師可以評估學生對負數概念的理解。

-觀察評價：教師通過觀察學生的課堂參與度和互動情況，了解學生對新知識的接受程度。例如，在小組討論環節，教師可以觀察學生是否積極參與、是否能夠正確運用所學知識解決問題。

-測試評價：在課堂結束時，教師可以設計一些簡單的測試題，如填空題、選擇題等，以評估學生對本節課內容的掌握情況。測試題應涵蓋負數的概念、表示方法和運算規則等知識點。

2.作業評價：

-作業內容：布置與負數相關的作業，包括計算題、應用題等，以鞏固學生對負數的理解和應用能力。

-作業批改：教師對學生的作業進行認真批改，對錯誤進行詳細標注，并給出修改建議。

-作業反饋：在作業批改后，教師及時將作業反饋給學生，讓學生了解自己的學習成果和不足之處，鼓勵學生繼續努力。

-作業展示：在課堂上，教師可以選取一些優秀的作業進行展示，讓學生互相學習，共同進步。

3.個性化評價：

-針對學生的學習特點和需求，教師可以給予個性化的評價。例如，對于理解能力較強的學生，教師可以布置一些拓展性的作業；對于理解能力較弱的學生，教師可以提供額外的輔導和練習。

-教師可以通過與學生面談的方式，了解學生在學習過程中的困惑和需求，針對性地進行指導。

4.家長溝通：

-教師可以通過家長會或家校聯系的方式，與家長溝通學生在校的學習情況，共同關注學生的成長。

-教師可以向家長反饋學生在課堂上的表現和作業完成情況，讓家長了解學生的學習進度。

5.綜合評價：

-教師將課堂評價、作業評價、個性化評價和家校溝通等多方面信息綜合起來，對學生的學習情況進行全面評價。

-教師根據評價結果，制定相應的教學策略，以促進學生的全面發展。課后作業1.實際應用題：

-題目：小明家的溫度計顯示零下3度，請問室外溫度比室內溫度低多少度？

-答案：室外溫度比室內溫度低3度。

2.負數加減法：

-題目：計算下列各題：

a.-5+3

b.-7-2

c.-4+(-1)

-答案：

a.-5+3=-2

b.-7-2=-9

c.-4+(-1)=-5

3.負數與正數的比較：

-題目：比較下列各對數的大小：

a.-3和-1

b.2和-5

c.-4和-2

-答案：

a.-3<-1

b.2>-5

c.-4<-2

4.負數在實際生活中的應用：

-題目：假設你有一支溫度計，顯示的溫度是零下8度，請問：

a.如果溫度上升5度，現在的溫度是多少？

b.如果溫度下降3度，現在的溫度是多少？

-答案：

a.零下8度上升5度，現在的溫度是零下3度。

b.零下8度下降3度，現在的溫度是零下11度。

5.負數運算綜合題：

-題目：計算下列各題，并說明每一步的運算過程：

a.-6+(-2)-(-4)

b.3-(-5)+2

-答案：

a.-6+(-2)-(-4)=-6-2+4=-8+4=-4

b.3-(-5)+2=3+5+2=8+2=10反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.創設情境，激發興趣：在教學過程中，我嘗試通過創設與生活緊密相關的情境，如天氣溫度變化、銀行賬戶余額等，讓學生在實際問題中理解和運用負數，這樣可以提高學生的學習興趣，使他們更容易接受新知識。

2.多媒體輔助教學：利用多媒體教學手段，如動畫演示、互動游戲等，幫助學生直觀地理解負數的概念和運算，這種方法不僅增強了課堂的趣味性，也提高了學生的學習效率。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生對負數概念的理解不夠深入：部分學生在理解負數的概念時存在困難，尤其是負數與正數的加減運算，需要進一步強化和練習。

2.教學互動不足：在課堂教學中，我發現在師生互動環節，學生參與度不高，這可能是因為我沒有充分調動學生的積極性，或者問題設置不夠吸引人。

3.評價方式單一：目前主要依賴作業和測試來評價學生的學習成果，這種評價方式較為單一，可能無法全面反映學生的學習狀態和進步。

反思改進措施（三）

1.深化概念教學：針對學生對負數概念理解不深入的問題，我將通過更多的實例和練習來幫