人教版《歷史與社會》九上第二單元第三課第一框《30年代的大危機(jī)》教學(xué)設(shè)計學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點(diǎn)教具課程基本信息1.課程名稱：人教版《歷史與社會》九上第二單元第三課第一框《30年代的大危機(jī)》教學(xué)設(shè)計

2.教學(xué)年級和班級：九年級（1）班

3.授課時間：2023年11月15日星期三上午第二節(jié)課

4.教學(xué)時數(shù)：1課時

親愛的同學(xué)們，大家好！今天我們一起來探究一個重要?dú)v史事件——30年代的大危機(jī)。讓我們一起走進(jìn)這段歷史，感受當(dāng)時的經(jīng)濟(jì)動蕩，學(xué)習(xí)如何從歷史中汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為我們的未來導(dǎo)航。????

在這節(jié)課中，我們將圍繞以下三個方面展開學(xué)習(xí)：

1.大危機(jī)的背景：了解當(dāng)時的經(jīng)濟(jì)環(huán)境和社會狀況。

2.大危機(jī)的影響：探究這場危機(jī)對全球經(jīng)濟(jì)、政治和社會帶來的影響。

3.大危機(jī)的應(yīng)對：學(xué)習(xí)各國為應(yīng)對危機(jī)所采取的措施，以及這些措施帶來的啟示。

讓我們一起開啟這段精彩的旅程吧！????核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生歷史唯物主義觀念，理解經(jīng)濟(jì)危機(jī)的必然性和歷史規(guī)律。

2.提升學(xué)生分析歷史問題的能力，學(xué)會從多角度解讀歷史事件。

3.增強(qiáng)學(xué)生全球視野，認(rèn)識經(jīng)濟(jì)危機(jī)對世界格局的影響。

4.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和批判性思維，學(xué)會從歷史中汲取智慧。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學(xué)生在進(jìn)入九年級之前，已經(jīng)對經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展有了初步的了解，掌握了資本主義和社會主義的基本經(jīng)濟(jì)制度，對市場經(jīng)濟(jì)和計劃經(jīng)濟(jì)的概念也有所涉獵。然而，對于30年代大危機(jī)這一具體歷史事件，學(xué)生可能僅有零散的知識點(diǎn)，如對危機(jī)爆發(fā)的時間、主要國家等有所了解，但對危機(jī)的深層原因、影響以及應(yīng)對措施的了解可能較為有限。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

九年級學(xué)生對歷史課程通常保持較高的興趣，因?yàn)樗麄冋幱趯κ澜鐨v史發(fā)展產(chǎn)生好奇的年齡階段。他們的學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，能夠通過閱讀、討論和觀察等方式吸收新知識。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，多數(shù)學(xué)生偏好通過視覺和聽覺相結(jié)合的方式學(xué)習(xí)，如觀看視頻、參與角色扮演等。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學(xué)習(xí)30年代大危機(jī)時，學(xué)生可能會遇到以下困難和挑戰(zhàn)：首先，理解經(jīng)濟(jì)危機(jī)的復(fù)雜性和多因素性可能比較困難，需要引導(dǎo)學(xué)生從經(jīng)濟(jì)、政治、社會等多個角度分析問題。其次，學(xué)生可能對歷史事件的背景和細(xì)節(jié)記憶不準(zhǔn)確，需要通過反復(fù)講解和練習(xí)來加強(qiáng)記憶。最后，對于歷史事件的分析和評價，學(xué)生可能存在主觀性，需要引導(dǎo)他們客觀、理性地看待歷史。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀）、歷史圖片和視頻資料庫

-課程平臺：學(xué)校歷史教學(xué)平臺、在線歷史教育資源庫

-信息化資源：30年代大危機(jī)相關(guān)歷史文獻(xiàn)、學(xué)術(shù)論文、新聞報道的電子版

-教學(xué)手段：歷史地圖、時間軸、角色扮演劇本、討論小組活動材料教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：我將通過學(xué)校歷史教學(xué)平臺發(fā)布預(yù)習(xí)資料，包括關(guān)于30年代大危機(jī)的背景介紹、相關(guān)歷史圖片和一段簡短的視頻資料。我會明確要求學(xué)生閱讀資料，并思考以下問題：危機(jī)爆發(fā)的原因是什么？危機(jī)對當(dāng)時的社會產(chǎn)生了哪些影響？

設(shè)計預(yù)習(xí)問題：我將設(shè)計一系列問題，如“大危機(jī)是如何影響世界政治格局的？”和“你認(rèn)為當(dāng)時有哪些措施是有效的？”以此來引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：我會通過平臺查看學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，并在課前進(jìn)行簡單的口頭提問，以確保學(xué)生已經(jīng)完成了預(yù)習(xí)任務(wù)。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生們將在課前自主閱讀提供的資料，對30年代大危機(jī)有一個初步的了解。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生們將針對預(yù)習(xí)問題進(jìn)行思考，并嘗試在心中形成自己的答案。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生們將將自己的預(yù)習(xí)筆記和初步思考提交給我，以便我在課堂上進(jìn)行針對性的講解。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過預(yù)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺方便學(xué)生獲取和提交預(yù)習(xí)資料。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：我將以一段關(guān)于大危機(jī)的簡要?dú)v史故事作為導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣。

講解知識點(diǎn)：我會詳細(xì)講解大危機(jī)的背景、原因、過程和影響，并使用圖表和地圖來輔助教學(xué)。

組織課堂活動：我會設(shè)計一個小組討論活動，讓學(xué)生們分組討論危機(jī)對不同國家的影響，并準(zhǔn)備一個簡短的報告。

解答疑問：在課堂活動中，我會鼓勵學(xué)生提問，并針對他們的疑問進(jìn)行解答。

學(xué)生活動：

聽講并思考：學(xué)生們將認(rèn)真聽講，并嘗試?yán)斫鈴?fù)雜的歷史事件。

參與課堂活動：學(xué)生們將積極參與小組討論，并通過角色扮演來模擬歷史人物。

提問與討論：學(xué)生們將提出自己的疑問，并與其他同學(xué)進(jìn)行討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學(xué)生理解大危機(jī)的歷史背景和影響。

實(shí)踐活動法：通過小組討論和角色扮演，讓學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)知識。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：我會布置一些關(guān)于大危機(jī)的案例分析作業(yè)，要求學(xué)生分析不同國家的應(yīng)對措施及其效果。

提供拓展資源：我會推薦一些與30年代大危機(jī)相關(guān)的書籍和在線資源，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：我會及時批改作業(yè)，并提供個性化的反饋，幫助學(xué)生鞏固知識點(diǎn)。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：學(xué)生們將根據(jù)作業(yè)要求，分析案例并撰寫報告。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生們將利用老師推薦的資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)：學(xué)生們將對作業(yè)完成情況進(jìn)行反思，并總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過布置作業(yè)和提供拓展資源，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果和自我管理能力。

本節(jié)課的重難點(diǎn)在于幫助學(xué)生理解30年代大危機(jī)的復(fù)雜性和多因素性，以及分析危機(jī)對歷史發(fā)展的影響。通過課前預(yù)習(xí)、課中活動和課后拓展，我們將逐步引導(dǎo)學(xué)生深入理解這一歷史事件。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《大蕭條：美國1929-1939年的經(jīng)濟(jì)災(zāi)難》

-《羅斯福新政：改變美國的偉大實(shí)驗(yàn)》

-《金融風(fēng)暴：從大蕭條到金融危機(jī)的啟示》

-《經(jīng)濟(jì)大危機(jī)：一個歷史的分析》

-《全球金融史：從古代到現(xiàn)代》

2.鼓勵學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-學(xué)生可以進(jìn)一步研究大危機(jī)對世界經(jīng)濟(jì)體系的影響，如金本位制的崩潰、國際貿(mào)易的停滯等。

-探究大危機(jī)對世界政治格局的變動，如納粹德國和法西斯主義的興起。

-分析大危機(jī)時期各國的應(yīng)對措施，比較其異同，探討其有效性。

-研究大危機(jī)對當(dāng)代經(jīng)濟(jì)政策的啟示，如宏觀經(jīng)濟(jì)調(diào)控、金融監(jiān)管等。

-調(diào)查大危機(jī)時期的社會狀況，了解民眾的生活變化和應(yīng)對策略。

（1）大危機(jī)對世界經(jīng)濟(jì)體系的影響：

-學(xué)生可以閱讀《大蕭條：美國1929-1939年的經(jīng)濟(jì)災(zāi)難》，了解大危機(jī)對世界經(jīng)濟(jì)體系的沖擊。

-通過《金融風(fēng)暴：從大蕭條到金融危機(jī)的啟示》，學(xué)習(xí)金融危機(jī)的周期性和防范措施。

（2）大危機(jī)對世界政治格局的變動：

-閱讀羅斯福新政的相關(guān)書籍，了解美國在大危機(jī)時期采取的政策及其影響。

-通過《經(jīng)濟(jì)大危機(jī)：一個歷史的分析》，探討大危機(jī)對歐洲政治格局的影響，如納粹德國的崛起。

（3）各國應(yīng)對措施的異同：

-分析《羅斯福新政：改變美國的偉大實(shí)驗(yàn)》，了解美國在大危機(jī)時期的政策及其效果。

-比較歐洲國家在大危機(jī)時期的應(yīng)對措施，如德國的納粹主義、英國的貨幣貶值政策等。

（4）大危機(jī)對當(dāng)代經(jīng)濟(jì)政策的啟示：

-通過《全球金融史：從古代到現(xiàn)代》，學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)危機(jī)的歷史周期性，以及如何預(yù)防金融危機(jī)。

-探討大危機(jī)時期的經(jīng)濟(jì)政策對當(dāng)代宏觀經(jīng)濟(jì)調(diào)控和金融監(jiān)管的啟示。

（5）大危機(jī)時期的社會狀況：

-閱讀相關(guān)歷史資料，了解大危機(jī)時期民眾的生活變化和應(yīng)對策略。

-通過案例分析，探討大危機(jī)對社會階層、家庭生活等方面的影響。典型例題講解在講解30年代大危機(jī)這一歷史事件時，以下是一些典型的例題，旨在幫助學(xué)生深入理解大危機(jī)的背景、原因、影響以及應(yīng)對措施。

1.例題：

描述1929年美國股市崩盤的具體情況，并分析其對美國經(jīng)濟(jì)的影響。

答案：

1929年10月24日，美國股市崩盤，這一天被稱為“黑色星期四”。股市暴跌導(dǎo)致投資者損失慘重，銀行倒閉，信用體系崩潰。這一事件迅速蔓延至整個經(jīng)濟(jì)體系，引發(fā)了美國歷史上最嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)衰退。

2.例題：

分析德國納粹黨上臺的原因，并探討其在大危機(jī)時期的經(jīng)濟(jì)政策。

答案：

德國納粹黨上臺的主要原因是經(jīng)濟(jì)大危機(jī)導(dǎo)致的高失業(yè)率和民眾對現(xiàn)狀的不滿。納粹黨承諾解決失業(yè)問題，恢復(fù)德國經(jīng)濟(jì)。在大危機(jī)時期，納粹政府實(shí)施了國家社會主義經(jīng)濟(jì)政策，包括公共工程、國家控制經(jīng)濟(jì)和對外戰(zhàn)爭擴(kuò)張。

3.例題：

比較英國和法國在大危機(jī)時期的應(yīng)對措施，并分析其效果。

答案：

英國在大危機(jī)時期采取了金本位制和自由放任政策，試圖通過市場自我調(diào)節(jié)來恢復(fù)經(jīng)濟(jì)。然而，這種政策并未有效緩解經(jīng)濟(jì)衰退。法國則采取了國家干預(yù)措施，如公共工程、補(bǔ)貼農(nóng)業(yè)和限制進(jìn)口。盡管效果有限，但法國的干預(yù)政策比英國更為積極。

4.例題：

探討羅斯福新政的主要內(nèi)容和影響。

答案：

羅斯福新政是美國在大危機(jī)時期的一系列改革措施，旨在恢復(fù)經(jīng)濟(jì)和改善民生。主要內(nèi)容包括金融改革、農(nóng)業(yè)調(diào)整、公共工程和社會保障體系的建設(shè)。羅斯福新政有效緩解了經(jīng)濟(jì)危機(jī)，恢復(fù)了民眾信心，為美國經(jīng)濟(jì)的復(fù)蘇奠定了基礎(chǔ)。

5.例題：

分析大危機(jī)對世界政治格局的影響。

答案：

大危機(jī)對世界政治格局產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。首先，它加劇了各國之間的經(jīng)濟(jì)競爭和貿(mào)易保護(hù)主義。其次，大危機(jī)為納粹德國和法西斯主義的興起提供了土壤。最后，大危機(jī)促使各國加強(qiáng)國際合作，為二戰(zhàn)后的國際秩序奠定了基礎(chǔ)。教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)總體積極，能夠認(rèn)真聽講，對30年代大危機(jī)的相關(guān)知識點(diǎn)表現(xiàn)出濃厚的興趣。在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠積極參與，提出自己的觀點(diǎn)和疑問，展現(xiàn)出良好的思考能力和表達(dá)能力。

2.小組討論成果展示：

在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們分組討論了大危機(jī)對不同國家的影響，并準(zhǔn)備了簡短的報告。各小組的展示內(nèi)容豐富，觀點(diǎn)明確，能夠結(jié)合所學(xué)知識進(jìn)行分析，體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)合作和共同學(xué)習(xí)的成果。

3.隨堂測試：

隨堂測試旨在檢驗(yàn)學(xué)生對30年代大危機(jī)相關(guān)知識的掌握程度。測試結(jié)果顯示，大部分學(xué)生能夠正確回答關(guān)于大危機(jī)背景、原因、影響和應(yīng)對措施的問題。但也有一部分學(xué)生在分析問題和綜合評價方面存在不足，需要進(jìn)一步指導(dǎo)。

4.學(xué)生自評與互評：

在課程結(jié)束后，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評和互評，讓他們反思自己在課堂上的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成果。學(xué)生們普遍認(rèn)為，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，他們對30年代大危機(jī)有了更深入的了解，同時也認(rèn)識到自己在分析歷史事件時需要更加全面和客觀。

5.教師評價與反饋：

針對課堂表現(xiàn)，我對學(xué)生的積極參與和思考給予了肯定，同時也指出了部分學(xué)生在時間管理和課堂紀(jì)律方面需要改進(jìn)的地方。對于小組討論成果展示，我鼓勵學(xué)生們在今后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)合作精神，并建議他們在準(zhǔn)備報告時，可以更加注重邏輯性和條理性。

在隨堂測試方面，我針對學(xué)生的答題情況進(jìn)行了個別指導(dǎo)，對于錯誤較多的知識點(diǎn)，我進(jìn)行了詳細(xì)的講解和示范。同時，我也提醒學(xué)生們在今后的學(xué)習(xí)中要注重對歷史事件的整體把握，避免片面理解。

對于學(xué)生自評與互評，我鼓勵學(xué)生們正視自己的不足，同時也要學(xué)會欣賞他人的優(yōu)點(diǎn)。我建議學(xué)生們在今后的學(xué)習(xí)中，不僅要關(guān)注知識點(diǎn)的掌握，還要培養(yǎng)自己的歷史思維能力和批判性思維能力。

總之，通過本節(jié)課的教學(xué)評價與反饋，我將根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成果，調(diào)整教學(xué)策略，以提高教學(xué)效果。同時，我也將鼓勵學(xué)生們繼續(xù)努力，不斷提升自己的歷史素養(yǎng)和綜合能力。內(nèi)容邏輯關(guān)系①大危機(jī)的背景

-20世紀(jì)20年代的經(jīng)濟(jì)繁榮

-金本位制的影響

-股票市場的過度投機(jī)

②大危機(jī)的原因

-資本主義制度的基本矛盾

-金融體系的脆弱性

-不合理的經(jīng)濟(jì)政策

③大危機(jī)的影響

-經(jīng)濟(jì)衰退和失業(yè)率的上升

-社會動蕩和政治危機(jī)

-國際關(guān)系的變化

④各國應(yīng)對措施

-美國羅斯福新政

-德國納粹上臺

-英國和法國的干預(yù)政策

⑤大危機(jī)的歷史意義

-對資本主義經(jīng)濟(jì)制度的反思

-對國際關(guān)系的影響

-對后世經(jīng)濟(jì)政策的啟示教學(xué)反思與總結(jié)親愛的同學(xué)們，這節(jié)課我們一起探索了30年代的大危機(jī)，現(xiàn)在讓我們來回顧一下這節(jié)課的教學(xué)過程，以及我在教學(xué)中的所得所失。

首先，我覺得在教學(xué)方法上，我嘗試了多種方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，我使用了視頻、圖片和故事來引入課題，這些直觀的教學(xué)手段似乎起到了很好的效果，學(xué)生們在課堂上表現(xiàn)得非常活躍。但我意識到，對于一些復(fù)雜的歷史事件，僅僅依靠多媒體可能不足以讓學(xué)生完全理解，我需要更多的時間來深入講解和分析。

在教學(xué)策略上，我特別強(qiáng)調(diào)了小組討論的重要性。我發(fā)現(xiàn)，通過小組合作，學(xué)生們不僅能夠更好地理解知識點(diǎn)，還能學(xué)會如何表達(dá)自己的觀點(diǎn)和傾聽他人的意見。然而，我也注意到，在討論過程中，部分學(xué)生可能因?yàn)楹ε路稿e而不太積極發(fā)言，這可能是我在引導(dǎo)討論時的一個問題，我需要在今后的教學(xué)中更加關(guān)注這一點(diǎn)，鼓勵所有學(xué)生參與到討論中來。

在課堂管理方面，我努力營造了一個積極、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。但我發(fā)現(xiàn)，在處理課堂紀(jì)律問題時，有時我的反應(yīng)可能過于溫和，這可能會影響教學(xué)秩序。我需要更加明確地設(shè)定課堂規(guī)則，并在必要時采取適當(dāng)?shù)拇胧﹣砭S護(hù)課堂秩序。

至于教學(xué)效果，我覺得學(xué)生們在知識方面的收獲是顯著的。他們對大危機(jī)的背景、原因、影響和應(yīng)對措施有了更深入的了解。在技能方面，學(xué)生們在小組討論和角色扮演中展現(xiàn)出了良好的團(tuán)隊(duì)合作能力和表達(dá)能力。在情感態(tài)度上，學(xué)生們通過學(xué)習(xí)歷史事件，對經(jīng)濟(jì)危機(jī)有了更深刻的認(rèn)識，增強(qiáng)了社會責(zé)任感。

當(dāng)然，也存在一些不足之處。例如，有些學(xué)生在分析歷史事件時，