高中歷史專題三民主力量與專制勢力的較量第3節法國人民的民主追求教學設計人民版選修2科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）高中歷史專題三民主力量與專制勢力的較量第3節法國人民的民主追求教學設計人民版選修2設計意圖嘿，親愛的同學們，咱們今天來聊聊法國人民的民主追求，這可是我們專題三里非常精彩的一課。咱們要深入了解一下，法國大革命時期，人民是如何為民主權利而戰的。這節課，咱們不僅要學習課本上的內容，還要結合歷史背景，探討一下民主的力量到底有多強大。準備好了嗎？咱們這就出發！??????核心素養目標學情分析同學們，進入高中階段，大家對歷史的興趣和認識都有了新的提升。在這個年級，同學們已經具備了一定的歷史知識儲備，對法國大革命這樣的重大歷史事件有一定的了解。然而，由于高中歷史選修課程的特點，同學們在知識層次上存在一定的差異。

首先，在知識方面，部分同學可能對法國大革命的歷史背景、過程和影響有較為深入的了解，而另一些同學可能對這些內容較為陌生。這要求我在教學中要兼顧不同層次的同學，既要鞏固基礎知識，也要拓展深入理解。

其次，在能力方面，同學們的分析、判斷和評價能力正在逐步形成。他們能夠運用所學知識分析歷史事件，但深度和廣度還有待提高。在課堂討論中，我希望同學們能夠積極參與，提出自己的見解，共同探討法國人民民主追求的深層含義。

再次，從素質方面來看，同學們的獨立思考能力和批判性思維正在發展。在討論法國大革命中，我希望同學們能夠站在不同的角度思考問題，學會尊重不同的觀點，形成自己的獨立見解。

最后，在行為習慣上，同學們普遍具備良好的學習態度，但個別同學可能存在課堂參與度不高的問題。為了提高課堂效果，我將通過提問、小組討論等方式，激發同學們的學習興趣，鼓勵他們積極參與課堂互動。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（如投影儀、電子白板）、筆記本電腦、音響設備

-課程平臺：學校歷史教學平臺、歷史教學軟件

-信息化資源：法國大革命相關的歷史圖片、視頻資料、歷史文獻摘錄

-教學手段：PPT課件、歷史地圖、角色扮演活動材料、討論指南教學流程一、導入新課（用時5分鐘）

1.創設情境：播放法國大革命時期的背景音樂，引導學生進入歷史氛圍。

2.提問導入：同學們，你們知道法國大革命嗎？它為什么會在那個時期爆發？今天，我們就來揭開法國大革命中法國人民民主追求的神秘面紗。

二、新課講授（用時15分鐘）

1.歷史背景：介紹法國大革命爆發的原因，包括社會矛盾、經濟困境、政治腐敗等。

2.事件過程：講解法國大革命中的關鍵事件，如巴士底獄的攻占、制憲議會的成立、國民公會的召開等。

3.民主追求：分析法國大革命中人民對民主權利的追求，如自由、平等、博愛等價值觀的傳播。

三、實踐活動（用時10分鐘）

1.角色扮演：將同學們分成小組，分別扮演法國大革命時期的不同角色，如貴族、平民、革命領袖等，模擬歷史場景，體驗民主追求的過程。

2.制作時間軸：要求同學們根據所學內容，制作法國大革命的時間軸，梳理事件發展脈絡。

3.撰寫心得：請同學們以“法國人民的民主追求”為主題，撰寫一篇心得體會，分享自己的學習感悟。

四、學生小組討論（用時10分鐘）

1.回答問題：請同學們就以下問題進行討論并回答：

-法國大革命中，人民對民主權利的追求有哪些具體表現？

-法國大革命對后世產生了哪些影響？

-你認為民主制度在現代社會中具有哪些重要性？

2.分享觀點：各小組代表分享討論成果，其他同學補充和質疑。

3.總結歸納：教師對同學們的觀點進行總結，強調法國大革命中人民民主追求的深遠意義。

五、總結回顧（用時5分鐘）

1.回顧重點：回顧本節課所學的法國大革命背景、過程和人民民主追求。

2.強調重難點：強調法國大革命中人民民主追求的復雜性和多樣性，以及其對后世的影響。

3.布置作業：請同學們結合所學內容，撰寫一篇關于法國大革命中人民民主追求的論文，字數不限。教學資源拓展1.拓展資源：

-法國大革命時期的歷史文獻：如《人權宣言》、《拿破侖法典》等，這些文獻反映了當時社會的價值觀和法律體系。

-法國大革命的藝術作品：如雅克-路易·大衛的《自由引導人民》，這幅畫作生動地描繪了法國大革命的精神。

-法國大革命時期的音樂：如格魯克的《費加羅的婚禮》，這部歌劇反映了當時社會的矛盾和變革。

2.拓展建議：

-閱讀相關歷史書籍：推薦閱讀《法國大革命史》、《拿破侖傳》等，以深入了解法國大革命的歷史背景和人物。

-觀看歷史紀錄片：推薦觀看《法國大革命》系列紀錄片，通過影像資料感受歷史的真實性和生動性。

-參與歷史研討會：鼓勵學生參加學?；蛏鐓^舉辦的歷史研討會，與其他同學交流對法國大革命的理解。

-探訪歷史遺跡：如果條件允許，組織學生參觀法國大革命相關的歷史遺跡，如巴士底獄、羅浮宮等，親身體驗歷史。

-創作歷史劇本：讓學生分組創作關于法國大革命的歷史劇本，通過角色扮演的方式加深對歷史事件的理解。

-設計歷史地圖：引導學生制作法國大革命時期的歷史地圖，標注重要事件的發生地點和影響范圍。

-分析歷史人物：選擇一位或幾位與法國大革命相關的重要人物，深入研究其生平和貢獻，撰寫研究報告。

-對比分析：將法國大革命與其他國家的民主運動進行比較分析，探討民主制度在不同文化背景下的演變和發展。教學評價與反饋1.課堂表現：

-課堂參與度：觀察學生在課堂上的發言次數、提問質量以及參與討論的積極性，評估學生對課堂內容的關注程度。

-思維活躍度：關注學生在課堂上的思維活動，如提出的問題、發表的見解是否具有深度和創新性。

-互動交流：評價學生在課堂互動中的表現，如是否能傾聽他人意見、是否能在討論中提出建設性意見。

2.小組討論成果展示：

-討論內容：評估小組討論內容的深度和廣度，是否涵蓋了教材中的關鍵知識點，是否能夠結合實際進行分析。

-分工合作：觀察小組內成員的分工合作情況，是否能夠合理分配任務，共同推進討論進程。

-表達能力：評估學生在討論中的表達是否清晰、邏輯是否嚴密，是否能夠有效地傳達自己的觀點。

3.隨堂測試：

-知識掌握：通過隨堂測試評估學生對法國大革命基本知識的掌握程度，如重要事件、人物、時間等。

-分析能力：測試學生運用所學知識分析歷史問題的能力，如對法國大革命原因和結果的深入理解。

-應用能力：評估學生將歷史知識應用于實際情境的能力，如對現實政治事件的評論和分析。

4.學生自評與互評：

-自我反思：鼓勵學生對自己的課堂表現進行反思，包括學習態度、參與程度、討論貢獻等方面。

-互評機制：建立學生互評機制，讓學生之間相互評價，促進同學之間的學習交流和共同進步。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現：針對學生在課堂上的積極參與、思考深度和表達能力給予肯定，對不足之處提出改進建議。

-針對小組討論：對小組討論的組織、分工合作和討論成果給予評價，鼓勵學生發揮團隊協作精神。

-針對隨堂測試：對學生的測試成績進行分析，指出知識點的掌握情況，針對薄弱環節提供個別輔導。

-針對學生自評與互評：引導學生正確看待評價，鼓勵學生從評價中學習，不斷提高自己的學習效果。

-教學反思：教師應定期進行教學反思，總結教學經驗，針對學生的反饋調整教學策略，以提高教學效果。課后作業1.**撰寫歷史小論文《法國大革命中的女性角色》**

-要求：從歷史角度分析法國大革命中女性所扮演的角色，探討她們對民主運動的影響。字數不少于800字。

2.**設計一個法國大革命時期的社會角色卡片**

-要求：選擇一個角色，如農民、貴族、工人等，描述該角色在法國大革命中的生活狀態、心理變化和對民主的追求。卡片形式，包含角色簡介、生活場景、心理描寫等。

3.**繪制法國大革命時期的歷史時間線**

-要求：根據課本內容，繪制一個包含法國大革命重要事件的時間線，標注時間、事件和影響。

4.**創作一個關于法國大革命的歷史劇本片段**

-要求：選取法國大革命中的一個場景，如巴士底獄的攻占、國民議會的辯論等，創作一個劇本片段，展現人物對話和沖突。

5.**分析比較法國大革命與美國獨立戰爭**

-要求：比較法國大革命與美國獨立戰爭在背景、過程和結果上的異同，撰寫一篇比較分析文章，字數不少于500字。

答案示例：

1.**歷史小論文《法國大革命中的女性角色》**

-摘要：本文分析了法國大革命中女性角色的變化，她們從被動的旁觀者轉變為積極的參與者，對民主運動產生了深遠影響。

2.**法國大革命時期的社會角色卡片**

-角色：農民

-簡介與心理描寫：農民們在法國大革命中渴望自由和土地，他們參與了起義，對封建制度進行了抗爭。在革命浪潮中，他們經歷了希望與失望，但始終堅定地追求自己的權利。

3.**法國大革命時期的歷史時間線**

-時間：1789年7月14日

-事件：巴士底獄攻占

-影響：標志著法國大革命的開始，激發了民眾的抗爭意識。

4.**法國大革命歷史劇本片段**

-場景：國民議會辯論

-對話：

-甲：我們必須廢除君主制，實現人民的平等權利。

-乙：廢除君主制？這是不可行的，君主制是國家的象征。

-甲：象征？在專制統治下，它只是壓迫人民的工具。

5.**分析比較法國大革命與美國獨立戰爭**

-比較內容：法國大革命與美國獨立戰爭都反對殖民統治，爭取民族獨立和民主權利。但法國大革命更多地體現了社會各階層對封建制度的反抗，而美國獨立戰爭則更