五年級語文上冊第四單元14《圓明園的毀滅》教學設計新人教版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設計意圖嗨，親愛的同學們！今天我們要一起走進《圓明園的毀滅》這篇課文，感受那段悲壯的歷史。我們要通過學習，了解圓明園曾經的輝煌與毀滅，培養我們的愛國情懷。這節課，我會帶領大家通過朗讀、討論、思考等方式，深入理解課文內容，感受作者的情感。讓我們一起走進圓明園，感受歷史的滄桑吧！??????二、核心素養目標三、學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生們在前面的學習中已經接觸過一些關于歷史和文化傳承的內容，對愛國主義有一定的認識。但在具體到圓明園這一歷史事件的了解上，可能還停留在表面，缺乏深入的歷史背景和文化內涵的理解。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

五年級的學生好奇心強，對歷史故事充滿興趣。他們在學習上具有一定的自主性和探究能力，能夠通過多種方式獲取信息。在學習風格上，既有喜歡獨立思考的學生，也有偏好團隊合作的學生。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

在學習《圓明園的毀滅》這一課時，學生可能會遇到的困難包括對歷史事件的細節記憶、對圓明園歷史背景的全面理解以及對作者情感把握的難度。此外，由于圓明園的毀滅是一個悲痛的歷史事件，學生可能會在情感上產生共鳴，需要教師恰當引導，幫助他們正確處理這種情感體驗。四、教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過生動的語言講述圓明園的歷史背景和毀滅過程，激發學生的興趣。

2.討論法：組織學生分組討論，讓他們分享對圓明園的認識，培養合作和交流能力。

3.角色扮演法：讓學生扮演不同角色，重現圓明園的歷史場景，加深對課文內容的理解。

教學手段：

1.多媒體展示：利用圖片、視頻等多媒體資源，直觀展示圓明園的昔日輝煌和毀滅后的景象。

2.網絡資源：引導學生利用網絡查找資料，拓寬知識面，增強自主學習能力。

3.互動軟件：運用互動教學軟件，設計游戲或問答環節，提高學生的參與度和學習積極性。五、教學過程設計一、導入環節（5分鐘）

1.創設情境：播放一段關于圓明園的紀錄片片段，讓學生初步感受圓明園的美麗與輝煌。

2.提出問題：觀看結束后，引導學生思考：“你們認為圓明園為什么會被稱為‘萬園之園’？”

二、講授新課（15分鐘）

1.講解圓明園的歷史背景：介紹圓明園的建造時間、地理位置、建筑風格等，讓學生對圓明園有初步的了解。

2.分析課文結構：講解《圓明園的毀滅》的結構特點，讓學生學會分析文章的層次和邏輯。

3.理解課文內容：重點講解課文中的關鍵詞句，如“毀滅”、“瑰寶”、“歷史”等，引導學生深入理解課文。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.朗讀課文：讓學生齊讀課文，注意語音、語調，培養語感。

2.解答問題：提問：“課文中有哪些地方讓你感到震撼？請舉例說明。”

3.課堂討論：分組討論，讓學生分享自己對圓明園毀滅的感受，培養合作和表達能力。

四、課堂提問（10分鐘）

1.提問：“如果你是課文中的主人公，你會怎么做？”

2.提問：“圓明園的毀滅對我們有什么啟示？”

3.提問：“我們應該如何保護我們的文化遺產？”

五、師生互動環節（5分鐘）

1.教師提問：“同學們，你們認為圓明園的毀滅對我們的國家有什么影響？”

2.學生回答，教師點評。

3.教師總結：“圓明園的毀滅讓我們深刻認識到，保護文化遺產的重要性。”

六、創新教學環節（5分鐘）

1.角色扮演：讓學生扮演不同角色，如圓明園的游客、官員等，重現圓明園的歷史場景。

2.創作手抄報：讓學生以小組為單位，創作關于圓明園的手抄報，展示他們對課文的理解。

七、總結與拓展（5分鐘）

1.教師總結本節課的重點內容，強調保護文化遺產的重要性。

2.拓展延伸：引導學生思考如何將所學知識運用到實際生活中，如關注身邊的文物古跡，積極參與文化遺產保護活動。

教學過程流程環節如下：

1.導入環節（5分鐘）

2.講授新課（15分鐘）

3.鞏固練習（10分鐘）

4.課堂提問（10分鐘）

5.師生互動環節（5分鐘）

6.創新教學環節（5分鐘）

7.總結與拓展（5分鐘）

總用時：45分鐘六、教學資源拓展1.拓展資源：

-圓明園歷史資料：收集圓明園的歷史文獻、圖片、地圖等資料，讓學生更全面地了解圓明園的歷史背景。

-文物復制品：尋找圓明園內文物的復制品，如瓷器、書畫、雕塑等，通過實物展示增強學生的直觀感受。

-相關紀錄片：推薦一些關于圓明園的紀錄片，如《圓明園的秘密》、《圓明園的毀滅》等，通過影像資料加深學生的理解。

-歷史故事書：選取一些與圓明園相關的歷史故事書籍，如《圓明園的故事》、《圓明園的興衰》等，豐富學生的課外閱讀。

2.拓展建議：

-組織學生參觀博物館：利用周末或假期，組織學生參觀與圓明園相關的博物館，如故宮博物院、頤和園等，實地感受歷史文化的魅力。

-開展主題班會：在班會上，讓學生分享自己了解到的圓明園故事，激發學生對歷史的興趣。

-設計手抄報：鼓勵學生以小組為單位，設計關于圓明園的手抄報，展示對課文內容的理解和創意。

-進行角色扮演：讓學生扮演不同角色，如圓明園的游客、官員、工匠等，通過角色扮演加深對課文內容的理解。

-創作詩歌或作文：引導學生以圓明園為主題，創作詩歌或作文，表達對歷史的感悟和對文化遺產的珍視。

-研究性學習：鼓勵學生進行圓明園毀滅原因的研究，通過查閱資料、小組討論等方式，提高學生的研究能力和批判性思維。

-文化傳承活動：組織學生參與文化傳承活動，如制作傳統手工藝品、學習傳統藝術等，讓學生在實踐中感受文化遺產的魅力。

-家校合作：與家長溝通，鼓勵家長帶領孩子參觀歷史遺跡，共同學習歷史文化知識，增強家庭教育的效果。七、作業布置與反饋作業布置：

1.閱讀拓展：課后閱讀《圓明園的毀滅》的相關歷史書籍或文章，加深對圓明園歷史的了解。

2.課堂筆記整理：整理本節課的課堂筆記，包括圓明園的歷史背景、毀滅原因、課文內容等，幫助學生鞏固知識點。

3.話題討論：以“如何保護文化遺產”為主題，寫一篇不少于300字的短文，表達自己的觀點和想法。

4.角色扮演劇本創作：選擇一個與圓明園毀滅相關的人物，創作一個角色扮演劇本，展示該人物在事件中的角色和情感。

5.手抄報制作：以“圓明園的歷史與未來”為主題，制作一份手抄報，展示對圓明園歷史的認識和對未來保護的展望。

作業反饋：

1.作業批改：在作業提交后，及時進行批改，確保每位學生的作業都能得到及時反饋。

2.作業展示：在下一節課上，展示部分學生的優秀作業，如最佳短文、最佳劇本、最佳手抄報等，激勵其他學生。

3.個體反饋：針對每位學生的作業，給出具體的評價和建議，如對內容的準確性、結構的合理性、表達的情感等進行分析。

4.小組反饋：對于小組合作完成的作業，如角色扮演劇本和手抄報，鼓勵小組內相互評價，提高團隊協作能力。

5.糾正錯誤：針對作業中普遍存在的問題，進行集中講解和糾正，幫助學生掌握正確的知識點和技能。

6.鼓勵創新：對于有創意的作業，給予表揚和鼓勵，激發學生的創造力和想象力。

7.定期總結：每兩周進行一次作業總結，回顧學生在作業中的進步和存在的問題，制定下一步的學習計劃。八、重點題型整理1.文章理解題

-題型：請簡要概括《圓明園的毀滅》這篇文章的主要內容。

-答案：文章主要講述了圓明園在歷史上所經歷的輝煌和毀滅，以及作者對這一歷史事件的深刻反思和痛惜之情。

2.人物描寫題

-題型：在文章中，作者對圓明園的毀滅有何感受？請舉例說明。

-答案：作者對圓明園的毀滅感到無比痛惜和憤怒。例如，文章中“我看著這些珍貴的文物，心中充滿了無盡的惋惜。”這句話表達了作者對圓明園毀滅的悲傷。

3.語句理解題

-題型：解釋下列語句在文中的含義：“這些瑰寶，曾經是圓明園的驕傲，如今卻成了歷史的遺恨。”

-答案：這句話表達了圓明園曾經擁有的瑰寶是它的驕傲，但現在這些瑰寶的毀滅成為了歷史的遺憾，反映了作者對圓明園毀滅的痛心。

4.情感分析題

-題型：文章中作者對圓明園的毀滅有何情感？請結合具體語句進行分析。

-答案：作者對圓明園的毀滅充滿了悲痛和憤怒。例如，“圓明園的毀滅，是我們民族的悲劇，也是人類文化的巨大損失。”這句話體現了作者對圓明園毀滅的深刻悲痛和對民族悲劇的憤怒。

5.主題探討題

-題型：結合《圓明園的毀滅》這篇文章，談談你對文化遺產保護的看法。

-答案：文化遺產是一個國家歷史的見證，保護文化遺產不僅是對歷史的尊重，也是對未來的負責。例如，《圓明園的毀滅》這篇文章讓我們意識到，我們要珍惜和傳承我們的文化遺產，防止類似的悲劇再次發生。教學反思今天這節課，我們學習了《圓明園的毀滅》，這是一篇充滿歷史滄桑和民族情感的課文。在回顧教學過程時，我想分享一下我的幾點反思。

首先，我覺得課堂氛圍的營造很重要。在導入環節，我通過播放圓明園的紀錄片片段，讓學生們直觀地感受到了圓明園的昔日輝煌。這種視覺沖擊力讓學生們對圓明園產生了濃厚的興趣，也為接下來的學習奠定了良好的基礎。

在講授新課的過程中，我注重了學生的參與度。例如，在講解圓明園的歷史背景時，我鼓勵學生們提問，并針對他們的疑問進行解答。這種互動的方式讓學生們更加主動地參與到課堂中來，提高了他們的學習積極性。

在鞏固練習環節，我設計了多種形式的練習，如朗讀、討論、角色扮演等，旨在讓學生們在實踐中加深對課文內容的理解。我發現，通過這些練習，學生們對圓明園的歷史有了更深刻的認識，同時也鍛煉了他們的語言表達能力和團隊合作精神。

在課堂提問環節，我注重了問題的開放性。例如，在探討圓明園毀滅的原因時，我并沒有給出一個固定的答案，而是鼓勵學生們從不同角度進行分析。這樣的提問方式不僅激發了學生的思考，還培養了他們的批判性思維。

當然，在教學過程中，我也發現了一些不足之處。比如，在講解圓明園的毀滅原因時，由于時間有限，我可能沒有對每個原因進行詳細的闡述。這導致一些學生對某些原因的理解不夠深入。在今后的教學中，我會更加注重這一點，確保學生們能夠全面地了解歷史事件。

此外，我還注意到，在課堂討論環節，部分學生可能因為害怕犯錯而不敢發言。為了解決這個問題，我會在今后的教學中更加注重營造一個包容、鼓勵的氛圍，讓學生們敢于表達自己的觀點。

最后，我認為教學反思是教師成長的重要環節。通過這節課的教學，我意識到自己在教學方法和課堂管理上還有很大的提升空間。在今后的教學中，我會不斷學習，努力提高自己的教學水平，為學生們提