第18課統一多民族國家的鞏固和發展（教學設計）2023-2024學年七年級下冊歷史（安徽專版）科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）第18課統一多民族國家的鞏固和發展（教學設計）2023-2024學年七年級下冊歷史（安徽專版）教學內容第18課統一多民族國家的鞏固和發展，本課內容主要包括秦朝的統一、漢武帝的大一統措施、三國兩晉南北朝時期的民族交融以及隋唐時期的民族關系。通過學習，學生能夠了解統一多民族國家的形成和發展過程，理解民族交融對于國家發展的重要性。核心素養目標分析本節課旨在培養學生的歷史唯物主義觀點、愛國主義情懷和文化自信。學生將通過學習秦漢時期統一多民族國家的鞏固與發展，提升分析歷史現象的能力，理解國家統一對于民族融合和國家繁榮的意義，進而增強對中華文明的認同感和自豪感。同時，培養學生尊重多元文化、促進民族團結的價值觀。教學難點與重點1.教學重點

-重點一：秦朝統一的意義。強調秦朝統一結束了長期的戰國紛爭，實現了中國歷史上的第一次統一，為多民族國家的形成奠定了基礎。

-重點二：漢武帝的大一統措施。詳細講解漢武帝在政治、經濟、文化、軍事等方面的措施，如推恩令、鹽鐵官營、罷黜百家、獨尊儒術等，以及這些措施對鞏固統一多民族國家的作用。

-重點三：三國兩晉南北朝時期的民族交融。分析北方民族大融合的原因和表現，如五胡十六國、北魏孝文帝改革等，以及這一時期民族交融對中國歷史的影響。

2.教學難點

-難點一：理解民族交融的歷史過程。由于學生缺乏相關歷史背景知識，難以理解不同民族在歷史進程中的互動與融合，需要通過實例講解和地圖展示等方式幫助學生理解。

-難點二：分析歷史現象背后的原因。例如，為什么漢武帝會采取一系列大一統措施？這些措施如何影響了中國歷史的發展？需要引導學生運用歷史唯物主義觀點進行分析。

-難點三：評價歷史人物和歷史事件。如如何評價漢武帝的統治？如何看待三國兩晉南北朝時期的民族交融？需要引導學生從多角度思考，形成自己的見解。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過教師的系統講解，引導學生掌握秦漢時期統一多民族國家的形成和發展的基本史實。

2.討論法：組織學生就歷史人物和事件進行討論，如漢武帝的大一統措施對后世的影響，培養學生的思辨能力和表達技巧。

3.案例分析法：選取具有代表性的歷史案例，如秦朝統一后的法制建設，讓學生分析案例，提高歷史思維。

教學手段：

1.多媒體輔助教學：利用圖片、視頻等資源展示歷史場景，增強直觀性和生動性。

2.網絡資源利用：引入相關歷史網站和數據庫，拓寬學生的知識視野。

3.地圖教學：通過地圖教學，幫助學生理解地理位置和歷史事件的關聯，提高空間思維能力。教學流程1.導入新課

-詳細內容：以“同學們，今天我們來學習一個新的歷史時期——秦漢時期。你們知道，這是一個怎樣的時期嗎？它有哪些重要的事件和人物呢？”引發學生的思考。隨后，展示秦始皇統一六國的地圖和漢武帝的塑像，激發學生對統一多民族國家的興趣。

2.新課講授

-第一條：秦朝統一的意義

-詳細內容：首先講解秦朝統一的歷史背景，然后分析秦朝統一的意義，包括結束了長期的戰國紛爭，建立了中國歷史上第一個多民族統一的國家，開創了中國歷史上的新紀元。用時10分鐘。

-第二條：漢武帝的大一統措施

-詳細內容：介紹漢武帝時期的政治、經濟、文化、軍事等方面的措施，如推恩令、鹽鐵官營、罷黜百家、獨尊儒術等，分析這些措施如何鞏固統一多民族國家。通過實例講解，如長城的修建、絲綢之路的開通等，展示漢武帝時期國家的強盛。用時15分鐘。

-第三條：三國兩晉南北朝時期的民族交融

-詳細內容：講述這一時期的民族融合現象，如五胡十六國、北魏孝文帝改革等，分析這一時期民族交融的原因和表現。通過歷史地圖展示，幫助學生理解民族交融的空間分布和過程。用時10分鐘。

3.實踐活動

-第一條：歷史角色扮演

-詳細內容：將學生分成小組，分別扮演秦始皇、漢武帝、北魏孝文帝等歷史人物，通過角色扮演的形式，讓學生體驗歷史人物的思想和行為，加深對歷史事件的理解。用時15分鐘。

-第二條：歷史知識競賽

-詳細內容：組織學生進行歷史知識競賽，包括選擇題、判斷題、簡答題等，檢驗學生對本節課內容的掌握程度，同時提高學生的學習興趣。用時10分鐘。

-第三條：制作歷史時間軸

-詳細內容：引導學生根據本節課所學內容，制作秦漢時期到三國兩晉南北朝時期的歷史時間軸，培養學生的歸納總結能力和時間觀念。用時10分鐘。

4.學生小組討論

-第一方面：秦朝統一的歷史意義

-內容舉例回答：學生討論秦始皇統一六國的歷史意義，如結束分裂，促進經濟文化交流，為多民族國家的形成奠定基礎。

-第二方面：漢武帝大一統措施的利弊

-內容舉例回答：學生討論漢武帝大一統措施的好處，如加強中央集權，推動經濟發展，以及可能帶來的弊端，如重稅徭役等。

-第三方面：三國兩晉南北朝時期民族交融的影響

-內容舉例回答：學生討論民族交融對中國歷史的影響，如促進文化交流，豐富中華文明，以及對社會發展帶來的挑戰。

5.總結回顧

-詳細內容：對本節課的學習內容進行總結，強調秦漢時期統一多民族國家的形成和發展過程，以及民族交融對于國家發展的重要性。鼓勵學生認識到，統一和融合是中華民族發展的重要特征。通過提問和學生的回答，檢驗學生對本節課重難點的理解。用時5分鐘。教學資源拓展1.拓展資源：

-秦始皇兵馬俑：介紹秦始皇兵馬俑的歷史背景、制作工藝以及其在中國歷史中的地位，作為秦朝統一和軍事力量的象征。

-漢長城：講解漢長城的修建歷史、作用以及對中國北方防御的重要性，體現漢朝鞏固邊疆的措施。

-魏晉南北朝時期的宗教文化：介紹佛教在三國兩晉南北朝時期的傳播和影響，以及道教的發展，展現民族交融下的文化現象。

-隋唐時期的民族關系：探討隋唐時期民族關系的和諧以及對外交流的活躍，如玄奘西行取經、鑒真東渡日本等事件。

2.拓展建議：

-閱讀歷史書籍：推薦閱讀《史記》、《漢書》等古代史書，了解秦漢時期的歷史細節。

-觀看歷史紀錄片：推薦觀看《大秦帝國》、《漢武大帝》等歷史紀錄片，通過影像資料感受歷史場景。

-參觀歷史博物館：組織學生參觀秦始皇兵馬俑博物館、漢長城遺址等，實地感受歷史文化的魅力。

-開展主題班會：以“民族交融與國家統一”為主題，讓學生在班會上分享自己的學習心得和體會。

-制作歷史卡片：讓學生制作關于秦漢時期的重要人物和事件的卡片，加深對歷史知識的記憶。

-設計歷史劇本：讓學生根據所學內容，設計關于秦漢時期的歷史劇本，提高學生的歷史情景再現能力。

-組織歷史知識競賽：定期舉辦歷史知識競賽，激發學生學習歷史的興趣，檢驗學習成果。

-開展跨學科研究：鼓勵學生結合地理、語文等學科，進行跨學科研究，如秦漢時期的經濟地理分布、文學作品中的歷史背景等。作業布置與反饋作業布置：

1.書面作業：

-完成課后練習題：要求學生完成課本中第18課的課后練習題，包括選擇題、判斷題和簡答題，以鞏固對統一多民族國家形成和發展的理解。

-撰寫歷史小論文：選擇一個與秦漢時期統一多民族國家形成和發展相關的話題，如“秦朝統一的意義”、“漢武帝大一統措施的利弊”等，撰寫一篇小論文，字數在300-500字之間。

2.實踐作業：

-制作歷史時間軸：根據課本內容和課堂所學，制作一份秦漢時期到三國兩晉南北朝時期的歷史時間軸，要求標注重要事件和年代。

-設計歷史海報：以“民族交融與國家統一”為主題，設計一張海報，展示不同時期的民族交融現象和統一多民族國家的形成過程。

作業反饋：

1.作業批改：

-課后練習題：教師對學生的課后練習題進行批改，重點關注學生對歷史事件的理解和分析能力，以及知識掌握的準確性。

-小論文：教師對學生的歷史小論文進行批改，評價學生的論述結構、論據選擇和論證邏輯，同時關注學生的語言表達和格式規范。

2.反饋與改進建議：

-對于課后練習題，教師要及時指出學生在答題中存在的問題，如知識點的理解偏差、分析不夠深入等，并給出正確的答案和解釋。

-對于小論文，教師要針對學生的論文內容給出具體評價，如論點的清晰度、論據的充分性、論證的邏輯性等，同時提出改進建議，如增加論據、優化結構等。

-對于實踐作業，教師要評價學生的創意和設計能力，如時間軸的準確性、海報的視覺效果等，并提出改進意見，如補充歷史細節、提升設計美感等。

3.學習輔導：

-對于作業中存在的問題，教師可以通過個別輔導或小組討論的方式，幫助學生解決疑難問題，提高學生的學習效果。

-教師可以根據學生的作業情況，調整教學計劃，針對學生的薄弱環節進行重點講解和練習。教學反思今天這節課，我們學習了秦漢時期統一多民族國家的鞏固和發展。總的來說，我感覺這節課還是取得了不錯的成效，但也有一些地方值得反思和改進。

首先，我覺得在導入新課的時候，我采用了展示秦始皇兵馬俑和漢武帝塑像的方式，這個方法挺有效的。同學們對于這些歷史人物的印象比較深刻，一下子就激發了他們的興趣。但是，我也發現有些學生對于這些歷史人物的了解還是有限的，可能需要我們在今后的教學中加強對歷史人物和事件的介紹。

接著，在講授新課的過程中，我嘗試通過講授法和討論法相結合的方式來講解秦朝統一的意義、漢武帝的大一統措施以及三國兩晉南北朝時期的民族交融。我覺得這樣的教學方法挺不錯的，因為學生們在討論的過程中能夠更加深入地理解歷史事件。但是，我也發現有些學生在討論時不太活躍，可能是因為他們對某些歷史知識點掌握得不夠牢固。所以，在今后的教學中，我打算加強學生對歷史基礎知識的鞏固。

在實踐活動環節，我安排了歷史角色扮演、歷史知識競賽和制作歷史時間軸等活動。這些活動既增加了課堂的趣味性，又提高了學生的參與度。不過，在角色扮演環節，我發現部分學生的表現比較拘謹，可能是因為他們對于歷史人物的性格特點理解不夠深入。因此，我會在以后的教學中，更多地引導學生去體驗和感悟歷史人物。

在學生小組討論環節，我提出了三個方面的討論內容：秦朝統一的歷史意義、漢武帝大一統措施的利弊以及三國兩晉南北朝時期民族交融的影響。學生們在討論中提出了不少有見解的觀點，這說明他們對于歷史事件有了自己的理解。但是，我也注意到一些學生對于討論話題的理解不夠全面，可能在今后的教學中，我要更加注重引導學生全面分析問題。

最后，在總結回顧環節，我強調了統一多民族國家的形成和發展過程，以及民族交融對于國家發展的重要性。這個環節我覺得挺重要的，因為它能夠幫助學生梳理整節課的學習內容。但是，我也發現有些學生在回答問題時顯得有些迷茫，可能是因為他們對課程重點把握得不夠準確。因此，在今后的教學中，我會更加注重對學生進行重點知識的強調和復習。板書設計①秦朝統一的意義

-統一六國，結束戰國紛爭

-建立中