第2單元專題學習活動有朋自遠方來2024-2025學年新教材七年級語文上冊同步教學設計(統編版2024)河北專版主備人備課成員教學內容第2單元專題學習活動有朋自遠方來2024-2025學年新教材七年級語文上冊同步教學設計(統編版2024)河北專版

教材內容：本單元以“有朋自遠方來”為主題，圍繞友情、親情、師生情等情感展開，引導學生關注生活，體驗情感，提升語文素養。主要內容包括：課文《桃花源記》、古詩《登高》、文言文《小石潭記》等。核心素養目標分析本單元教學旨在培養學生的文化理解與傳承、審美鑒賞與創造、語言建構與運用等核心素養。通過學習《桃花源記》等經典文學作品，學生將深入理解中國傳統文化的精髓，提升對自然、人生、社會等方面的審美鑒賞能力。同時，通過文言文的學習，學生將增強語言文字運用能力，提高閱讀理解與表達溝通的素養。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在進入七年級之前，已經具備了一定的語文基礎，包括基本的漢字書寫、拼音知識、簡單的語法規則以及對常見文學體裁的基本認識。然而，對于文言文的學習可能還處于初級階段，對古代文學作品的背景知識和文化內涵了解有限。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

七年級學生正處于青春期，對新鮮事物充滿好奇心，對文學作品的學習興趣較高。他們的理解能力和分析能力逐漸增強，但自我控制能力和持久學習的能力尚需提高。學習風格上，部分學生可能更傾向于直觀學習，通過圖畫、視頻等方式來理解內容；而另一部分學生則可能更偏向于邏輯分析，喜歡通過文字和邏輯推理來把握文章的主旨。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

學生在學習文言文時可能會遇到生僻字詞、復雜句式理解困難等問題。此外，對于古代文化的理解可能存在隔閡，難以與現代社會產生共鳴。在學習過程中，學生可能需要克服對文言文的陌生感和學習文言文時的枯燥感，培養耐心和細致的閱讀習慣。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與手段教學方法：

1.講授法：結合多媒體展示，對文言文中的難點進行講解，幫助學生理解文意。

2.討論法：組織學生就課文內容進行小組討論，培養合作學習能力和批判性思維。

3.案例分析法：選取與課文相關的歷史事件或文學作品，引導學生進行對比分析，加深對課文主題的理解。

教學手段：

1.多媒體輔助教學：利用PPT展示課文背景、作者生平及文化內涵，增強教學的直觀性和趣味性。

2.互動式教學軟件：運用教學軟件進行互動練習，提高學生參與度和學習效率。

3.文獻資料查閱：引導學生利用圖書館和網絡資源，拓展知識面，培養自主學習能力。教學過程一、導入新課

同學們，今天我們來學習一篇非常有名的文言文——《桃花源記》。這篇課文描寫了一個與世隔絕的世外桃源，展現了人們對于理想生活的向往。在我們開始學習之前，請大家先閉上眼睛，想象一下，如果你置身于這樣一個地方，你會做些什么呢？現在，請大家睜開眼睛，讓我們一起走進這個神秘的世界。

二、整體感知

（一）朗讀課文

首先，我們一起來朗讀課文，注意節奏和語調，感受文言文的韻味。請同學們跟讀，注意以下幾點：

1.注意停頓，遵循文言文的斷句規則。

2.嘗試用抑揚頓挫的語調，傳達文章的情感。

（二）初步了解內容

朗讀完畢后，請同學們分享自己對于課文內容的初步理解。可以簡要概括文章大意，也可以談談自己的感受。

三、深入分析

（一）探究課文主旨

1.請同學們思考：文章通過描繪桃花源，想要表達怎樣的思想感情？

2.教師引導學生分析：文章通過描寫桃花源這個理想境界，表達了對現實社會的不滿和對理想生活的向往。

（二）分析文章結構

1.請同學們找出文章的開頭、中間和結尾部分，并簡要說明每個部分的作用。

2.教師講解：文章以“漁人”的經歷為線索，通過描寫桃花源的景色、人物和事件，展現了桃花源的美妙和漁人離開后的失落。

（三）品味文言文的語言特點

1.請同學們找出課文中自己覺得有趣的句子，并分享自己的理解。

2.教師講解：文言文具有簡潔、凝練、含蓄等特點，如“土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬”等句子，用簡潔的語言描繪了桃花源的美麗景色。

（四）探討桃花源的現實意義

1.請同學們結合現實生活，談談桃花源對我們有什么啟示。

2.教師講解：桃花源雖然是虛構的，但它所代表的對美好生活的向往，對現實社會的批判，對自然和諧共處的追求，都具有現實意義。

四、課堂小結

今天我們學習了《桃花源記》，通過這篇文章，我們了解了一個與世隔絕的世外桃源，感受到了人們對理想生活的向往。希望大家在今后的生活中，保持對美好生活的追求，同時也要關注現實，努力改善自己的生活環境。

五、課后作業

1.請同學們用現代漢語翻譯課文，并簡要分析文章的主題思想。

2.請同學們查閱相關資料，了解陶淵明及其作品，下節課與同學們分享。

3.請同學們思考：現實生活中是否存在桃花源？如果存在，它在哪里？如果不存在，我們如何創造自己的桃花源？知識點梳理一、文言文基礎知識

1.文言文斷句：掌握文言文的斷句規則，如主謂之間、動賓之間、修飾語與中心語之間等。

2.實詞理解：學會根據上下文理解文言文中實詞的含義，包括一詞多義、古今異義、通假字等。

3.虛詞用法：掌握文言文中虛詞的用法，如助詞、介詞、連詞等，并能正確運用。

4.文言文句式：了解文言文的特殊句式，如判斷句、被動句、省略句等，并能識別和翻譯。

二、課文內容分析

1.《桃花源記》背景：了解作者陶淵明及其時代背景，理解文章產生的時代背景和作者的思想感情。

2.桃花源描繪：分析桃花源的自然環境、社會環境和人文環境，體會作者對理想生活的向往。

3.漁人經歷：梳理漁人發現桃花源、進入桃花源、離開桃花源的過程，理解漁人的心理變化。

4.文章主題：探討文章表達的主題思想，如對現實社會的不滿、對理想生活的追求、對自然和諧共處的向往等。

三、文學鑒賞與評價

1.文學形象：分析課文中的主要人物形象，如漁人、村人等，理解他們的性格特點和形象意義。

2.文學手法：分析課文所運用的文學手法，如對比、象征、烘托等，體會其藝術效果。

3.文學價值：探討課文在文學史上的地位和影響，以及對學生思想道德教育的意義。

四、文化內涵與傳承

1.古代文化：了解課文所涉及的歷史文化知識，如古代的地理、風俗、禮儀等。

2.傳統文化：分析課文所體現的傳統文化觀念，如對自然的敬畏、對和諧社會的追求等。

3.現代意義：探討課文在現代社會中的現實意義，以及對學生價值觀的引導作用。

五、語言運用與表達

1.文言文翻譯：學會將文言文翻譯成現代漢語，注意保持原文的意思和風格。

2.文言文仿寫：嘗試運用文言文寫作，模仿課文中的句式和表達方式。

3.文學鑒賞與評論：學會對文學作品進行鑒賞和評論，提高自己的文學素養。

六、教學活動設計

1.課堂討論：組織學生就課文內容進行討論，激發學生的思維和表達能力。

2.角色扮演：讓學生扮演課文中的角色，體驗不同角色的心理和情感。

3.課外拓展：引導學生查閱相關資料，拓展知識面，提高學生的綜合素養。教學評價1.課堂評價：

在課堂教學過程中，我將采用多種評價方式來監測學生的學習情況。首先，通過提問，我會檢驗學生對課文內容的理解程度，以及他們對文言文知識的掌握情況。例如，在講解《桃花源記》時，我會提問：“漁人發現桃花源時，他的心情是怎樣的？為什么會有這樣的心情？”通過這些問題，我可以了解學生是否能夠根據文本內容推斷人物的心理狀態。

其次，觀察是另一個重要的評價手段。我會注意學生在課堂上的參與度、閱讀速度、書寫規范以及課堂討論中的表現。例如，在朗讀課文環節，我會觀察學生的發音是否準確，語調是否自然，是否能夠正確停頓。

最后，定期的小測驗也是課堂評價的一部分。這些測驗可以包括填空、選擇題和簡答題，旨在測試學生對課文內容的記憶和理解。通過這些測驗，我可以及時發現學生在學習過程中遇到的問題，并給予及時的指導和幫助。

2.作業評價：

對于學生的作業，我會進行詳細的批改和點評。作業包括課后的翻譯練習、作文以及相關的閱讀理解題。以下是具體的評價方法和策略：

-翻譯練習：我會檢查學生的翻譯是否準確，是否能夠忠實地傳達原文的意思，同時也會關注學生是否能夠正確運用文言文中的語法和詞匯。

-作文：對于學生的作文，我會評估他們的語言表達是否清晰，結構是否合理，是否能夠圍繞主題展開論述。

-閱讀理解題：我會檢查學生對文本的理解是否深刻，是否能夠分析文本中的隱含意義和作者的觀點。

在批改作業時，我會提供具體的反饋，不僅指出學生的錯誤，還會給出正確的解答和改進的建議。例如，如果學生在翻譯中出現了錯誤，我會圈出錯誤部分，并附上正確的翻譯，同時解釋錯誤的原因。

評價過程中，我會鼓勵學生繼續努力，特別是對于那些表現較好的學生，我會給予表揚和肯定，以增強他們的自信心。對于表現不夠理想的學生，我會給予更多的關注和支持，幫助他們克服困難，提高學習效果。

此外，我還會定期與學生進行面談，了解他們的學習進度和遇到的困難，以便在后續的教學中提供更有針對性的幫助。典型例題講解1.例題：《桃花源記》中，“土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬”這句話中，“屬”字的意思是什么？

答案：屬，助詞，相當于“之”，用于主謂之間，取消句子的獨立性，不譯。

解析：這里的“屬”字是文言文中常見的助詞，用于連接名詞和后面的修飾成分，表示所屬關系。在翻譯時，我們可以將其省略不譯。

2.例題：請翻譯《桃花源記》中的句子：“余人各復延至其家，皆出酒食。”

答案：其余的人都被邀請到他們的家里，都拿出酒食來款待。

解析：這句話中的“延”是動詞，意為邀請；“至”是介詞，意為到；“其”是代詞，指代前文提到的桃花源人；“家”是名詞，意為家；“出”是動詞，意為拿出；“酒食”是名詞，意為酒和食物。

3.例題：分析《桃花源記》中漁人的心理變化。

答案：漁人最初對桃花源的好奇和驚喜，到進入桃花源后的陶醉和留戀，再到離開桃花源后的失落和惋惜，最后回到現實世界后的疑惑和無奈。

解析：通過分析漁人的心理變化，我們可以理解他對桃花源的向往，以及現實與理想之間的矛盾。

4.例題：請解釋《桃花源記》中“阡陌交通，雞犬相聞”這句話的含義。

答案：田間小路交錯相通，雞鳴狗吠的聲音可以互相聽到。這句話描繪了桃花源內外的景象，反映了桃花源與外界隔絕、自給自足的特點。

解析：這里的“阡陌”指田間小路，“交通”指交錯相通，“雞犬相聞”指雞鳴狗吠的聲音可以互相聽到，這些詞語共同描繪了一個寧靜和諧的生活環境。

5.例題：比較《桃花源記》和《桃花源記·后記》中的桃花源有何異同？

答案：相同點：兩篇文章都描繪了一個與世隔絕、寧靜美好的桃花源，反映了作者對理想生活的向往。不同點：《桃花源記》側重于描寫桃花源的自然環境和人們的日常生活，而《桃花源記·后記》則著重于漁人的經歷和桃花源的社會背景。

解析：通過比較兩篇文章，學生可以更好地理解作者的寫作意圖，以及桃花源在兩篇文章中的不同側重點。教學反思與總結今天這節課，我們學習了《桃花源記》，這可是篇挺有意思的文章。說真的，我覺得這節課挺有收獲的，但也有些地方覺得可以改進。

首先，我覺得課堂氛圍挺不錯的。看到同學們對桃花源的故事這么感興趣，我挺高興的。我們通過朗讀、討論、分析，大家對課文的理解有了挺大的提升。比如說，在分析漁人的心理變化時，同學們能結合自己的實際生活來談，這讓我覺得挺有啟發。

不過，我也發現了一些問題。比如說，在講解文言文斷句時，我發現有些同學還是不太能掌握。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更加注重基礎知識的講解和練習，特別是對于文言文這種需要積累的知識點。

再比如，我在課堂上提問的時候，有的同學回答得挺積極，但也有一些同學比較沉默。這可能是因為他們對文言文不感興趣，或者是對自己的表達能力不太自信。所以，我打算在接下來的教學中，多設計一些互動環節，鼓勵大家積極參與，提高他們的自信心。

教學效果方面，我覺得總體上是不錯的。同學們對課文內容的理解有了提升，對文言文的興趣也有所增加。但是，我也注意到，有些同學在翻譯文言文時，還是存在一些困難。這說明我們在文言文翻譯方面的教學還需要加強。

最后，我想說的是，教學是一個不斷反思和總結的過程。今天這節課，我學到了很多，也發現了不少不足。我會繼續努力，不斷提升自己的教學水平，希望能在今后的教學中，幫助同學們更好地理解和欣賞文言文，感受中華文化的魅力。板書設計①本文重點知識點