2024一年級數學下冊第4單元100以內的加法和減法(一)3求被減數的實際問題教學設計蘇教版授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：2024一年級數學下冊第4單元100以內的加法和減法(一)3求被減數的實際問題教學設計

2.教學年級和班級：一年級（1）班

3.授課時間：2024年4月15日星期一上午第二節課

4.教學時數：1課時

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親愛的小朋友們，今天我們要一起探索數學的奧秘，走進第4單元100以內的加法和減法（一）的第3課。在這節課里，我們將一起解決一些求被減數的問題。準備好了嗎？讓我們一起開啟數學之旅吧！??????核心素養目標分析在本節課中，我們將致力于培養孩子們的數學思維能力和問題解決能力。通過學習求被減數的實際問題，孩子們將學會運用加法和減法知識解決實際問題，提升邏輯推理能力和數學應用意識。同時，通過小組合作和探究活動，培養孩子們的合作精神和創新意識，激發他們對數學學習的興趣。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

目前，學生們已經接觸并掌握了一些基礎的加法和減法運算，對于10以內的數已經能夠熟練地進行加減運算。然而，針對100以內的數進行加減法，特別是涉及求被減數的問題，對于他們來說可能是一個新的挑戰。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

一年級的學生對于新鮮事物充滿好奇心，他們對數學學習也有著濃厚的興趣。在能力方面，他們具備了一定的觀察力和初步的分析能力。在學習風格上，他們可能更喜歡通過直觀的教具和實際操作來學習，同時，小組合作和互動式學習也能激發他們的學習熱情。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

在求解被減數的問題時，學生可能會遇到以下困難：首先，理解題意，如何將實際問題轉化為數學問題；其次，對于較大的數字，可能難以在心中進行準確計算；最后，在解決復雜問題時，可能會感到困惑，不知道如何下手。因此，教學過程中需要關注學生的理解過程，提供足夠的支持和引導。教學方法與策略1.教學方法：采用講授與探究相結合的方法，通過生動的實例和問題引導，幫助學生理解求被減數的概念。

2.教學活動：設計“小偵探”游戲，讓學生通過尋找線索來解決問題，同時進行小組討論，培養合作能力。

3.教學媒體：利用實物教具和多媒體課件，如數字卡片、電子白板等，直觀展示解題過程，增強學生的參與感和互動性。教學過程設計導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對求被減數實際問題的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們在日常生活中遇到過需要找出被減數的情況嗎？比如，你買了3個蘋果，家里原本有5個，現在還剩多少個蘋果呢？”

展示一些生活中常見的購物或分配場景的圖片，讓學生初步感受求被減數問題的實際應用。

簡短介紹求被減數問題在生活中的重要性，為接下來的學習打下基礎。

XX基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解求被減數的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解求被減數的基本概念，即從一個已知的減法算式中找出被減數。

詳細介紹求被減數的方法，如通過反向操作（加法）來找出被減數。

使用圖表或示意圖，如“已知：5-2=3，求被減數”，幫助學生理解求解過程。

XX案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解求被減數問題的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的求被減數案例進行分析，如分配問題、購物問題等。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解求被減數問題的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際生活或學習的影響，以及如何應用求被減數的方法解決實際問題。

小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與求被減數相關的主題進行深入討論，如“如何在家庭中應用求被減數解決問題？”

小組內討論該主題的現狀、挑戰以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對求被減數問題的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現狀、挑戰及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調求被減數問題的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節課的學習內容，包括求被減數的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調求被減數問題在現實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用求被減數的方法。

布置課后作業：讓學生完成一些求被減數的練習題，并在下節課分享自己的解題思路。學生學習效果學生學習效果

在本節課的學習結束后，學生們在以下幾個方面取得了顯著的效果：

1.理解和掌握求被減數的基本概念和方法：

學生們通過本節課的學習，能夠理解求被減數的基本概念，并掌握了通過加法來求解被減數的方法。他們能夠獨立完成簡單的求被減數問題，如“已知：5-2=3，求被減數”，并能夠解釋其解題思路。

2.提高實際問題的解決能力：

3.增強邏輯推理能力：

在求解被減數的過程中，學生們需要運用邏輯推理來找出答案。這種訓練有助于提高他們的邏輯思維能力，使他們能夠在面對更復雜的問題時，能夠運用邏輯來分析和解決問題。

4.培養合作與交流能力：

在小組討論環節，學生們學會了如何與他人合作，共同探討問題，并能夠清晰地表達自己的觀點。這種合作學習經驗有助于他們在未來的學習中更好地與同伴合作。

5.提升數學學習興趣和自信心：

6.增強應用數學的意識：

學生們通過本節課的學習，認識到數學不僅僅是書本上的知識，它與我們生活的方方面面都息息相關。這種意識有助于他們在日常生活中更加積極地應用數學知識。

7.發展問題解決策略：

在面對求被減數問題時，學生們不僅學會了使用傳統的計算方法，還可能探索出一些更高效的問題解決策略，如使用數軸或繪制簡單的圖表來輔助計算。典型例題講解為了幫助學生們更好地理解和掌握求被減數的實際問題，以下是一些典型的例題及其解答過程：

例題1：

小華有8個蘋果，他吃掉了3個，請問小華還剩下多少個蘋果？

解答：

小華原本有8個蘋果，吃掉了3個，那么剩下的蘋果數可以通過加法來求解。即：

8-3=5

所以，小華還剩下5個蘋果。

例題2：

一個籃子里有12個橘子，如果從中拿走5個，籃子里還剩多少個橘子？

解答：

籃子里原本有12個橘子，拿走了5個，剩下的橘子數同樣可以通過加法來求解。即：

12-5=7

因此，籃子里還剩下7個橘子。

例題3：

小明有7本書，他的朋友給了他3本書，現在小明有多少本書？

解答：

小明原本有7本書，朋友給了他3本，那么小明現在擁有的書本總數可以通過加法來求解。即：

7+3=10

所以，小明現在有10本書。

例題4：

一個班級有20名學生，如果其中有5名學生請假，那么班級里還剩多少名學生？

解答：

班級原本有20名學生，請假了5名，剩下的學生數可以通過加法來求解。即：

20-5=15

因此，班級里還剩下15名學生。

例題5：

一個水果攤上有18個橙子，如果賣出去6個，剩下多少個橙子？

解答：

水果攤原本有18個橙子，賣出去6個，剩下的橙子數可以通過加法來求解。即：

18-6=12

所以，水果攤上還剩下12個橙子。內容邏輯關系①求被減數的基本概念

-重點知識點：求被減數，即已知減法算式的差和減數，求出被減數。

-關鍵詞：差、減數、被減數、加法、求解

-重點句子：求被減數就是找到一個數，使得它減去減數后等于差。

②求被減數的方法

-重點知識點：使用加法來求解被減數。

-關鍵詞：加法、反向操作、逆運算

-重點句子：要找到被減數，可以將差與減數相加。

③求被減數的實際應用

-重點知識點：將求被減數的方法應用于實際生活問題。

-關鍵詞：實際問題、生活應用、情境模擬

-重點句子：通過解決實際問題，加深對求被減數方法的理解和記憶。

④求被減數的解題步驟

-重點知識點：解題步驟的清晰性和邏輯性。

-關鍵詞：解題步驟、步驟清晰、邏輯性強

-重點句子：解決求被減數問題時，首先要明確已知條件，然后按照步驟進行計算。

⑤求被減數的注意事項

-重點知識點：在解題過程中需要注意的事項。

-關鍵詞：注意事項、細心、檢查

-重點句子：解題時要注意細心，確保計算過程中沒有錯誤，最后要檢查答案是否符合題意。作業布置與反饋作業布置：

為了鞏固本節課所學關于求被減數的知識，以下作業旨在幫助學生深化理解并提高解題能力。

1.完成課本中的練習題，包括以下類型的題目：

-已知兩個加數和其中一個加數，求另一個加數。

-已知兩個加數和它們的和，求這兩個加數。

-已知兩個減數和它們的差，求被減數。

2.創造性地解決以下實際問題：

-一個書包里有15本書，小明拿走了6本，書包里還剩多少本書？

-一家商店有24個蘋果，賣出去8個后，還剩多少個蘋果？

3.選擇兩個以上的實際問題，嘗試用不同的方法（如畫圖、列式）來解決問題。

作業反饋：

作業批改將按照以下步驟進行，以確保學生的作業得到及時有效的反饋：

1.作業檢查：

-確認學生是否按照作業要求完成了所有的題目。

-檢查學生的解題步驟是否清晰，邏輯是否正確。

2.問題識別：

-識別學生在解題過程中常見的錯誤，如計算錯誤、步驟遺漏等。

-識別學生在理解題意和運用方法上的困難。

3.反饋與建議：

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