1四時(shí)田園雜興（其三十一）教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文統(tǒng)編版科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）1四時(shí)田園雜興（其三十一）教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文統(tǒng)編版教學(xué)內(nèi)容教材：統(tǒng)編版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文

內(nèi)容：課文《四時(shí)田園雜興（其三十一）》包括詩(shī)歌朗誦、理解詩(shī)歌內(nèi)容、體會(huì)詩(shī)歌意境、學(xué)習(xí)詩(shī)人表達(dá)情感的方法。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解宋代農(nóng)事活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)、熱愛生活的情感。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞的鑒賞能力，提升語(yǔ)言表達(dá)和審美情趣。通過學(xué)習(xí)《四時(shí)田園雜興（其三十一）》，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然、勞動(dòng)和生活的感悟，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的情感，培養(yǎng)文化自信和民族自豪感。同時(shí)，鍛煉學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和批判性思維能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在進(jìn)入五年級(jí)下冊(cè)之前，已經(jīng)接觸過一些古典詩(shī)詞，具備基本的詩(shī)歌朗讀和初步理解能力。他們能夠識(shí)別常見的意象和修辭手法，如比喻、擬人等。此外，學(xué)生對(duì)于宋代歷史背景有一定的了解，有助于更好地理解詩(shī)歌中所反映的農(nóng)事生活和時(shí)代特色。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

五年級(jí)學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化和古典詩(shī)詞有一定的興趣，愿意探索和了解不同的文化形式。他們的語(yǔ)言表達(dá)能力逐漸增強(qiáng)，能夠通過朗讀、復(fù)述等方式表達(dá)對(duì)詩(shī)歌的理解。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于獨(dú)立思考，而另一部分學(xué)生則偏好小組合作，通過討論和分享來加深理解。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學(xué)習(xí)《四時(shí)田園雜興（其三十一）》時(shí)，學(xué)生可能會(huì)遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是對(duì)古典詩(shī)詞的韻律和節(jié)奏把握不夠熟練，影響朗讀效果；二是對(duì)詩(shī)句中蘊(yùn)含的深層情感和哲理理解不夠深入；三是對(duì)于詩(shī)歌中的歷史背景和文化內(nèi)涵缺乏足夠的了解，難以全面把握詩(shī)歌的內(nèi)涵。因此，教學(xué)中需要注重朗讀技巧的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)詩(shī)歌的情感，并通過補(bǔ)充相關(guān)歷史和文化知識(shí)，幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)歌。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有統(tǒng)編版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教材，并準(zhǔn)備相應(yīng)的教學(xué)用書。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與課文相關(guān)的圖片，如田園風(fēng)光、農(nóng)事活動(dòng)圖片，以及與宋代歷史背景相關(guān)的視頻片段。

3.實(shí)驗(yàn)器材：無需實(shí)驗(yàn)器材。

4.教室布置：布置教室環(huán)境，設(shè)立分組討論區(qū)，準(zhǔn)備白板或投影儀展示教學(xué)圖片和視頻。教學(xué)流程一、導(dǎo)入新課（5分鐘）

詳細(xì)內(nèi)容：

1.教師播放一段關(guān)于宋代田園生活的視頻，引發(fā)學(xué)生興趣。

2.學(xué)生分享對(duì)視頻中農(nóng)事活動(dòng)的觀察和感受。

3.引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)過的古典詩(shī)詞，激發(fā)學(xué)習(xí)《四時(shí)田園雜興（其三十一）》的期待。

二、新課講授（10分鐘）

1.朗讀詩(shī)歌：

-教師范讀詩(shī)歌，學(xué)生跟讀，注意詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律。

-學(xué)生分組朗讀，互相評(píng)價(jià)，提高朗讀技巧。

2.理解詩(shī)歌內(nèi)容：

-學(xué)生結(jié)合注釋，自讀課文，了解詩(shī)句的大意。

-教師提問，檢查學(xué)生對(duì)詩(shī)句的理解，如：“詩(shī)句中的‘蠶’指的是什么？”

3.體會(huì)詩(shī)歌意境：

-教師引導(dǎo)學(xué)生分析詩(shī)句中的意象，如：“梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀”中的“梅子”、“杏子”、“麥花”、“菜花”等。

-學(xué)生分享對(duì)詩(shī)句意境的體會(huì)，教師總結(jié)并強(qiáng)調(diào)詩(shī)句中的對(duì)比手法。

三、實(shí)踐活動(dòng)（15分鐘）

1.詩(shī)歌翻譯：

-學(xué)生根據(jù)所學(xué)，將詩(shī)句翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)，教師巡視指導(dǎo)。

-學(xué)生展示翻譯成果，互相交流，教師點(diǎn)評(píng)。

2.詩(shī)歌創(chuàng)作：

-學(xué)生根據(jù)《四時(shí)田園雜興（其三十一）》的寫作手法，創(chuàng)作一首田園詩(shī)。

-學(xué)生展示作品，教師點(diǎn)評(píng)并給予鼓勵(lì)。

3.詩(shī)歌表演：

-學(xué)生分組進(jìn)行詩(shī)歌表演，如：詩(shī)歌朗誦、情景劇等。

-學(xué)生展示表演，教師點(diǎn)評(píng)并給予鼓勵(lì)。

四、學(xué)生小組討論（15分鐘）

1.學(xué)生分組討論詩(shī)歌中的意象：

-舉例回答：“詩(shī)句中的‘梅子’象征了什么？”

2.學(xué)生討論詩(shī)歌中的修辭手法：

-舉例回答：“詩(shī)句中的‘雪’是如何運(yùn)用比喻的？”

3.學(xué)生討論詩(shī)歌所表達(dá)的情感：

-舉例回答：“這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人對(duì)什么情感的態(tài)度？”

五、總結(jié)回顧（5分鐘）

內(nèi)容：

1.教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

2.學(xué)生分享學(xué)習(xí)收獲，教師給予鼓勵(lì)和肯定。

3.教師布置課后作業(yè)，如：熟讀課文，背誦詩(shī)歌，嘗試創(chuàng)作一首田園詩(shī)。

用時(shí)：45分鐘拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《四時(shí)田園雜興》系列詩(shī)歌：鼓勵(lì)學(xué)生閱讀楊萬里的其他《四時(shí)田園雜興》系列詩(shī)歌，如《其三十二》、《其三十三》等，通過對(duì)比閱讀，加深對(duì)詩(shī)人寫作風(fēng)格和情感表達(dá)的理解。

-《宋詩(shī)選》：選擇幾首與《四時(shí)田園雜興》風(fēng)格相近的宋代詩(shī)歌，如范成大的《四時(shí)田園雜興·其三》等，讓學(xué)生感受宋代田園詩(shī)的整體風(fēng)貌。

-《宋代農(nóng)事活動(dòng)》書籍或文章：提供一些關(guān)于宋代農(nóng)事活動(dòng)的書籍或文章，讓學(xué)生了解宋代農(nóng)業(yè)社會(huì)的具體生活場(chǎng)景和勞動(dòng)人民的辛勤付出。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-宋代農(nóng)具研究：引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查和研究宋代農(nóng)具，了解其特點(diǎn)和使用方法，可以結(jié)合圖片或?qū)嵨镎故尽?/p>

-田園生活體驗(yàn)：鼓勵(lì)學(xué)生參與或觀察身邊的農(nóng)業(yè)活動(dòng)，如種植蔬菜、養(yǎng)蠶等，親身體驗(yàn)農(nóng)事勞動(dòng)，感受田園生活的樂趣。

-詩(shī)歌創(chuàng)作實(shí)踐：學(xué)生嘗試模仿《四時(shí)田園雜興》的風(fēng)格，創(chuàng)作一首描繪家鄉(xiāng)或?qū)W校周邊環(huán)境的詩(shī)歌，通過創(chuàng)作加深對(duì)詩(shī)歌形式和內(nèi)容的理解。

3.知識(shí)點(diǎn)拓展：

-宋代社會(huì)背景：介紹宋代的社會(huì)經(jīng)濟(jì)狀況、文化特點(diǎn)，以及宋代詩(shī)歌的繁榮背景，幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)歌產(chǎn)生的時(shí)代背景。

-田園詩(shī)的特點(diǎn)：分析田園詩(shī)在表現(xiàn)手法、情感表達(dá)、主題思想等方面的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何鑒賞田園詩(shī)。

-詩(shī)歌意象的運(yùn)用：探討詩(shī)歌中意象的象征意義和藝術(shù)效果，例如“梅子”、“杏子”、“麥花”、“菜花”等意象在詩(shī)歌中的運(yùn)用。

-詩(shī)歌朗讀技巧：通過拓展閱讀和實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生掌握詩(shī)歌的朗讀技巧，如節(jié)奏、韻律、停頓等，提高朗讀水平。作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.復(fù)習(xí)《四時(shí)田園雜興（其三十一）》的詩(shī)歌內(nèi)容，熟讀成誦，并嘗試用自己的話復(fù)述詩(shī)歌的大意。

2.選擇自己最喜歡的詩(shī)句，寫一段話，描述你對(duì)這句詩(shī)句的理解和感受。

3.結(jié)合課堂所學(xué)，創(chuàng)作一首描繪家鄉(xiāng)或?qū)W校周邊環(huán)境的詩(shī)歌，注意運(yùn)用詩(shī)歌的寫作手法，如對(duì)仗、押韻等。

作業(yè)反饋：

1.學(xué)生上交作業(yè)后，教師應(yīng)及時(shí)批改，確保作業(yè)反饋的及時(shí)性。

2.對(duì)于詩(shī)歌復(fù)述的作業(yè)，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生是否準(zhǔn)確理解了詩(shī)歌內(nèi)容，對(duì)于理解不準(zhǔn)確的地方，應(yīng)給予具體的指導(dǎo)和糾正。

3.對(duì)于詩(shī)句理解的作業(yè)，教師應(yīng)評(píng)價(jià)學(xué)生是否能夠深入體會(huì)詩(shī)句的內(nèi)涵，是否能夠結(jié)合自己的情感和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行個(gè)性化解讀。

4.對(duì)于詩(shī)歌創(chuàng)作的作業(yè)，教師應(yīng)評(píng)估學(xué)生的創(chuàng)作是否符合詩(shī)歌的基本要求，如是否有明顯的主題、是否運(yùn)用了適當(dāng)?shù)男揶o手法等。

5.教師在批改過程中，應(yīng)注重鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新和嘗試，對(duì)于有創(chuàng)意的作業(yè)，給予特別的肯定和表?yè)P(yáng)。

6.對(duì)于作業(yè)中存在的問題，教師應(yīng)在課堂上或課后與學(xué)生進(jìn)行個(gè)別交流，指出具體問題，并提供改進(jìn)建議。

7.對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的作業(yè)，可以在課堂上進(jìn)行展示和分享，激發(fā)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

8.定期收集學(xué)生的反饋，了解他們對(duì)作業(yè)布置和反饋的意見，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整作業(yè)內(nèi)容和反饋方式。

9.教師應(yīng)記錄學(xué)生的作業(yè)完成情況，作為學(xué)生平時(shí)成績(jī)的一部分，并在家長(zhǎng)會(huì)上與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，共同關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步。

10.對(duì)于有困難的學(xué)生，教師應(yīng)提供額外的輔導(dǎo)和幫助，確保每個(gè)學(xué)生都能夠通過作業(yè)得到有效的學(xué)習(xí)提升。教學(xué)反思與改進(jìn)這節(jié)課下來，我覺得還是有不少收獲，但也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的地方。

首先，我覺得課堂上的互動(dòng)挺不錯(cuò)的。我讓學(xué)生們分組討論詩(shī)歌中的意象，他們都很積極地參與，而且能提出一些很有意思的觀點(diǎn)。不過，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌中的意象理解得不夠深入，可能是因?yàn)樗麄儗?duì)宋代農(nóng)事活動(dòng)的了解有限。所以，我打算在下一節(jié)課前，先讓學(xué)生們查閱一些關(guān)于宋代農(nóng)事活動(dòng)的資料，這樣他們?cè)谟懻摃r(shí)就能更有依據(jù)。

其次，詩(shī)歌創(chuàng)作環(huán)節(jié)，我看到了學(xué)生們不同的創(chuàng)意和才華。但是，也有一些學(xué)生顯得比較拘謹(jǐn)，可能是因?yàn)樗麄儗?duì)自己的要求太高，擔(dān)心寫不好。我注意到這一點(diǎn)后，會(huì)在接下來的教學(xué)中，多鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，不必過于在意結(jié)果，重要的是享受創(chuàng)作的過程。

然后，我覺得在課堂上的時(shí)間分配上，可能還可以更合理一些。比如，在詩(shī)歌翻譯環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生翻譯得比較慢，可能是因?yàn)樗麄儗?duì)詩(shī)句中的文言文表達(dá)不熟悉。因此，我計(jì)劃在接下來的教學(xué)中，提前讓學(xué)生預(yù)習(xí)一些文言文的基礎(chǔ)知識(shí)，這樣他們?cè)诜g時(shí)就能更加得心應(yīng)手。

另外，我也發(fā)現(xiàn)了一些學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌中的對(duì)比手法理解不夠。比如，“梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀”，這句詩(shī)中的對(duì)比非常明顯，但是有些學(xué)生并沒有很好地把握這一點(diǎn)。我打算在下一節(jié)課中，專門講解一下對(duì)比手法，并通過一些實(shí)例來加深學(xué)生的理解。

最后，我覺得在作業(yè)布置方面，可以更加多樣化一些。比如，除了要求學(xué)生背誦和復(fù)述詩(shī)歌外，還可以讓他們嘗試用繪畫的形式來表達(dá)對(duì)詩(shī)歌的理解，或者寫一篇小作文，談?wù)勊麄儗?duì)田園生活的看法。這樣不僅能提高學(xué)生的創(chuàng)造力，還能讓他們從不同的角度去欣賞和理解詩(shī)歌。課后作業(yè)1.詩(shī)歌復(fù)述與背誦：

-請(qǐng)將《四時(shí)田園雜興（其三十一）》中的詩(shī)句用自己的話復(fù)述一遍，并確保能夠背誦這首詩(shī)。

答案示例：

“梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。村南村北響繰車，牛衣對(duì)泣空相憶。”

2.詩(shī)句理解與感悟：

-選擇你最喜歡的詩(shī)句，解釋其含義，并談?wù)勀銓?duì)這句詩(shī)句的感受。

答案示例：

“村南村北響繰車”：這句詩(shī)描繪了農(nóng)村中繅絲的聲音，反映了農(nóng)村生活的忙碌和生機(jī)。我感受到詩(shī)人對(duì)農(nóng)村生活的熱愛和對(duì)勞動(dòng)人民的贊美。

3.詩(shī)歌仿寫：

-模仿《四時(shí)田園雜興（其三十一）》的寫作風(fēng)格，創(chuàng)作一首描繪家鄉(xiāng)景色的詩(shī)歌。

答案示例：

“家鄉(xiāng)柳綠桃紅春意濃，麥浪滾滾稻花香。田間小路人來往，笑聲灑滿鄉(xiāng)