第一單元任務一朗誦四季公開課一等獎創(chuàng)新教學設計-人教版（2024）七年級語文上冊任務一朗誦四季教學設計

學習朗誦之技，感受音韻之雅

教材分析

七年級上冊第一單元選編了一組抒寫四季美景的散文和四首寫景抒情的古詩文。其中，《春》謳歌了大自然的蓬勃生機；《濟南的冬天》抒發(fā)對“理想的境界"的眷懷；《雨的四季》充溢著作者對雨的無限愛戀之情；其他四首古代詩歌均為“一切景語皆情語”的借景抒情佳篇。通過學習，使學生感受到美好的景色；掌握賞析技巧，感受語言文字的魅力；激發(fā)學生對自然、生活的熱愛之情。

學情分析

《義務教育語文課程標準》在閱讀教學中明確指出：“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。"讓學生在豐富的語言實踐中，通過主動的積累、梳理和整合，初步具有良好語感，了解國家通用語言文字的特點和運用規(guī)律，形成個體語言經驗。”“感受語言文字的

美，感悟作品的思想內涵和藝術價值，能結合自己的經驗，理解、欣賞和初步評價語言文字作品，豐富自己的情感體驗和精神世界。"可見，初中階段是學生語文基礎能力建設的關鍵時期，采用適當的教學方法對于提高學生的閱讀能力尤為重要。七年級學生經過初中一年的學習，已經有了朗讀基礎。朗讀作為語文教學中重要的一環(huán)，對培養(yǎng)學生的語言表達能力、感受美感、提高文字理解能力有著重要的作用。本節(jié)課將采用朗誦活動形式開展教學，更好地激起學生對語文課堂的熱愛。

教學目標

1.學習“重音”“停連”，明確“重音”“停連"的目的。

2.朗讀《春》片段，學習標示重音和停連。

3.朗讀《濟南的冬天》片段，能擬寫重音和停連的理由。

4.能設計朗讀方案，增強“以聲傳情”“以聲繪景"的能力。

教學重難點：學習重音、停連，設計朗讀腳本并擬寫重音和停連的理由

評價任務

1.能準確標識重音、停連，并擬寫重音和停連的理由。

2.能讀出重音、停連，能自信大膽開展誦讀活動。

3.通過同伴互助，小組合作，設計朗讀腳本，開展詩文朗誦會展示活動。

學習活動

情景導入

【材料一】

美國著名親子閱讀專家吉姆·崔利斯是兩個孩子的父親，他堅持為孩子們朗讀。在他看來，朗讀是最簡單、最直接、最有效的情感交流方式。

【材料二】

我們總是羨慕那些口若懸河即興演講的人，仰慕那些文采飛揚出口成章的人。但人的口才也不是天生的，它是練出來的。一個人口頭說話的能力怎樣訓練？我覺得最直接的途徑就是朗讀。

【材料三】

我們大聲朗讀，品味詩詞文章的語言美，領略詩詞文章的韻律美，領悟詩詞文章的情感美，體會詩詞文章的意境美，從而感受中國語言文字和語言藝術的魅力。

任務一：學習“重音”“停連"

1.閱讀課本第4頁的注釋④⑤，了解“重音”“停連"。

［重音］朗讀時，為適應傳情達意的需要，對語句中的某些詞語或短語以重讀的形式加以強調。

［停連］指朗讀語流中聲音的中斷和延續(xù)。聲音的中斷即停頓，聲音的延續(xù)即連接。無論是停還是連，都要與文章思想感情發(fā)展變化的要求相適應，不是任意的。

2.學習表示重音和停連的符號。

［重音］一般用著重號“.”標示在詞語下面。

［停連］停頓，用“∨"標示在詞語之間的上方，不限標點處，句中有時也有小停頓；連接，用“∧”標示在詞語之間的上方，標明是為了表達的需要，在此處要一口氣連貫地讀下來，有標點也不停頓。

3.按照設計，反復朗讀下面的兩個示例，閱讀設計理由，深入體會為什么要這樣設計。

示例：

⑴盼望著，盼望著，東風∨來．了，∧春天的腳步∨近．了。

設計理由：重讀“盼望"是為了讓讀者感受到作者在靜靜地等待春天來臨；重讀“來”和“近"是為了表現(xiàn)當春天真的來臨時，作者內心的激動、驚喜。在“來了”“近了"前面停頓，是為了讓讀者感受到春天來臨是有一個過程的。

⑵盼望著，盼望著，東風來了，∧春天的腳步∨近了。

設計理由：“東風來了”要連讀，不應該停頓，這樣更能體現(xiàn)出作者內心激動的心情。

（提示：重音和停連的設計可以有所不同，設計是建立在讀者對文本的情感把握之上。）

【測評】給下列句子設計重音和停連，并說明理由。

1.紅的像火，粉的像霞，白的像雪。

2.花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去

任務二：朗讀練習《春》

①朗讀《春》的第三自然段，標出語句中的重音和三處連讀（停頓已標出）。

②小組內交流，互相評價，提出修改建議。

③小組確定一個較為完整的朗讀方案，擬寫設計理由。然后全班集體交流

小草∨偷偷地從土里∨鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風∨輕悄悄的，草∨軟綿綿的。

[設計理由]

重讀：

連讀：

任務三：自主設計《濟南的冬天》

根據設計，朗讀下列一段話，并擬寫重讀和連讀的理由。

山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。山坡上有的地方雪厚點兒，有的地方草色還露著；這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點兒更美的山的肌膚。等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點兒薄雪好像忽然害了羞，微微露出點兒粉色。

[設計理由]

重讀：_________

連讀：_________

停頓：_________

總結提升

【總結】

重讀：

①表示程度、范圍的副詞，往往重讀，如“滿是的"

②句中作謂語的動詞重讀，如“鉆”，突出動作。

③比喻句中的喻體重讀，如“像火"像霞”“像雪”，強調花兒顏色豐富鮮艷。

④表示人物的情態(tài)的詞重讀，如“偷偷地”。

停連：

①句中的主語需要突出時，要停頓。

②句子中有多個修飾動詞的