【大單元】《夜色》公開課一等獎創新教案

課題：聲聲鼓勵喚勇氣——《夜色》

內容分析：《夜色》是一首兒童詩。作者用富有童趣的語言，以第一人稱寫“我"原本膽子很小，很怕黑，后來在爸爸媽媽的鼓勵和幫助下，戰勝了對黑夜的恐懼，從此學會欣賞夜色。詩歌告訴我們：克服恐懼，做個勇敢的人，能收獲美好。詩歌共有兩小節，通過前后對比寫出了“我”對夜色由害怕到接受的心理變化。這首兒童詩在每小節的最后都使用了省略號，給讀者留下了無限的想象空間，適合引導學生發散思維，展開想象，進行口頭表達練習。課后第1題要求“讀好句中的停頓”，旨在引導學生在朗讀時把握好句中的停頓，讀懂長句子的意思，培養語感。第2題要求學生認讀由本課生字拓展的新詞，既復現鞏固生字，又引導學生有意識地積累詞語。課文配有兩幅插圖，分別對應兩個小節的內容。插圖充滿童趣，十分溫馨，能幫助學生理解課文內容。

核心素養目標：文化自信：感知漢語的簡練與生動,熱愛漢語。語言運用：正確認讀生字，讀好長句子的停頓。思維能力：懂得“克服恐懼，做個勇敢的人，能收獲美好”的道理。審美創造：克服膽小,做一個勇敢的人,收獲美好。

【教學重點】1.認識“膽、敢"等生字和偏旁舌字旁。會寫“色、把”等字。2.正確朗讀課文，讀好長句子的停頓。【教學難點】1.初步懂得“克服恐懼，做個勇敢的人，能收獲美好"的道理。

活動流程：情境導入：聲聲鼓勵喚勇氣——《夜色》

教學設計（第一課時）

教師活動學生活動

第一節：情境導入,揭示課題

1.教師出示課件,播放迷人的夜色的圖片并引導學生欣賞圖片,談一談：圖片上是一個怎樣的夜晚？在這樣漆黑的夜晚,你們有怎樣的感受？2.引導：今天我們一起走進《夜色》,看一看課文里的小朋友眼中的夜色是什么樣的。(板書：夜色)3.教師講解生字“色”：上下結構。第一筆撇起筆在豎中線上。最后一筆豎彎鉤以豎中線為軸,左右相當,比上半部分略寬。教師巡視評價,提醒學生運用正確的寫字姿勢和執筆方法。1.學生交流2.學生練習書寫。

設計意圖：本環節針對小學生具有強烈的好奇心的特點,以美麗的圖片導入,用充滿導向性的語言,激發學生對課文內容的想象,讓學生帶著積極、快樂的情感投入課堂學習中。

第二節：初讀課文,認識生字

1.自由朗讀詩歌。(1)教師提出朗讀要求：讀準字音,把句子讀通順、讀流利。(2)教師巡視指導,及時糾正字音。(3)同桌相互檢查生字,教師相機指導學生認識新偏旁舌字旁。(4)教師指名讓學生分別朗讀兩小節,把句子讀通順,并相機指導停頓。2.認識生字。(1)出示詞語：膽子勇敢講故事窗外亂跳拉手一樣微笑再見睡覺(2)學生開火車認讀詞語,教師適時糾正字音。(3)字理識字“窗"。“囪”是“窗"的本字,古代“囪”“窗"通用,小篆的“囪”字像天窗形,即在屋上留個洞,既可以透光,也可以出煙。后加穴字頭構成形聲字。(4)交流識字方法。①加一加：“膽"讀三聲,月字旁加個“元旦”的“旦"字就讀“膽”,大膽的“膽"。“拉、樣”可以也用加一加的方法識記。②聯系生活識字：根據“勇夫很有力氣"來識記“勇”。③教師出示圖片,引導學生做動作認識“笑"。3.教師出示文中的長句子,用分步展開的方法引導學生朗讀：同學們,詞語我們都會讀了,再來讀一讀句子吧!1.學生按照要求自由朗讀詩歌,并圈畫出本課的生字。

設計意圖：隨文識字，引導學生用多種識字方法記憶生字。

第三節：整體感知，研讀兒歌

一、整體感知教師引導學生思考文中的小朋友是一個怎樣的孩子。二、學習第1小節。(1)教師指導學生朗讀第1小節,理解“很小很小”的意思。教師小結：詩歌中的“我"是一個膽小怕黑的孩子。(板書：從前膽小怕黑)(2)教師引導學生體會：想象自己就是這個膽小怕黑的小主人公,天黑后,你會害怕什么？教師引導：“我”這么膽小,媽媽是怎么做的呢？教師提問：你知道哪些勇敢的故事？交流一下吧!教師小結,鞏固識記“勇"字：這些故事的主人公都憑著機智和勇敢,依靠自己的力量戰勝了困難,難怪“勇”是力字底呢。(3)教師引導學生讀好長句子,理解“講了又講"的原因。教師繼續提問：這些幫助對“我”起到作用了嗎？(板書：媽媽講故事失敗)(4)教師引導學生想象窗外有什么,指導學生讀好長句子：可我一看窗外心就亂跳……教師指導學生朗讀：請大家帶著害怕的心情,齊讀第1小節,讀好停頓。三、學習第2小節,讀好長句子,體會“勇敢"。(1)教師啟發學生思考,導入：這個膽小的孩子后來變得怎樣了？為什么會發生這樣的變化？自由讀第2小節,找找答案。(2)教師引導學生思考：爸爸拉著“我”去散步,“我"想去嗎？從哪里可以看出來？(3)教師引導學生發現“我”看到的夜色：當“我"走出家門,走進夜色中,“我”看到了怎樣的景象？教師指導學生讀好這個長句子。(4)教師引導：在爸爸的幫助下,“我"發現了夜色的美好,變得不再怕黑,變成了一個勇敢的孩子。(板書：爸爸夜晚散步成功)(5)拓展練習。教師提問：在夜晚,“我”還發現了什么？(6)教師提出要求：讀一讀第2小節第二句,讀好長句子的停頓。思考：“從此"是什么意思？教師繼續引導：從這時開始,“我”有了什么變化呢？教師小結：對了,“我"從此變得勇敢起來。(7)教師提問：學了這首兒童詩,你有什么收獲？(板書：克服膽小收獲美好)(8)教師引導學生配樂朗讀。1.學生交流匯報。2.學生交流討論，說說自己的經歷。3.預設：把勇敢的故事講了又講。4.預設：沒有。5.學生自由朗讀第2小節,思考問題。6.預設：“我”不想去。從“偏要"一詞可以看出來。7.預設：原來花草都像白天一樣微笑。8.學生自主交流。9.預設：從這個時候起。10.預設：“我”變得勇敢了。11.預設：克服膽小,做個勇敢的人,能收獲美好。

設計意圖：本環節設計以讀為主,學生通過多種形式朗讀詩歌,體會小朋友從害怕到不害怕的心理變化過程。逐段品讀,既突出了段落的呈現特點,又降低了讀課文的難度。

第四節：指導書寫，習慣養成

教師出示生字,引導學生書寫(1)教師引導學生交流書寫要點,通過輔助框和輔助線幫助學生觀察。色：6畫，上下結構。第1筆撤起筆靠近豎中線。第3筆橫折起筆在橫中線上方，最后一筆豎彎鉤以豎中線為軸，左右相當，比上半部分略寬。把：7畫，左右結構。左窄右寬，左高右低。“巴"的橫折，起筆位置略低于左半部分提手旁的橫。講：6畫，左右結構。左窄右寬。橫折提起筆在橫中線。第5筆是豎撇，豎中線起筆，穿插到左半部分言字旁橫折提的下面。最后一筆豎起筆高于豎撇。樣：10畫，左右結構。左窄右寬。第9筆橫要穿插到第4筆點的下面。笑：10畫，上下結構。注意竹字頭要寫緊湊，兩邊一樣大。下半部分“天”的撇捺要舒展。再：6畫，獨體字。注意筆順，第4筆是豎，第5筆是橫。第4筆豎在豎中線上，第5筆橫在橫中線上。注意三橫的長短，第5筆橫最短，最后一筆橫最長。(2)教師范寫。(3)教師巡視評價,提醒學生運用正確的寫字姿勢和執筆方法。學生書寫生字。

設計意圖：教師指導重點筆畫并范寫，提醒學生養成良好寫字習慣。

課堂總結：簡短的詩歌可以更好地培養朗讀能力。在講授本課時,注重將朗讀訓練與識字教學相結合,在讀中識字,激發了學生識字的興趣,提高了學生正確書寫漢字的能力。本課的語文要素是“初步感知長句子的停頓,讀通、讀懂長句子”。課文第1、2小節中都出現了較長的句子,對于學生來說,讀起來有點兒難度,需要多加引導