化學(xué)學(xué)科知識與教學(xué)能力(初級中學(xué))(科目代碼：307)教師資格考試化學(xué)學(xué)科知識與教學(xué)能力(初級中學(xué))標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測試卷(六) 教師資格考試化學(xué)學(xué)科知識與教學(xué)能力(初級中學(xué))標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測試卷(七) 教師資格考試化學(xué)學(xué)科知識與教學(xué)能力(初級中學(xué))標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測試卷(八) 教師資格考試化學(xué)學(xué)科知識與教學(xué)能力(初級中學(xué))標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測試卷(九) 教師資格考試化學(xué)學(xué)科知識與教學(xué)能力(初級中學(xué))標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測試卷(十) 1.考試時間為120分鐘，滿分為150分。2.請按規(guī)定在答題卡上填涂、作答。在試卷上作答無效，不予評分。一、單項(xiàng)選擇題(本大題共20小題，每小題3分，共60分)在每小題列出的四個備選項(xiàng)中只有一個是符合題目要求的，請用2B鉛筆把答題卡上對應(yīng)題目的答案字母按要求涂黑。錯選、多選或未選均無分。1.下面是對日常生活中常見的一些做法的解釋或現(xiàn)象的描述，正確的是()。①生產(chǎn)面粉的工廠車間應(yīng)“嚴(yán)禁煙火”:面粉顆粒很小，懸浮在空氣中的單位質(zhì)量的面粉與O?的接觸面積大，遇到明火易發(fā)生爆炸②使用冰箱貯存食物可延長食物保鮮期：冰箱內(nèi)氣溫較低，微生物的生長、繁殖速率慢③鍍錫鐵桶在鍍層破損后破損處很快會出現(xiàn)破洞⑤用酒精擦拭皮膚后，相應(yīng)部位有清涼感：酒精具有消毒殺菌能力2.下列變化中，只涉及物理變化的是()。A.次氯酸漂白B.鹽酸除銹C.石油分餾D.煤的干餾3.電解法可提純含有某些含氧酸根雜質(zhì)的粗KOH溶液，其工作原理如圖1所示。aabA.陽極反應(yīng)為4OH?-4e?==2H?O+O?個B.通電后陰極區(qū)附近溶液的pH會增大C.純凈的KOH溶液從a出口導(dǎo)出D.vp=90mol·L1·min-和CO的燃燒熱分別為-890.3kJ·mol?1、-2837.A、B為兩種重要的有機(jī)合成原料，其結(jié)構(gòu)簡式如圖2所示，下列有關(guān)說法正確的圖2C.在一定條件下A與B均能發(fā)生取代反應(yīng)D.m、n、q分別與p形成的二元化合物圖3B.學(xué)習(xí)用對比的方法探究二氧化碳和水的反應(yīng)A.感知興趣B.操作興趣14.教學(xué)評價是教育過程中的一個重要環(huán)節(jié)。下列選項(xiàng)中，不屬于教學(xué)評價功能的A.導(dǎo)向功能B.選拔化學(xué)人才功能化污染與禁止使用含磷洗衣粉”等內(nèi)容。這體現(xiàn)了新課程B.實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入驗(yàn)的評價結(jié)果是否符合學(xué)生學(xué)業(yè)水平的實(shí)際程度。衡量測驗(yàn)的正確性程度的重要指標(biāo)A.簡約性原則C.科學(xué)性原則D.綠色化原則19.下列關(guān)于化學(xué)作業(yè)的說法正確的是()。20.下列不屬于探究性學(xué)習(xí)的基本特征的是()。B.時代性C.實(shí)踐性D.情境性二、簡答題(本大題共2小題，第21題12分，第22題13分，共25分)(1)簡述化學(xué)教材欄目設(shè)計(jì)的技術(shù)要求。(6分)(1)舉例說明使用化學(xué)史導(dǎo)入的優(yōu)點(diǎn)。(6分)三、診斷題(本大題1小題，15分)23.某化學(xué)教師在一次化學(xué)測驗(yàn)中設(shè)計(jì)了下面試題，并對學(xué)生的解題結(jié)果進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)和分析。【試題】常溫下，濃度均為0.1mol·L-1,體積均為100mL的兩種一元酸HX、HY。下列說法不正確的是()。A.此時若HY的pH=3,HY是弱酸B.若HY的pH=1,則水電離出的c(H)=1×10-13mol·L-1C.若分別加入0.01molNaOH固體，則溶液pH均為7D.若分別加入0.01molNaOH固體，則酸堿均恰好完全中和【考試結(jié)果】對參加考試的全體考生的答題情況統(tǒng)計(jì)如表1所示。ABCD比例24.1%試根據(jù)上述信息，回答下列問題：(1)本題正確的答案是什么?講評本題時，正確的解題思路是什么?(8分)(2)試對學(xué)生錯選原因進(jìn)行診斷和分析。(7分)四、案例分析題(本大題1小題，20分)下面是兩位化學(xué)教師關(guān)于“金屬材料”課堂教學(xué)導(dǎo)入的情境設(shè)計(jì)。教師1:環(huán)顧家里的日常生活用品，如鍋、水壺、刀具、水龍頭等，它們都是由金屬材教師2:從提出問題“銀的導(dǎo)電性比銅的好，為什么電線一般用銅制而不用銀制?”開始，讓學(xué)生進(jìn)行討論，引出幾種重要的金屬。問題：(1)請說明這兩位教師課堂教學(xué)導(dǎo)入的情境設(shè)計(jì)所體現(xiàn)的課程理念和各自的特色。(10分)(2)簡述課堂教學(xué)導(dǎo)入的情境設(shè)計(jì)的基本要求和常用方法。(10分)五、教學(xué)設(shè)計(jì)題(本大題1小題，30分)材料一《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》中關(guān)于“金屬與金屬礦物”的活動與探究建議：收集有關(guān)鋼鐵銹蝕造成經(jīng)濟(jì)損失的資料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究鐵銹蝕的條件，討論防止鐵銹蝕的方法。材料二某版本教科書的知識結(jié)構(gòu)體系。第八單元金屬和金屬材料課題1金屬材料課題2金屬的化學(xué)性質(zhì)課題3金屬資源的利用和保護(hù)實(shí)驗(yàn)活動4金屬的物理性質(zhì)和某些化學(xué)性質(zhì)第九單元溶液第十單元酸和堿第十一單元鹽化肥第十二單元化學(xué)與生活材料三某版本化學(xué)教科書“金屬資源的利用和保護(hù)”所呈現(xiàn)的部分內(nèi)容。1.金屬的腐蝕與防護(hù)根據(jù)你的生活經(jīng)驗(yàn)，已經(jīng)知道鐵制品在干燥的空氣中不易生銹物油、棉花和干燥劑氯化鈣。你還可以選用其他物品。仔細(xì)注意每天觀察鐵釘銹蝕的現(xiàn)象，連續(xù)觀察約一周，認(rèn)真做好鐵制品銹蝕的過程，實(shí)際上是鐵與空氣中的氧氣、水蒸氣等發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的過程。鐵制品銹蝕需要條件，例如，要有能夠發(fā)生反應(yīng)的物質(zhì)，反應(yīng)物要能相互接觸，生成物不會對反應(yīng)起阻礙作用，等等。鋁與氧氣反應(yīng)生成的致密的氧化鋁薄膜，能覆蓋鋁表面，從而保護(hù)里層的鋁不再與氧氣反應(yīng)；而鐵與氧氣、水等反應(yīng)生成的鐵銹(主要成分是Fe?O?·xH?O)很礙里層的鐵繼續(xù)與氧氣、水等反應(yīng)，因此鐵制品可以全部銹(1)試對本部分內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)分析。(6分)(2)根據(jù)上述材料，對“金屬資源的利用和保護(hù)”這一學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)、教學(xué)過程等方面(不少于300字)。(24分)教師資格考試化學(xué)學(xué)科知識與教學(xué)能力(初級中學(xué))標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測試卷(七)1.考試時間為120分鐘，滿分為150分。一、單項(xiàng)選擇題(本大題共20小題，每小題3分，共60分)A.1mol葡萄糖能水解成2molCH?CH?OH和2molCO?2.下列說法錯誤的是()。3.25℃時，下列各組離子在相應(yīng)的條件下可以大量共存的是(圖1下列說法正確的是()。A.合成人造羊毛的反應(yīng)屬于加聚反應(yīng)B.A生成C屬于取代反應(yīng)C.A生成D屬于取代反應(yīng)D.烴A的結(jié)構(gòu)簡式為CH?=CH?5.已知5KCl+KCIO?+3H?SO?==3Cl?個+3K?SO?+3H?O,下列說法正確的是()。A.Cl?是氧化產(chǎn)物，K?SO?是還原產(chǎn)物B.被氧化與被還原的氯元素的質(zhì)量比為1:5C.H?SO?既不是氧化劑也不是還原劑D.1molKCIO?參加反應(yīng)時有10mol電子發(fā)生轉(zhuǎn)移6.分子式為C?H?Cl的有機(jī)物，其結(jié)構(gòu)不可能是()。A.只含有1個雙鍵的直鏈有機(jī)物B.含有2個雙鍵的直鏈有機(jī)物C.含有1個雙鍵的環(huán)狀有機(jī)物D.含有1個三鍵的直鏈有機(jī)物7.短周期主族元素X、Y、Z、W的原子序數(shù)依次增大，且原子最外層電子數(shù)之和為13。X是地殼中含量最高的元素。下列說法正確的B.元素Z、W的簡單離子的電子層結(jié)構(gòu)不同C.元素Y的簡單氣態(tài)氫化物的熱穩(wěn)定性比Z的強(qiáng)8.已知在反應(yīng)A+BC+D中，反應(yīng)底物與產(chǎn)物的初始濃度c(A)、c(B)、c(C)和c(D)分別為0.1mol/L、0.2mol/L、3mol/L和4mol/L,如果該反應(yīng)的平衡常數(shù)K=1.4×10?,則該反應(yīng)()。A.已達(dá)到平衡態(tài)B.向正反應(yīng)方向進(jìn)行C.向逆反應(yīng)方向進(jìn)行D.不能進(jìn)行反應(yīng)9.科學(xué)家近年發(fā)明了一種新型Zn-CO?水介質(zhì)電池。電池示意圖如圖2所示，電極為金屬鋅和選擇性催化材料，放電時，溫室氣體CO?被轉(zhuǎn)化為儲氫物質(zhì)甲酸等，為解決環(huán)境和能源問題提供了一種新途徑。圖210.下列根據(jù)實(shí)驗(yàn)操作和現(xiàn)象所得出的結(jié)論正確的是()。A向苯酚溶液中加入Na?CO?溶液酸性：苯酚>HCO?B體通人酸性KMnO?溶液KMnO?溶液褪色C向溶液X中滴加NaOH稀溶液，將濕潤的紅色石蕊試紙置于試管口溶液中無NH4D氣體Y是Cl?A.猜想B.實(shí)驗(yàn)C.推理D.歸納13.某化學(xué)教師十分重視基本概念、原理及學(xué)習(xí)方法的教學(xué)。這位教師遵循的學(xué)習(xí)理論A.行為主義學(xué)習(xí)理論B.認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論C.認(rèn)知同化學(xué)習(xí)理論D.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論14.()適用于一些主要包含高度有結(jié)構(gòu)的知識和技能的化學(xué)課題，如化學(xué)基本概念B.師生互動策略D.合作學(xué)習(xí)A.講述法B.講解法16.下列不屬于化學(xué)事實(shí)性知識的學(xué)習(xí)策略的是()。A.多重感官協(xié)同記憶策略B.聯(lián)系-預(yù)測策略C.知識結(jié)構(gòu)化策略D.概念同化策略17.某教師在講授“物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”這一章節(jié)中，關(guān)于“物質(zhì)的構(gòu)成”這一知識內(nèi)容的板書形式如圖3所示。該教師的板書采用的形式是()。圖3A.提綱式B.圖表式C.運(yùn)演思路式D.綜合式18.下列有關(guān)化學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)的說法中，正確的是()。①化學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要充分發(fā)揮教學(xué)情境的教學(xué)功能②化學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要突出教學(xué)情境的真實(shí)性③化學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要關(guān)注教學(xué)情境的可接受性④化學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要注重教學(xué)情境的實(shí)效性⑤化學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要從教材文本中挖掘情境素材19.教學(xué)重點(diǎn)是指教材中最重要、最基本的教學(xué)內(nèi)容。化學(xué)教學(xué)重點(diǎn)確定的依據(jù)不包A.化學(xué)課程的課時總數(shù)B.學(xué)生已有的認(rèn)知特點(diǎn)C.學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)D.化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)20.下列關(guān)于“硫酸”這一教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)合理的是()。A.知識與技能目標(biāo)：利用實(shí)驗(yàn)的手段，了解探究硫酸強(qiáng)氧化性的方法B.過程與方法目標(biāo)：掌握硫酸的酸性、吸水性、脫水性和強(qiáng)氧化性等性質(zhì)C.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：通過濃硫酸和稀硫酸的對比，學(xué)習(xí)“量變質(zhì)變規(guī)律”和尊重客D.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：通過探究硫酸的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，提高動手、動腦和運(yùn)用知識的能力二、簡答題(本大題共2小題，第21題12分，第22題13分，共25分)傳統(tǒng)的作業(yè)模式強(qiáng)調(diào)對知識的鞏固，使學(xué)生通過“題海”戰(zhàn)術(shù)達(dá)到預(yù)期目的。傳統(tǒng)的作業(yè)是專制的、封閉的、獨(dú)立的，是反復(fù)僵化的思維訓(xùn)練，易造成學(xué)生思維的疲憊和對知識的麻木。新課標(biāo)中有這樣一段表述：“習(xí)題有助于鞏固已學(xué)知識，提高運(yùn)用知識的能力，單一的題型和測試目標(biāo)限制學(xué)生運(yùn)用知識解決問題的能力，不利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。”隨著新課程改革的深入及內(nèi)容的日益豐富，傳統(tǒng)單一的作業(yè)模式已不能適應(yīng)學(xué)生的要求，因此，在注重對教法和學(xué)法教學(xué)改革的同時，不能忽視對作業(yè)的改革。教學(xué)中應(yīng)使學(xué)生自覺地去做作業(yè)，把作業(yè)當(dāng)成一種樂趣。(1)設(shè)計(jì)一個“生活式作業(yè)”的例子并簡述其意義。(6分)(2)設(shè)計(jì)一個“實(shí)驗(yàn)式作業(yè)”的例子并簡述其意義。(6分)某教師在進(jìn)行“物質(zhì)的變化和性質(zhì)”第一課時的教學(xué)時，在查閱大量內(nèi)容設(shè)計(jì)成PPT課件(約50頁)。在課堂上，他根據(jù)每一張PPT進(jìn)行講解，整節(jié)課共有2次提(1)該教學(xué)過程的主要優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)有哪些?(6分)(2)演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)功能是什么?(7分)三、診斷題(本大題1小題，15分)23.某化學(xué)教師在一次化學(xué)考試中設(shè)計(jì)了下列習(xí)題，并對學(xué)生的解題結(jié)果進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)和分析。【試題】下列有關(guān)溶液的說法正確的是()。A.將質(zhì)量分?jǐn)?shù)為10%的KCl溶液倒出一半，剩余溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為20%B.配制溶液時，攪拌溶液可以增大溶質(zhì)的溶解度C.將25gNaCl溶液蒸干得到5gNaCl固體，則原溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為20%D.將植物油與水混合，得到的是溶液【考試結(jié)果】考生的答題情況如表1所示。ABCD比例根據(jù)上述信息，回答下列問題。(1)將近一半學(xué)生的答案是D。請你分析學(xué)生選擇該選項(xiàng)的原因。(4分)(2)本題的正確答案是什么?請給出正確的分析思路。(6分)(3)試分析一下學(xué)生選擇其他選項(xiàng)的原因。(5分)四、案例分析題(本大題1小題，20分)下面是一位化學(xué)教師關(guān)于“金屬活動性順序”課堂教學(xué)的實(shí)錄片段。教師：我們已經(jīng)知道，把鐵釘放在硫酸銅溶液中，鐵釘上會有紫紅色的銅生成。這說明鐵的金屬活動性比銅的強(qiáng)，它可以把銅從硫酸銅溶液中置換出來，這是比較金屬活動性的依據(jù)教師：(邊提示邊板書)金屬活動性順序判斷依據(jù)：位于前面的金屬能把后面的金屬從它們化合物的溶液中置換出來。教師：大家理解了嗎?下面我們來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，研究鋁、銅、銀的金屬活動性順序，加深對該判斷依據(jù)的理解。實(shí)驗(yàn)1:鋁與硫酸銅溶液的反應(yīng)。教師：請各小組(事先為各小組準(zhǔn)備了相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)試劑與儀器)取一根用砂紙打磨過的鋁學(xué)生：(分組做實(shí)驗(yàn))教師：大家是不是看到鋁絲表面有紫紅色物質(zhì)析出，紫紅色物質(zhì)是什么呢?對，是銅。說明鋁可以將硫酸銅溶液中的銅置換出來，鋁的金屬活動性比銅強(qiáng)。實(shí)驗(yàn)2:……(1)請結(jié)合案例，說明該教師教學(xué)的主要特色有哪些。(7分)(2)你認(rèn)為此案例中，該教師教學(xué)中還存在的不足是什么?(5分)(3)“金屬活動性順序”屬于化學(xué)基礎(chǔ)理論知識，這類知識在學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)中所起的作用有哪些?(8分)五、教學(xué)設(shè)計(jì)題(本大題1小題，30分)材料一《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》部分內(nèi)容。內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：說出空氣的主要成分，認(rèn)識空氣對人類生活的重要作用；能結(jié)合實(shí)例說明氧氣、二氧化碳的主要性質(zhì)，知道氧氣能跟許多物質(zhì)發(fā)生氧化反應(yīng)；初步學(xué)習(xí)氧氣和二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取方法；了解自然界中的氧循環(huán)和碳循環(huán)。活動與探究建議：①實(shí)驗(yàn)探究空氣中氧氣的體積分?jǐn)?shù)；②實(shí)驗(yàn)：氧氣和二氧化碳的制取和性質(zhì)；③辯論：空氣中的二氧化碳會越來越多嗎?氧氣會耗盡嗎?④實(shí)驗(yàn)探究：呼出的氣體中二氧化碳的相對含量與空氣中二氧化碳相對含量的差異。材料二某版本化學(xué)教科書“制取氧氣”所呈現(xiàn)的部分內(nèi)容。在實(shí)驗(yàn)室里，常采用加熱高錳酸鉀、分解過氧化氫或加熱氯酸鉀的方法制取氧氣。實(shí)驗(yàn)2-5把少量高錳酸鉀裝入試管中，并在試管口放一團(tuán)棉花，用帶有導(dǎo)管的塞子塞緊(1)加熱試管，用排水法收集一瓶氧氣(如圖2-14)。(2)把帶有火星的木條伸入集氣瓶中，觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生。高錳酸鉀是一種暗紫色的固體，它受熱時，分解出氧氣，同時還高錳酸鉀加熱錳酸鉀+二氧化錳+氧氣材料三教學(xué)對象為初中學(xué)生，學(xué)生經(jīng)過課題2的學(xué)習(xí)，對氧氣的性質(zhì)及用途有了較深刻的認(rèn)識。(1)談?wù)劇把鯕獾闹品ā痹诔踔谢瘜W(xué)學(xué)習(xí)中的地位。(6分)(2)根據(jù)上述3個材料，完成“制取氧氣”內(nèi)過程等方面(不少于300字)。(24分)1.考試時間為120分鐘，滿分為150分。2.請按規(guī)定在答題卡上填涂、作答。在試卷上作答無效，不予評分。一、單項(xiàng)選擇題(本大題共20小題，每小題3分，共60分)在每小題列出的四個備選項(xiàng)中只有一個是符合題目要求的，請用2B鉛筆把答題卡上對應(yīng)題目的答案字母按要求涂黑。錯選、多選或未選均無分。1.下列說法正確的是()。B.加熱能殺死流感病毒是因?yàn)榈鞍踪|(zhì)受熱變性C.天然纖維和合成纖維的主要成分都是纖維素D.淀粉、纖維素和油脂都屬于高分子化合物2.科學(xué)家對石墨進(jìn)行處理，使得石墨片的厚度逐漸變薄，最終獲得目前已知的最薄的石墨材料——石墨烯。石墨烯作為電導(dǎo)體，它和銅有著一樣出色的導(dǎo)電性；作為熱導(dǎo)體，它比目前任何其他材料的導(dǎo)熱效果都好。下列關(guān)于石墨烯的說法正確的是()。A.石墨烯與C?互為同素異形體B.石墨烯與有機(jī)物烯烴一樣，是一種有機(jī)化合物C.石墨烯是一種新型的納米化合物D.石墨制取石墨烯的過程是化合反應(yīng)3.我國研制出一種室溫“可呼吸”的Na—CO?電池。該電池的總反應(yīng)為3CO?+4Na=一2Na?CO?+C,放電時的工作原理如圖1所示。下列說法錯誤的是()。4.下列有關(guān)物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)操作、現(xiàn)象及結(jié)論描述正確的是()。A色(透過藍(lán)色鈷玻璃)B向某無色溶液中通入過量的CO?氣體，有白色沉淀該溶液中一定含有SiO3C向品紅溶液中通入某氣體后，溶液褪色該氣體一定含有SO?D向足量NaOH溶液中滴加MgCl?溶液，產(chǎn)生白色沉淀，繼續(xù)滴加FeCl?溶液產(chǎn)生紅色沉淀Fe(OH)?的溶解度大于Mg(OH)?的溶5.某有機(jī)物X的結(jié)構(gòu)簡式為,下列關(guān)于該物質(zhì)的說法正確A.該有機(jī)物的分子式為C??H??O?B.該有機(jī)物不能發(fā)生氧化反應(yīng)C.該有機(jī)物只含有1mol雙鍵D.該有機(jī)物在苯環(huán)上的一氯取代物只有3種6.下列說法正確的是()。4mol,A的平均反應(yīng)速率是0.12mol/(L·s),則10s后容器中B的物質(zhì)的量是()。A.1.6molC.3.6mol9.下列各組離子在水溶液中因發(fā)生氧化還原反應(yīng)而不能大量共存的是()。A.白色沉淀是BaSO?和BaSO?B.溶液的酸性增強(qiáng)C.白色沉淀是BaSO?11.下列涉及學(xué)科觀點(diǎn)的有關(guān)說法正確的是()。D.守恒觀：10mL質(zhì)量分?jǐn)?shù)為40%的硫酸，加入10mL水后質(zhì)量分?jǐn)?shù)變?yōu)?0%12.講授法是以化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的某種主體為中心，有組織地運(yùn)用口頭語言向?qū)W生傳授知D.講授法中可以用啟發(fā)式教學(xué)A.化學(xué)事實(shí)性知識B.化學(xué)技能性知識C.化學(xué)理論性知識D.化學(xué)情意類知識B.探究幾種物質(zhì)在水中溶解的溫度變化A.化學(xué)史實(shí)情境B.學(xué)生經(jīng)驗(yàn)情境C.學(xué)科問題情境D.社會問題情境A.活動表現(xiàn)評價的主要形式是自我評價C.化石燃料天燃汽D.焦炭二、簡答題(本大題共2小題，第21題12分，第22題13分，共25分)(1)化學(xué)課堂教學(xué)中，提高學(xué)生參與度的意義有哪些?(6分)(2)請簡述化學(xué)課堂教學(xué)中提高學(xué)生參與度的若干教學(xué)策略(至少3種)。(6分)“什么是”的問題。因?yàn)檫@樣的問題顯然不會促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。能夠促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的、好的驅(qū)動性問題，都能夠探查學(xué)生已有的認(rèn)識角度，彰顯新知識和認(rèn)識角度的需求，激發(fā)學(xué)生自主地提出新認(rèn)識角度，構(gòu)建新的推理認(rèn)識思路并凸顯核心知識或概念的功能和價值。在“分子”的教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)了如下兩組問題，如表1所示。表1問題組1(1)以上兩組問題哪一組才是驅(qū)動性問題?哪一組問題設(shè)計(jì)得更有層次和邏輯?(7分)(2)請簡要說明驅(qū)動性問題設(shè)計(jì)的基本方法。(6分)三、診斷題(本大題1小題，15分)23.某化學(xué)教師在一次化學(xué)測驗(yàn)中設(shè)計(jì)了下列試題，測試后對部分學(xué)生的作答情況進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，并選取了典型的解題過程加以分析。【試題】試計(jì)算常溫下配制50mL質(zhì)量分?jǐn)?shù)為3%的氯化鈉溶液(密度約為1.03g/cm3)所需質(zhì)量分?jǐn)?shù)為6%的氯化鈉溶液(密度約為1.03g/cm3)的體積為mL,需要水的體積【考試結(jié)果】經(jīng)統(tǒng)計(jì)分析，下列的解題過程具有普遍性。因?yàn)槿芤旱娜苜|(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)減少一半，根據(jù)稀釋前后溶質(zhì)的質(zhì)量不變，則溶液的體積增加一倍，所以，配制50mL質(zhì)量分?jǐn)?shù)為3%的氯化鈉溶液所需質(zhì)量分?jǐn)?shù)為6%的氯化鈉溶液的體積為25mL,則需要水的體積為50mL-25mL=25mL。(1)簡述一定濃度溶液配制的步驟。(5分)(2)分析學(xué)生上述解題過程，找出其中的不規(guī)范之處。(4分)(3)在講評該試題時，教師需要重點(diǎn)講解的問題是什么?(6分)四、案例分析題(本大題1小題，20分)下面是某化學(xué)教師關(guān)于“氧氣”課堂教學(xué)的實(shí)錄片段。【問題情景】大家知道，很多物質(zhì)可以在空氣中燃燒，你知道是空氣中的什么成分支持這些物質(zhì)燃燒嗎?請舉例說明。【實(shí)驗(yàn)演示】少量硫在空氣和氧氣中燃燒。【師生整理】硫在空氣和氧氣中燃燒的現(xiàn)象和反應(yīng)。【教師設(shè)疑】硫在氧氣中燃燒比在空氣中更劇烈，那么能在空氣中燃燒的木炭、蠟燭在氧氣中燃燒的情況又是怎樣呢?【師生整理】木炭、蠟燭在空氣和氧氣中燃燒的現(xiàn)象和反應(yīng)。【教師設(shè)疑】①鐵絲在空氣中燃燒嗎?②鐵絲在純氧中能否燃燒?【實(shí)驗(yàn)演示】鐵絲在氧氣中的燃燒。【學(xué)生整理】將以上實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和反應(yīng)的文字表達(dá)式進(jìn)行整理，填入課本上的表格中。【教師講解】物質(zhì)與氧氣所發(fā)生的反應(yīng)屬于氧化反應(yīng)。氧化反應(yīng)可分為劇烈氧化(通常情況下的燃燒)和緩慢氧化(呼吸、食物腐爛、酒和醋的釀造、農(nóng)家肥的腐熟)。【師生總結(jié)】氧氣是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的氣體，能與許多物質(zhì)發(fā)生氧化反應(yīng)。【板書】略。(1)請寫出鐵絲在氧氣中燃燒的演示實(shí)驗(yàn)的儀器、試劑和操作。(5分)(2)在上述案例中，該教師教學(xué)的主要特色是什么?請結(jié)合案例具體說明。(8分)(3)該案例中，教師的教學(xué)體現(xiàn)了哪些新課程理念?(7分)五、教學(xué)設(shè)計(jì)題(本大題1小題，30分)25.閱讀下列材料，根據(jù)要求完成任務(wù)。材料一《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》關(guān)于“化學(xué)式與化合價”的課程標(biāo)準(zhǔn)：能說出幾種常見元素的化合價，能用化學(xué)式表示某些常見物質(zhì)的組成。材料二第四單元自然界的水課題1愛護(hù)水資源課題2水的凈化課題3水的組成課題4化學(xué)式與化合價化學(xué)式與化合價元素符號不僅可以表示元素，還可以表示由元素組成的物質(zhì)。這種用元素符號和數(shù)字組合表示物質(zhì)組成的式子，叫作化學(xué)式。例如前面學(xué)過的O?、H?、H?O、HCl和HgO等化學(xué)符號在書寫某化合物的化學(xué)式時，除了要知道這種化合物含有哪幾種元素及不同元素原子的個數(shù)比之外，還應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：1.當(dāng)某組成元素原子個數(shù)比是1時，1省略不寫。2.氧化物化學(xué)式的書寫，一般把氧的元素符號寫在右方，另一種元素的符號寫在左方，3.由金屬元素與非金屬元素組成的化合物，書寫其化學(xué)式時，一般把金屬的元素符號寫在單質(zhì)化學(xué)式的書寫如表2所示。表2金屬和固態(tài)非金屬習(xí)慣上用元素符號表示，如鐵寫為Fe,碳寫為C在元素符號右下角寫上表示分子中所含原子數(shù)的數(shù)字，如O?化學(xué)上用“化合價”來表示原子之間相互化合的數(shù)目，在上述化合物中，規(guī)定H為+1價，0為-2價，而且在化合物中元素化合價的代數(shù)和為零，由此可推知：C1為-1價為+2價。為了便于確定化合物中元素的化合價，需要注意以下幾點(diǎn)：1.化合價有正價和負(fù)價。(1)氧元素通常為-2價。(2)氫元素通常為+1價。(3)金屬元素跟非金屬元素化合時，金屬元素顯正價，非金屬元素顯負(fù)價。(4)一些元素在不同物質(zhì)中可顯不同的化合價。2.在化合物里正負(fù)化合價的代數(shù)和為0。3.元素的化合價是元素的原子在形成化合物時表現(xiàn)出來的一種性質(zhì)，因此，在單質(zhì)分子(1)簡要分析本部分的學(xué)科價值。(4分)(2)根據(jù)以上材料完成“化學(xué)式與化合價”的教學(xué)設(shè)計(jì)，內(nèi)容包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過程(不少于300字)。(26分)1.考試時間為120分鐘，滿分為150分。2.請按規(guī)定在答題卡上填涂、作答。在試卷上作答無效，不予評分。一、單項(xiàng)選擇題(本大題共20小題，每小題3分，共60分)在每小題列出的四個備選項(xiàng)中只有一個是符合題目要求的，請用2B鉛筆把答題卡上對應(yīng)題目的答案字母按要求涂黑。錯選、多選或未選均無分。1.學(xué)習(xí)化學(xué)時經(jīng)常會遇到一些與“相等”有關(guān)的規(guī)律，下列有關(guān)“相等”的說法中正確的A.溶液稀釋前后，溶質(zhì)的質(zhì)量一定相等(在稀釋時溶質(zhì)不發(fā)生化學(xué)變化)B.中和反應(yīng)中參加反應(yīng)的酸和堿的質(zhì)量一定相等C.微粒中的質(zhì)子總數(shù)和電子總數(shù)一定相等D.物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化前后，分子的總數(shù)一定相等2.下列化合物中，含有非極性共價鍵的離子化合物是()。3.短周期主族元素X、Y、Z、W的原子序數(shù)依次增大，它們原子的最外層電子數(shù)之和為16。X是元素周期表中原子半徑最小的元素，Z與X原子的最外層電子數(shù)相同，Y與W同主族。下列說法正確的是()。A.X與Y只能形成一種化合物C.W的簡單氣態(tài)氫化物的熱穩(wěn)定性比Y的強(qiáng)D.W的最高價氧化物對應(yīng)的水化物是含有共價鍵的離子化合物4.下列相關(guān)實(shí)驗(yàn)操作的說法正確的是()。③④A.在保證不會有酒精灑出來的情況下可以采用①的方法點(diǎn)燃酒精燈液。分離以上各組混合液的正確方法依次是()。7.在體積固定的絕熱密閉容器中發(fā)生如下反應(yīng)：4H?(g)+2CO(g)—CH?OCH?(g)+H?O(g),下列選項(xiàng)不能判斷該反應(yīng)已達(dá)到平衡狀態(tài)是()。B.平衡常數(shù)K不再隨時間而變化8.圖2所示裝置中發(fā)生反應(yīng)的離子方程式為Cu+2H?=—Cu2?+H?個，下列說法錯誤的圖2A.a、b可能是同種材料的電極D.該裝置中通過2mol電子時，溶液質(zhì)量增加62g10.維生素B?可作為輔酶參與糖的代謝，并有保護(hù)神經(jīng)系統(tǒng)的作用。該物質(zhì)的結(jié)構(gòu)式如圖3所示。圖3以下關(guān)于維生素B?的說法正確的是()。A.只含σ鍵和π鍵C.該物質(zhì)的熔點(diǎn)可能高于NaClD.該物質(zhì)易溶于鹽酸11.下列選項(xiàng)中，不屬于《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》課程內(nèi)容一級主題的A.科學(xué)探究B.物質(zhì)構(gòu)成的奧秘C.身邊的化學(xué)物質(zhì)D.化學(xué)物質(zhì)的多樣性C.②③④⑤⑥⑦A.講授法B.演示法C.參觀-調(diào)查法D.練習(xí)法A.感受B.關(guān)注C.珍惜D.養(yǎng)成會或者做錯的題用紅色筆寫到筆記本上。在這一過程中學(xué)生主要A.最近發(fā)展區(qū)理論B.嘗試錯誤理論C.圖式理論D.感知規(guī)律A.提高課堂教學(xué)質(zhì)量B.人的全面發(fā)展A.科學(xué)性B.邏輯性C.啟發(fā)性D.人文性化學(xué)觀念?()A.物質(zhì)觀B.元素觀C.分類觀D.科學(xué)價值觀A.概念形成策略二、簡答題(本大題共2小題，第21題12分，第22題13分，共25分)與交流等要素。不同版本的教科書中也分別設(shè)計(jì)了關(guān)于學(xué)生探究活動的欄目。在實(shí)踐中，教師能夠結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)及教科書的要求，按照上述八要素開展探究教學(xué)并取得了一定的成效。(1)簡要說明化學(xué)探究學(xué)習(xí)對學(xué)生發(fā)展的價值和意義。(6分)(2)化學(xué)探究教學(xué)具有哪些學(xué)科特征?(6分)元素化學(xué)知識是化學(xué)課程內(nèi)容的重要組成部分，但是元素化學(xué)知識比較零散，若用死記硬(1)請簡述開展元素化學(xué)知識教學(xué)的主要教學(xué)策略。(6分)(2)請以“二氧化碳”為例，簡要說明如何開展元素化學(xué)知識教學(xué)。(7分)三、診斷題(本大題1小題，15分)23.某化學(xué)教師在一次化學(xué)測驗(yàn)中設(shè)計(jì)了下列試題，測試后對部分學(xué)生的作答情況進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，并選取了典型的解題過程加以分析。【試題】分步驟寫出加熱高錳酸鉀制取氧氣的化學(xué)反應(yīng)方程式。【考試結(jié)果】經(jīng)統(tǒng)計(jì)分析，下列的書寫過程具有普遍性。根據(jù)上述信息，回答下列問題。(1)簡述書寫化學(xué)反應(yīng)方程式的步驟。(7分)(2)分析學(xué)生的上述書寫過程，找出其中的不規(guī)范之處。(4分)(3)在講評該試題時，教師需要重點(diǎn)講解的問題是什么?(4分)四、案例分析題(本大題1小題，20分)下面是某初中化學(xué)教師講授“分子和原子”的教學(xué)片段。【演示實(shí)驗(yàn)】品紅擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)。【提問】品紅為什么會消失?整杯水為什么變紅了?【播放動畫】品紅分子在水中擴(kuò)散的微觀過程。【講解】其實(shí)我們生活中有很多類似現(xiàn)象，科學(xué)家們已利用科學(xué)技術(shù)證明了物質(zhì)是由一些看不見的粒子構(gòu)成的，它們就是分子和原子。【結(jié)論】宏觀物質(zhì)是由微小的粒子——分子、原子等構(gòu)成的。分子、原子是真實(shí)存在的。【投影】經(jīng)測定：一個水分子的質(zhì)量約是3×10-?kg,一滴水中大約有1.67×1021個水分子。【得出結(jié)論1】分子的質(zhì)量和體積非常小。【講述】從課堂開始的品紅消失的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象以及動畫，我們猜想分子是運(yùn)動的，但這并不能讓我們信服，下面我們用實(shí)驗(yàn)來探究一下分子的運(yùn)動。【演示實(shí)驗(yàn)】氨水使樹上的棉花小球依次變紅。【提問】觀察到什么現(xiàn)象?氨水并沒有與棉花上的酚酞接觸，棉花上的酚酞變紅的原因是什么?以上實(shí)驗(yàn)得出什么結(jié)論呢?【得出結(jié)論2】分子是不斷運(yùn)動的。【提問】溫度的改變對分子運(yùn)動有什么影響?【演示實(shí)驗(yàn)】把同樣大小的糖放入同等質(zhì)量的冷水和熱水中。【演示實(shí)驗(yàn)】將50mL的水和50mL的酒精倒入100mL的量筒中，觀察是否是100mL?【提問】混合后的體積是兩者之和嗎?出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是什么呢?【得出結(jié)論4】(1)實(shí)驗(yàn)中得出的結(jié)論3和結(jié)論4分別是什么?(4分)(2)簡要說明探究式教學(xué)和接受式教學(xué)相比的優(yōu)缺點(diǎn)。(8分)(3)結(jié)合本案例簡單談?wù)劧嗝襟w技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用。(8分)五、教學(xué)設(shè)計(jì)題(本大題1小題，30分)25.閱讀下列材料，根據(jù)要求完成任務(wù)。材料一《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》的“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”:能積極參與做化學(xué)實(shí)驗(yàn)；能順利地完成實(shí)驗(yàn)操作；能在實(shí)驗(yàn)操作中注意觀察和思考相結(jié)合。材料二某版本教科書中“化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)”部分教材內(nèi)容。一、對蠟燭及其燃燒的探究探究觀察和描述——對蠟燭及其燃燒的探究蠟燭是由石蠟和棉線燭芯組成的。運(yùn)用除味覺以外的所有感官，盡可能對一支蠟燭在點(diǎn)燃前、燃著時和熄滅后的三個階段進(jìn)行觀察。你可以按下面提示的步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察，也可以增加或更改某些實(shí)驗(yàn)觀察的內(nèi)容。(1)點(diǎn)燃前觀察蠟燭的顏色、狀態(tài)、形狀、硬度，聞一聞氣味等。用小刀從蠟燭上切下一塊石蠟，把它放入水中，觀察它是否溶于水，是浮在水面還是沉入水底，并判斷石蠟的密度與水的相比是小還是大。(2)點(diǎn)燃蠟燭仔細(xì)觀察燃著的蠟燭。蠟燭燃燒時發(fā)生了哪些變化?火焰分為幾層?哪層最明亮?哪層最暗?圖1-9燃著的蠟燭取一根火柴梗，拿住一端迅速平放入火焰中(如圖1-10)約1s后取出，根據(jù)火柴梗在火焰不同部位被燒的情況，推測火焰哪一部分的溫度最高，哪一部分的溫度最低。分別取一個干燥燒杯和一個用澄清石灰水潤濕內(nèi)壁的燒杯，先后罩在火焰上方(如圖1-11),仔細(xì)觀察燒杯壁上有什么現(xiàn)象發(fā)生。推測蠟燭燃燒后生成了什么物質(zhì)。(3)熄滅蠟燭觀察蠟燭熄滅時有什么現(xiàn)象發(fā)生。用火柴去點(diǎn)蠟燭剛熄滅時產(chǎn)生的白煙(如圖1-12),蠟燭能否重新燃燒?點(diǎn)燃前熄滅后將你填寫的表格與同學(xué)進(jìn)行交流，比較誰觀察到的現(xiàn)象更多，誰的描述更細(xì)致、更準(zhǔn)確?與同學(xué)交流實(shí)驗(yàn)的體會。材料三教學(xué)對象為初中學(xué)生，學(xué)生剛接觸到化學(xué)這門新課程，對化學(xué)有一定的好奇心和興趣。要求：(1)談?wù)劇皩ο灎T及其燃燒的探究”這一實(shí)驗(yàn)的教學(xué)價值。(6分)(2)根據(jù)上述材料完成“對蠟燭及其燃燒的探究”這一學(xué)習(xí)內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)，包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)、教學(xué)方法和教學(xué)過程等方面(不少于300字)。(24分)教師資格考試化學(xué)學(xué)科知識與教學(xué)能力(初級中學(xué))標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測試卷(十)1.考試時間為120分鐘，滿分為150分。一、單項(xiàng)選擇題(本大題共20小題，每小題3分，共60分)3.綠茶中的單寧酸具有抑制血壓上升，清熱解毒的功效。綠茶中的單寧酸的化學(xué)式為B.一個單寧酸分子中含有26個氫原子C.單寧酸分子中碳、氫、氧的原子個數(shù)比為38:26:234.汽車尾氣無害化處理的反應(yīng))的△,H(298.15K)<0,欲使有毒氣體NO和CO達(dá)到最大轉(zhuǎn)化率可采取的措施是()。周期表中位置上下相鄰，B原子最外層電子數(shù)等于A原子次外層電子數(shù)。下列有關(guān)敘述不正B.A的簡單氫化物的穩(wěn)定性大于C的簡單氫化物的穩(wěn)定性D.B的氧化物的熔點(diǎn)比A的最高價氧化物的熔點(diǎn)高6.正確的實(shí)驗(yàn)操作對實(shí)驗(yàn)結(jié)果、人身安全非常重要。下列基本實(shí)驗(yàn)操作正確的A.滴加液體B.取用固體C.測溶液pHD.過濾圖18.普伐他汀是一種調(diào)節(jié)血脂的藥物，其結(jié)構(gòu)簡式如圖2所示(未表示出其空間構(gòu)型)。圖2A.能與FeCl?溶液發(fā)生顯色反應(yīng)B.不能使酸性KMnO?溶液褪色D.1mol該物質(zhì)最多可與1molNaOH反應(yīng)C.用原子(離子)半徑數(shù)據(jù)推斷某些原子(離子)氧化性或還原性的強(qiáng)弱10.做酸堿中和實(shí)驗(yàn)時，將5mL5%的鹽下列有關(guān)該實(shí)驗(yàn)的說法正確的是()。D.實(shí)驗(yàn)室盛放3%氫氧化鈉溶液的試劑瓶使用的是玻璃塞C.了解化學(xué)反應(yīng)的能量變化A.歸納C.類比