［摘要］在“互聯(lián)網(wǎng)+”蓬勃發(fā)展的時(shí)代浪潮下，高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)面臨著緊迫任務(wù)，必須緊跟互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展步伐，滿足其對(duì)人才培養(yǎng)提出的全新要求，不斷深化產(chǎn)教融合，積極創(chuàng)新教學(xué)模式。立足CDIO工程教育理念，從課程目標(biāo)的精準(zhǔn)定位、內(nèi)容的精心篩選、實(shí)施過(guò)程的合理規(guī)劃以及實(shí)踐平臺(tái)的搭建等多個(gè)維度，深入探討了高職計(jì)算機(jī)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)智慧課程的優(yōu)化設(shè)計(jì)策略，旨在為高職計(jì)算機(jī)專業(yè)的教育變革提供有益參考，助力其培養(yǎng)出更適應(yīng)時(shí)代需求的高素質(zhì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才。［關(guān)鍵詞］"“互聯(lián)網(wǎng)+”；CDIO理念；計(jì)算機(jī)專業(yè)；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；智慧課堂隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)智慧化應(yīng)用已全方位滲透到社會(huì)生活的每一個(gè)角落[1]，這一深刻變革對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)提出了全新且更高的要求[2]。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的全新形勢(shì)下，高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)必須主動(dòng)順應(yīng)這一變化。以CDIO工程教育理念為引領(lǐng)，深度推進(jìn)教育教學(xué)改革，全面優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)智慧課程建設(shè)，以期培養(yǎng)出能夠精準(zhǔn)契合“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代需求的高素質(zhì)技術(shù)技能人才[3]。一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)模式變革的必要性（一）互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展對(duì)計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)提出新要求云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、人工智能、物聯(lián)網(wǎng)、區(qū)塊鏈等互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)層出不窮，極大地拓展了計(jì)算機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域，催生出眾多新業(yè)態(tài)、新模式[4]，這給計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力要求帶來(lái)了深刻影響。傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)專業(yè)教育已難以滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，必須加速教學(xué)變革，將前沿技術(shù)與理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)深度融合，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。（二）高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)亟須與產(chǎn)業(yè)發(fā)展深度融合當(dāng)前，高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展仍存在一定程度的脫節(jié)。部分專業(yè)課程內(nèi)容陳舊，實(shí)踐教學(xué)針對(duì)性欠佳，與企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目案例結(jié)合不夠緊密，這使學(xué)生所學(xué)知識(shí)和能力難以滿足職業(yè)崗位的需求[5]。因此，深化產(chǎn)教融合，建立緊密對(duì)接產(chǎn)業(yè)發(fā)展的人才培養(yǎng)機(jī)制迫在眉睫。（三）“互聯(lián)網(wǎng)+教育”為教學(xué)模式變革提供新路徑“互聯(lián)網(wǎng)+教育”為教育變革帶來(lái)了新契機(jī)。網(wǎng)絡(luò)智慧教育打破了傳統(tǒng)課堂的時(shí)空限制，多樣化的在線教學(xué)資源極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容，智能化的教學(xué)平臺(tái)使教與學(xué)更加靈活、高效。高職院校應(yīng)把握這一機(jī)遇，發(fā)揮自身的教學(xué)和技術(shù)優(yōu)勢(shì)，積極運(yùn)用智慧教育手段創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，探索線上線下混合式教學(xué)、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)等新型教學(xué)形態(tài)，構(gòu)建具有鮮明“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代特色的計(jì)算機(jī)專業(yè)教育新生態(tài)。二、基于CDIO理念的高職計(jì)算機(jī)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)智慧課程建設(shè)存在的問題（一）培養(yǎng)目標(biāo)與CDIO能力要求結(jié)合不夠緊密部分高職院校在理解和踐行CDIO工程教育理念時(shí)存在不足。在制訂計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，未能充分體現(xiàn)CDIO理念中強(qiáng)調(diào)的工程實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及溝通表達(dá)能力等關(guān)鍵要求。同時(shí)，課程教學(xué)大綱對(duì)這些能力的培養(yǎng)規(guī)劃缺乏明確性和具體性，與企業(yè)實(shí)際崗位需求的匹配度不高，亟待提升。（二）課程內(nèi)容設(shè)計(jì)的系統(tǒng)性、實(shí)踐性不足當(dāng)前高職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程內(nèi)容在融入CDIO理念方面存在明顯短板。理論課程與實(shí)踐課程之間缺乏緊密聯(lián)系，實(shí)踐項(xiàng)目未能深度結(jié)合真實(shí)工程案例，前沿技術(shù)的引入也相對(duì)滯后。此外，課程內(nèi)容缺少整體規(guī)劃和系統(tǒng)設(shè)計(jì)，知識(shí)點(diǎn)與能力培養(yǎng)相互脫節(jié)，無(wú)法形成一套完整的基于工程過(guò)程的學(xué)習(xí)體系。而且，實(shí)踐性課程占比偏低，教學(xué)過(guò)程中仍然存在過(guò)于注重知識(shí)傳授、忽視能力培養(yǎng)的問題。（三）教學(xué)模式創(chuàng)新不足，信息化手段應(yīng)用有限目前，高職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)大多采用傳統(tǒng)的“講授+上機(jī)”模式，啟發(fā)式、參與式、討論式等有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的教學(xué)方法應(yīng)用較少，難以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的大背景下，新技術(shù)、新模式在課程教學(xué)中的應(yīng)用不足，線上學(xué)習(xí)資源建設(shè)進(jìn)展緩慢，師生之間的線上互動(dòng)交流較少，在線編程實(shí)踐、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)等信息化教學(xué)手段未能得到充分利用。（四）實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)不健全，實(shí)踐資源整合共享不夠許多高職院校在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)以及校企合作共建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地等方面存在較大的改進(jìn)空間。實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)功能不夠完善，可供學(xué)生使用的工位數(shù)量不足，配套的管理機(jī)制也不夠健全，難以滿足學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)需求。此外，優(yōu)質(zhì)實(shí)踐教學(xué)資源在院校之間的共享程度較低，區(qū)域產(chǎn)教聯(lián)盟的資源優(yōu)勢(shì)未能得到有效發(fā)揮，這在一定程度上限制了實(shí)踐育人水平的提升。三、“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下基于CDIO理念的高職計(jì)算機(jī)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)智慧課程優(yōu)化設(shè)計(jì)（一）課程目標(biāo)：聚焦“產(chǎn)出導(dǎo)向”，重構(gòu)知識(shí)、能力培養(yǎng)體系鑒于當(dāng)前高職計(jì)算機(jī)專業(yè)存在培養(yǎng)目標(biāo)與CDIO能力要求結(jié)合不夠緊密的問題，應(yīng)以CDIO工程教育理念為導(dǎo)向，全面梳理人才培養(yǎng)目標(biāo)。緊密圍繞“產(chǎn)出導(dǎo)向”，深度對(duì)接人才培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)崗位需求，精準(zhǔn)設(shè)定知識(shí)、能力和素質(zhì)的培養(yǎng)要求。在知識(shí)目標(biāo)方面，教師需緊跟“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展趨勢(shì)，及時(shí)將云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、人工智能、區(qū)塊鏈、5G等融入教學(xué)內(nèi)容。優(yōu)化理論課程體系，增設(shè)體現(xiàn)產(chǎn)業(yè)技術(shù)前沿的新興課程，并動(dòng)態(tài)更新教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，鼓勵(lì)教師積極投身企業(yè)實(shí)踐和學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，及時(shí)充實(shí)和拓展專業(yè)知識(shí)，提升授課內(nèi)容的前沿性與實(shí)用性，以此培養(yǎng)學(xué)生的前沿理論素養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)。在能力目標(biāo)方面，依據(jù)職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，圍繞實(shí)際工作任務(wù)，著重培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、溝通表達(dá)能力以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。通過(guò)校企合作引入真實(shí)項(xiàng)目，讓學(xué)生參與需求分析、概要設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì)、編碼實(shí)現(xiàn)、測(cè)試優(yōu)化等完整的開發(fā)流程，在實(shí)踐過(guò)程中強(qiáng)化工程規(guī)范意識(shí)和專業(yè)技術(shù)能力。借助小組項(xiàng)目合作，鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、組織協(xié)調(diào)能力與溝通表達(dá)能力。舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，搭建創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)，孵化優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，提升學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。（二）課程內(nèi)容：對(duì)接真實(shí)項(xiàng)目案例，優(yōu)化實(shí)踐性課程內(nèi)容1.引入真實(shí)工程項(xiàng)目，重構(gòu)實(shí)踐課程內(nèi)容針對(duì)課程內(nèi)容實(shí)踐性不足的問題，高職計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)大力推進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作，將真實(shí)項(xiàng)目案例引入實(shí)踐教學(xué)，增強(qiáng)實(shí)踐課程的職業(yè)針對(duì)性和實(shí)際應(yīng)用效果，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化。其一，主動(dòng)對(duì)接行業(yè)龍頭企業(yè)和重點(diǎn)用人單位，與知名IT企業(yè)以及本地軟件開發(fā)、系統(tǒng)集成等企業(yè)建立緊密合作關(guān)系。通過(guò)共建實(shí)踐教學(xué)基地、共同開發(fā)課程等方式，引入企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目、典型產(chǎn)品和關(guān)鍵技術(shù)，獲取企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐一線的案例素材，開發(fā)基于工作過(guò)程的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目。其二，加強(qiáng)實(shí)踐課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，成立由企業(yè)工程師和骨干教師組成的課程開發(fā)小組。邀請(qǐng)企業(yè)專家參與實(shí)踐教學(xué)的課程設(shè)計(jì)、教學(xué)組織、考核評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，共同制訂教學(xué)方案，開發(fā)項(xiàng)目化教學(xué)資源，確保實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容貼近生產(chǎn)實(shí)際、反映企業(yè)需求。2.融入前沿技術(shù)熱點(diǎn)，更新理論課程內(nèi)容針對(duì)課程內(nèi)容前沿性不足的問題，高職計(jì)算機(jī)專業(yè)需準(zhǔn)確把握智能計(jì)算、泛在物聯(lián)、融合創(chuàng)新等數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代特征，以前瞻性視角審視專業(yè)發(fā)展，及時(shí)將“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的新技術(shù)、新場(chǎng)景、新業(yè)態(tài)、新模式引入課堂教學(xué)，優(yōu)化升級(jí)傳統(tǒng)理論課程內(nèi)容，開設(shè)反映行業(yè)發(fā)展的新興課程，拓寬學(xué)生專業(yè)視野。其一，密切關(guān)注人工智能、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、區(qū)塊鏈、5G等新一代信息技術(shù)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)。選派專業(yè)帶頭人和骨干教師參加國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)會(huì)議，考察業(yè)界技術(shù)前沿，調(diào)研典型企業(yè)的關(guān)鍵技術(shù)應(yīng)用。學(xué)校層面成立專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，聘請(qǐng)行業(yè)專家和技術(shù)權(quán)威擔(dān)任顧問，為專業(yè)發(fā)展和課程建設(shè)中的重大問題提供決策建議。其二，在傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)專業(yè)理論課程中，及時(shí)增加智能計(jì)算、區(qū)塊鏈等領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論，優(yōu)化完善課程知識(shí)體系。例如，在C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、Java程序設(shè)計(jì)等課程中，補(bǔ)充智能算法設(shè)計(jì)、Python語(yǔ)言應(yīng)用等前沿知識(shí)點(diǎn)；在操作系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等課程中，引入分布式計(jì)算、SDN等新興技術(shù)主題；在數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用課程中，強(qiáng)化非關(guān)系型數(shù)據(jù)庫(kù)、大數(shù)據(jù)處理技術(shù)等內(nèi)容，同時(shí)刪減過(guò)時(shí)和冗余的教學(xué)內(nèi)容，打破知識(shí)結(jié)構(gòu)壁壘，加強(qiáng)新舊知識(shí)的交叉融合，構(gòu)建前后貫通、結(jié)構(gòu)合理、富有彈性的課程知識(shí)體系。（三）課程實(shí)施：系統(tǒng)創(chuàng)新“IEET”智慧教學(xué)新模式，突出個(gè)性化、智能化特色1.構(gòu)建“IEET”教學(xué)新模式高職計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)主動(dòng)順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展趨勢(shì)，以信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合為牽引，依托智慧教學(xué)平臺(tái)，著力構(gòu)建“IEET”教學(xué)新模式，為培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才提供有力支撐?！癐EET”即“互聯(lián)網(wǎng)化學(xué)習(xí)（Internet-basedLearning）、探究式教學(xué)（Enquiry-basedTeaching）、體驗(yàn)式實(shí)踐（ExperientialPractice）、團(tuán)隊(duì)式項(xiàng)目（TeamProject）”。這一教學(xué)范式融合了信息技術(shù)創(chuàng)新性應(yīng)用和工程教育特色，立足互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，整合線上線下教學(xué)資源，以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)自主探究、實(shí)踐體驗(yàn)與協(xié)作創(chuàng)新，是高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)模式變革的必然選擇。“IEET”模式順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展，立足工程教育特點(diǎn)，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，整合線上線下教學(xué)資源形成創(chuàng)新性教學(xué)范式?；ヂ?lián)網(wǎng)化學(xué)習(xí)借助在線課程、虛擬仿真、移動(dòng)學(xué)習(xí)App等，打破教學(xué)的時(shí)空限制，為學(xué)生提供隨時(shí)隨地、按需定制的個(gè)性化學(xué)習(xí)支持；探究式教學(xué)通過(guò)設(shè)疑、辯論、測(cè)試等方式，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，培養(yǎng)批判性和創(chuàng)新性思維；體驗(yàn)式實(shí)踐利用VR/AR、沉浸式交互等技術(shù)，讓學(xué)生在虛擬仿真環(huán)境中“做中學(xué)”，強(qiáng)化動(dòng)手實(shí)踐能力；團(tuán)隊(duì)式項(xiàng)目模擬企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目開發(fā)流程，采用角色分工、協(xié)同攻關(guān)等方式，鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通表達(dá)能力?！癐EET”模式體現(xiàn)了學(xué)生自主性與教師引導(dǎo)性的辯證統(tǒng)一、線上靈活性和線下系統(tǒng)性的有機(jī)融合、知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)的動(dòng)態(tài)平衡。教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)設(shè)計(jì)者、組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。生生互動(dòng)、師生互動(dòng)大幅增強(qiáng)，課堂教學(xué)針對(duì)性和實(shí)效性顯著提升。2.打造多元化智慧教學(xué)平臺(tái)針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)平臺(tái)功能單一、交互性不強(qiáng)等問題，高職計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)主動(dòng)應(yīng)用物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等新一代信息技術(shù)，打造集教學(xué)、管理、資源、服務(wù)等功能于一體的新型智慧教學(xué)平臺(tái)，為實(shí)施“IEET”教學(xué)新模式提供有力支持。智慧教學(xué)平臺(tái)應(yīng)具備智能感知、實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)、精準(zhǔn)分析、自動(dòng)預(yù)警、個(gè)性推送、交互反饋等功能。例如：課前，平臺(tái)根據(jù)學(xué)情和學(xué)習(xí)需求，自動(dòng)推送個(gè)性化學(xué)習(xí)資源，提示潛在風(fēng)險(xiǎn)并給出優(yōu)化建議；課中，動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)師生互動(dòng)和學(xué)習(xí)效果，智能統(tǒng)計(jì)并可視化呈現(xiàn)關(guān)鍵教學(xué)數(shù)據(jù)；課后，診斷學(xué)生知識(shí)掌握情況，進(jìn)行針對(duì)性補(bǔ)救與提升。師生可借助平臺(tái)隨時(shí)發(fā)起討論、分享資源，加強(qiáng)交互協(xié)作。平臺(tái)應(yīng)充分整合校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)教育資源，匯聚國(guó)內(nèi)外知名的在線開放課程、專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)等，為師生提供海量教學(xué)資源。依托大數(shù)據(jù)挖掘分析，平臺(tái)可對(duì)教與學(xué)全過(guò)程數(shù)據(jù)進(jìn)行采集和智能分析，精準(zhǔn)刻畫學(xué)情，為因材施教提供決策依據(jù)。平臺(tái)應(yīng)支持多種智能化教學(xué)應(yīng)用。例如，借助人工智能技術(shù)，實(shí)現(xiàn)作業(yè)智能批改和試題自動(dòng)生成，減輕教師工作負(fù)擔(dān)；利用VR/AR技術(shù)，開展沉浸式教學(xué)，讓學(xué)生深度融入逼真的教學(xué)情境；依托智能學(xué)習(xí)終端，開展移動(dòng)泛在學(xué)習(xí)，方便學(xué)生利用碎片化時(shí)間隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。通過(guò)系統(tǒng)創(chuàng)新“IEET”教學(xué)新模式，綜合集成新一代信息技術(shù)打造智慧教學(xué)平臺(tái)，能夠有效突破傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)空界限和資源瓶頸，實(shí)現(xiàn)從“以教為主”到“以學(xué)為主”的范式轉(zhuǎn)變，顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和教學(xué)實(shí)效性，培養(yǎng)適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代需求的高素質(zhì)計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)技能人才。（四）實(shí)踐平臺(tái)：搭建多樣化實(shí)踐平臺(tái)，拓展實(shí)踐教學(xué)資源1.校企共建真實(shí)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)平臺(tái)針對(duì)實(shí)踐教學(xué)條件不足、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目針對(duì)性不強(qiáng)等問題，高職計(jì)算機(jī)專業(yè)需將產(chǎn)教融合、校企合作作為實(shí)踐教學(xué)改革的關(guān)鍵切入點(diǎn)。主動(dòng)對(duì)接區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，與行業(yè)龍頭企業(yè)展開深度合作，共同建設(shè)基于真實(shí)生產(chǎn)項(xiàng)目的高水平校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地，為學(xué)生強(qiáng)化實(shí)踐能力、積累就業(yè)經(jīng)驗(yàn)提供堅(jiān)實(shí)的平臺(tái)支撐。其一，建立健全產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同育人機(jī)制，完善校企合作制度體系。成立由行業(yè)企業(yè)專家、專業(yè)帶頭人組成的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，為實(shí)訓(xùn)基地規(guī)劃、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開發(fā)、師資培養(yǎng)等方面提供專業(yè)的咨詢與指導(dǎo)。制訂詳細(xì)的校企合作管理辦法，明確合作目標(biāo)、合作內(nèi)容、資源投入、過(guò)程管理以及績(jī)效評(píng)價(jià)等關(guān)鍵要素，形成常態(tài)化、制度化的合作機(jī)制。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)聯(lián)系重點(diǎn)合作企業(yè)，建立定期互訪和交流機(jī)制，及時(shí)溝通雙方需求，協(xié)調(diào)解決合作過(guò)程中出現(xiàn)的重大問題。同時(shí)，建立健全實(shí)踐教學(xué)管理制度，將合作企業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)納入人才培養(yǎng)方案，保障學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的充足時(shí)間。搭建實(shí)習(xí)管理系統(tǒng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)全過(guò)程的管理，切實(shí)確保實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)效果。其二，與龍頭骨干企業(yè)共建高水平校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。引入行業(yè)內(nèi)處于領(lǐng)先地位的企業(yè)，共同建設(shè)聯(lián)合實(shí)訓(xùn)中心、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室等，打造集實(shí)訓(xùn)、培訓(xùn)、研發(fā)、生產(chǎn)、創(chuàng)業(yè)等功能于一體的產(chǎn)教融合實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。校企雙方共同投入資源，建設(shè)與企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境高度匹配的實(shí)訓(xùn)車間和創(chuàng)客空間，配備先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備和軟件系統(tǒng)，并開辟專門的項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)區(qū)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)區(qū)。邀請(qǐng)企業(yè)兼職教師和技術(shù)骨干參與實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)、項(xiàng)目開發(fā)以及考核評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，真正實(shí)現(xiàn)資源共享、過(guò)程共管、成果共享。定期邀請(qǐng)企業(yè)技術(shù)專家開展實(shí)踐教學(xué)觀摩與指導(dǎo)活動(dòng)，及時(shí)對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化。讓學(xué)生直接參與企業(yè)項(xiàng)目攻關(guān)和新產(chǎn)品研發(fā)，在真實(shí)的工作情境中強(qiáng)化專業(yè)技能。2.開發(fā)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)針對(duì)高危行業(yè)、高成本領(lǐng)域等實(shí)踐教學(xué)資源短缺的問題，高職計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)充分依托現(xiàn)代信息技術(shù)，大力推進(jìn)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展。通過(guò)這種方式，突破實(shí)踐教學(xué)的時(shí)空界限和安全瓶頸，優(yōu)化整合實(shí)踐教學(xué)資源，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式，構(gòu)建形神兼?zhèn)涞奶搶?shí)結(jié)合實(shí)踐教學(xué)體系[6]。其一，加強(qiáng)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目開發(fā)。組建由行業(yè)專家、教科研人員和技術(shù)人員構(gòu)成的開發(fā)團(tuán)隊(duì)，基于真實(shí)工程案例，遵循教學(xué)規(guī)律，開發(fā)制作具有高仿真度、可視化、智能化且交互性強(qiáng)的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目。重點(diǎn)建設(shè)行業(yè)認(rèn)知實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等方面的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，著力打造若干精品專業(yè)核心課程的配套虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，有效補(bǔ)齊實(shí)踐教學(xué)的資源短板。積極申報(bào)和建設(shè)國(guó)家級(jí)、省級(jí)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目，以此提升虛擬教學(xué)資源建設(shè)的整體水平。同時(shí)，加強(qiáng)資源共享，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)虛擬教學(xué)資源的校企共建共享、校際互認(rèn)共用[7]。其二，完善虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)功能。依托大數(shù)據(jù)、人工智能、物聯(lián)網(wǎng)、VR/AR等新技術(shù)，開發(fā)具備感知、監(jiān)測(cè)、預(yù)警、評(píng)估、智能反饋等功能的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)。學(xué)生可通過(guò)在線自主學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程協(xié)同、沉浸式體驗(yàn)等方式，獲得身臨其境的實(shí)踐訓(xùn)練體驗(yàn)。教師可借助平臺(tái)實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，精準(zhǔn)評(píng)估實(shí)驗(yàn)效果。針對(duì)實(shí)驗(yàn)中的共性問題，教師可在平臺(tái)上發(fā)起專題討論，組織學(xué)生開展頭腦風(fēng)暴，集思廣益，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。針對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新需求，平臺(tái)要及時(shí)進(jìn)行迭代更新，優(yōu)化功能，提供個(gè)性化、智能化服務(wù)，不斷拓展虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)的廣度和深度。3.引入在線編程實(shí)踐平臺(tái)針對(duì)程序設(shè)計(jì)類課程實(shí)踐教學(xué)資源不足的問題，高職計(jì)算機(jī)專業(yè)要主動(dòng)對(duì)接優(yōu)質(zhì)教育資源，引入國(guó)內(nèi)外知名的在線編程實(shí)踐平臺(tái)，充分運(yùn)用信息技術(shù)手段，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)組織模式，拓寬學(xué)生