10日月潭

“潭、灣”等15個生字，會寫“灣、名”等8個字，會寫“群山、

教

樹木”等9個詞語。（重點）

學

目2.正確、流利地朗讀課文，背誦第2~4自然段。（重點）

標

“群山環繞”“隱隱約約”“好像披上輕紗”等詞語的意思，感受日

月潭的優美景色，體會作者對日月潭的由夏贊美。（難點）

課

學2

時

前a___”

學生預習O

課

安

準

時

排

備a”

教師備課o

6卜0

混8◎標

“潭、灣”等15個生字,會寫“灣、名”等9個字，會寫“群山、樹木”

等9個詞語。

2.正確、流利地朗讀課文，初步感受日月潭的秀麗風光。

一、激趣導入，揭示課題

1.談話激趣，引起關注。

導語：同學們登臨了黃河邊上的鸛雀樓，觀賞了“飛流直下三千尺”的廬山

瀑布和黃山奇石，是不是還想繼續游覽祖國的河山呢？別急，讓我們與黃山奇石

作別，一路向南，去祖國的寶島——臺灣看一看。臺灣有哪些著名的景點呢？（生

結合自己的知識回答）寶島上耀眼的明珠——日月潭，一定不會讓我們失望。

2.（課件出示臺灣風光的圖片）簡介臺灣的著名景點。

3.理解題目。

（1）理解“潭”的意思。

（出示日月潭圖）“潭”指深的水池，可聯系一年級下冊學過的古詩《贈汪

倫》中的名句“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”來理解。

（2）提出問題：這個潭是什么形狀？為什么名叫“日月潭”？

（3）教師板書題目，學生齊讀。

過渡：（出示地圖）日月潭是我國臺灣最大的一個湖。同學們請看圖，這就

是臺灣的日月潭。今天我們就去日月潭游覽一番。

二、初讀課文，識字認詞

L學生自由讀課文。

（1）大聲讀課文，注意讀準生字。自己覺得難讀的句子，標個記號。

（2）多讀幾遍沒讀通的句子，再聽聽同桌是怎么讀的。

（3）讀通、讀準課文后，在課文中畫出自己喜歡的四字詞語，嘗試弄清它

們的意思并選擇其中一兩個詞語說一句話。

2.檢查識字情況。

（1）課件出示詞卡，指名讀、齊讀。

（2）提示易讀錯的字：

“盛、勝、央、童、境”都是后鼻音，“繞、盛、勝、紗”是翹舌音。

（3）交流識記生字的方法。

?加一加

彳+胡=湖月+生=勝

7+彎二灣立十里二童

?換偏旁記一記

繞一澆一燒紗一沙一吵境一鏡

?擴詞記一記

灣（港灣）（海灣）湖（西湖）（湖面）

繞（環繞）（圍繞）客（客人）（做客）

3.把生字還原到句子中，出示帶生字的句子，讓學生選擇讀。

（1）口月潭是我國臺灣省最大的一個湖。

（2）那里群山環繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古跡。

（3）日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就像童話中的仙境。

（4）日月潭風光秀麗，吸引了許許多多的中外游客。

4.指名讀喜歡的自然段，其他學生說說不理解的詞語，教師引導釋義。

5.掌握要求會寫的字，指導書寫。

（1）指導學生在課本中圈出本課要求會寫的字，全班齊讀。

（2）課件出示要求會寫的字，指名讀，再給生字擴詞。

（3）書寫指導。

①引導學生仔細觀察這些字的結構，說說自己覺得哪個字容易寫錯。

②交流互動，師生共同找出易寫錯的字。

③教師范寫，學生描紅、練寫。

④投影優秀書寫師生共評，學生再練寫。

“詞語表”中本課詞語，同桌之間互查互糾，再將訂正后的詞語多寫幾遍。

三、再讀課文，整體感知

1.學生自由讀全文，再練習朗讀，教師進行指導。

朗讀指導：整體上讀出對口月潭的贊美之情，邊讀邊想象描繪的景物。第3、

4自然段是朗讀的重點，通過朗讀表達出不同時間、不同天氣景色的變化.第3

自然段中，“薄薄”“隱隱約約”讀得輕柔一點。第4自然段中，第一句音調稍

高，突出日月潭晴天的艷麗之美；第二句舒緩，聲音較輕，突出日月潭雨時的朦

朧之美。

2.在班上進行朗讀比賽，全班點評，評選出“朗讀之星”。

3.再次出示日月潭圖片，圖文結合，感受日月潭的形狀美、風景美。

4.再讀課文，理清課文脈絡，說說課文寫了日月潭哪些方面的特點。

?各自然段主要內

第1自然段：寫日月潭的位置及周圍的環境。

第2自然段：寫日月潭的形狀和名字的由來。

第3自然段：寫清晨有霧時湖面的美景。

第4自然段：寫中午晴天和雨天日月潭的美景。

第5自然段：寫口月潭風九秀麗，吸引了許多中外游客。

5.提取關鍵信息。

學生讀文后找一找哪個句子最能表達讀的感受，從而聚焦到課文最后一段中

的“風光秀麗”一詞。

四、課堂回顧，作業設計

1.教師簡單回顧本課時的教學內容。

2.摘抄課文中你覺得好的詞語和句子。

3.朗讀課文，把握作者的情感，想象文字所描繪的日月潭的秀麗風光。

4.完成本課對應訓練。

（“學案?"，""）

----3./拿（7J年.E\第二褥時”，令①帶

1.正確、流利地朗讀課文，背誦課文第2~4自然段。

“群山環繞”“隱隱約約”“好像披上輕紗”等短語的意思、，感受日月潭的

優美景色，體會作者走日月潭的由衷贊美。

一、溫故知新，導入新課

1.聽寫由會寫字組成的詞語，同桌之間互查互糾，將訂正后的詞語多寫幾遍。

2.教師配樂范讀課文，學生可輕聲跟讀。

二、研讀課文，品悟美景

學習第1自然段簡單了解日月潭的位置及概況

1.引導學生大聲朗讀課文，一邊讀一邊想象，把優美的語句畫下來，有滋有

味地讀一讀。

2.課件出示第1自然段。

（1）思考：你從這段話中知道了什么？

（2）引導學生交流體會日月潭的美。

①根據學生的交流情況，教師相機引導學生學習詞語：群山環繞、樹木茂盛。

引導學生想象畫面，并嘗試用簡筆畫的方式來呈現自己的理解，感受日月潭周圍

都是山，林木參天的美景。

②鼓勵學生發現“群山環繞、樹木茂盛”都是“什么怎么樣”的構詞方式，

引導學生在文中找一找相似構詞方式的詞語，如“太陽高照、風光秀麗”，也可

以說說自己平時閱讀中積累的這樣的詞語。

③出示被群山環繞的日月潭遠景圖片，結合圖片想象：如果你就在湖中的小

島上，往四周看，你會看到什么？

（3）指導學生美美地讀一讀這個句子：“群山環繞、樹木茂盛”要重讀、

語速稍慢，表現出那里樹木郁郁蔥蔥、生機勃勃的美。

學習第2自然段了解口月潭的特點

L指名讀第2自然段并找出日月潭的特點。（日月潭很深，湖水碧綠。）

2.出示圖片，找出與日月潭名字的由來有關的句子，學生對照圖片讀句子，

感受句子的形象生動。

3.指導學生朗讀并比較哪個句子更好。

?（小島）把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月

亮，叫月潭。

?（小島）把湖水分成兩半，北邊叫日潭，南邊叫月潭。

明確：第一句好°“圓圓的太陽”“彎彎的月亮”這兩個比喻寫出了日月潭

的形狀，這兩個詞讓我們能更生動、形象、具體地明白日月潭的名字是根據其湖

水的形狀特點來命名的。給要介紹的事物加上合適的形容詞，能使句子變得更加

生動、形象、具體。

4.請學生在黑板上貼出日潭、月潭的位置，邊說邊擺放，然后教師分別出示

R潭、月潭的圖片，再指名用語言詳細敘述。

5.指導學生有感情地朗讀第2自然段。

朗讀指導：讀時突出“圓圓的太陽、彎彎的月亮”這兩個短語，了解日月潭

的名字是根據其形狀特點命名的。

學習第3、4自然段欣賞日月潭風光

“清晨”“晴天”“雨天”三個不同的畫面，感悟景色之美。

過渡：同學們，你最喜歡什么時候的日月潭？（學生自由回答，教師相機板

書）每個人喜歡的各不相同，就讓我們一起砍賞日月潭不同時間、不同天氣下的

美吧！

（1）欣賞清晨美景。

清晨美景］

點明時間薄霧繚繞

清晨，湖面上飄著簿薄的霧。天邊的晨

星和u上的點點燈光，隱隱約約地倒映在湖

水中.~

第二句是按照什么順序寫的？

天邊晨星、山上燈光、湖中倒影，由高到低，

有層次地融為一體。

①提問：喜歡清晨的日月潭的同學請舉手。你們說一說，清晨的日月潭美在

哪里？

②學生自由回答，找出具體的詞句，問學生感受到什么。（師相機板書：薄

霧、晨星、燈光、隱隱約約）理解詞語。

明確：這一段描寫了清晨有霧時湖面的美景c“薄薄的霧”突出了日月潭的

朦朧美，再加一“飄”字，霧似乎會游動，更顯其美；“隱隱約約”突顯了由高

到低的天邊晨星、山上燈光、湖中倒影有層次地融為一體的美。朗讀時，要突出

霧“薄薄”的特點，讀得輕一點,慢一點;還要把“晨星”和“燈光”讀清晰,

使人清楚地知道是什么景物。

③指名讀“點點燈光”這個詞語，引導學生發現這個詞語是以疊詞來形容一

種事物，在此基礎上引導學生在文中找一找這樣的詞語，如“蒙蒙細雨”，再說

說平時閱讀中積累的相似構聞方式的詞語C

④鼓勵學生積累自己喜歡的句子。

（2）欣賞午間美景。

晴午之美

中午，太陽高照，整個日月潭的美景

知周圍的建筑，都清晰地展現在眼前。

明麗.美:春^^1Mg

過渡：誰喜歡晴天的景色？（指名讀）想看看“艷陽當空”的日月潭嗎？現

在看到的日月潭，一切都很清晰。（板書、理解“清晰”）

明確：這句話寫天氣晴朗時日月潭景物的清晰美。“太陽高照”“清晰”寫

出了晴天日月潭美得明朗。朗讀時，要重讀這兩處。

（3）欣賞雨中美景。

雨中仙境

。日月潭一披（動作）擬人

要是下起蒙蒙細雨，日月潭好像紅輕紗,

周圍的景物一片朦朧，就像童話中也備捻

」細雨輕紗

如夢似幻

日月潭童話中的仙境

①結合出示的圖片，引導學生說一說生活中下起蒙蒙細雨時觀察到的景象,

如蒙蒙細雨中的鄉村、蒙蒙細雨中的校園等。

②理解“一片朦朧”“蒙蒙細雨”。

明確：這一句寫下雨時日月潭景物的朦朧美?！懊擅杉氂辍薄拜p紗”“朦朧”，

點明了雨天日月潭美得宛如仙境。在與晴朗時日月潭景物的對比中，我們感受到

日月潭在不同天氣里給人們帶來的不同美感。朗讀時，“蒙蒙細雨”“好像披上

輕紗”“一片朦朧”“仙境”要讀得舒緩些，讀時結合生活經驗加以想象，以加

深對日月潭朦朧之美的感受。

③感受比喻、擬人手法的表達效果

2.對比感悟。

（1）引導學生找出第4自然段中的一組反義詞：清晰一朦朧。

（2）課件展示F1月潭早上和下雨時的朦朧美、中午的清晰美.指名問答：

你喜歡日月潭的哪種美？說明你的理由。

3.拓展美景：課件播放日月潭傍晚和晚上的美景，讓學生在欣賞的同時，用

自己的話說一說日月潭美在哪里。

學習第5自然段

1.讀思結合，加深體驗。

過渡；日月潭實在太美了，老師想用一個四字詞語來贊美日月潭的風光，該

用什么詞好呢？（學生可能會回答“景色優美、山清水秀、風景如畫”等）文中

有一個詞語寫出了日月潭的美，大家能找到嗎？（風光秀麗。）課文是怎么寫的？

請同學們齊讀最后一個自然段。

2.指導學生朗讀最后一句話，突出“風光秀麗”和“許許多多”。

3.引導學生思考：作者為什么要點明許許多多的中外游客來日月潭游覽？

（側面證明日月潭風光秀麗。）

三、創設情境，指導背誦

L引導學生練習背誦自己喜歡的部分，再組織學生同桌互背。

2.教師出示第2~4自然段，將重要地方留白，引導學生填空，練習背誦。

3.游戲：我當小導游。

請學生來當小導游，按照板書提示介紹日月潭：位置、名字的由來、美景。

若有遺漏，其他學生可以適時有禮貌地補充；若有不懂之處，也可以提問。

四、積累運用，作業設計

1.激發積累興趣，教給積累方法，培養學生曳好的學習習慣。

2.談感受，相機進行愛國、愛家鄉教育，激發學生渴望祖國統一的感情。

3.小練筆。

介紹家鄉你認為風光最美的一個地方。100字左右。可以用上課后習題第三

題中的詞語，也可以運用本課的一些句式。

4.完成本課對應訓練。

（“學案?"，""）

極節夜時

在本課的教學中，我借助多媒體課件，將文本語言還原為生動可感的圖片，

讓學生陶醉在令人神往的境界中，對日月潭有了更多的表象儲備，有效渲染了氣

氛。在教學日月潭名字的由來時，我運用日月潭的圖片讓學生們更形象地知道了

為什么這個湖叫日月潭，激發了學生們的求知欲望。

第3、4自然段是學習重點，通過提取關鍵詞語簡單放手，讓學生感受在不

同時間、不同天氣下日月潭景色的變化，同時適時進行點撥，使學生體會和感悟

到日月潭的秀麗風光。我感受到提取關鍵詞語是一項非常重要的閱讀基本功，是

一種十分必要的閱讀能力，教師要引導學生領會關鍵詞語的意思，深入領會關鍵

詞語在表情達意方面的作用，使之準確把握課文的主要內容，從而培養學生的自

學能力，提升學生的語文素養。

本文語言十分優美，十分適合進行朗讀訓練。在課堂上，我多次設計讀句和

讀段的訓練，指導學生通過反復誦讀，調動其情緒，使其想象畫面，體會畫中之

情、畫外之意，培養學生的語感，發展學生的朗讀能力。

授課

課題10日月潭課型講讀課文2課時

時間

1.認識“潭、湖”等15個生字，會寫“灣、名”等9個生字，認讀生字組成的

詞語。

教學2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“群山環繞、隱隱約約、好像披上輕

目標紗”等詞語、短語的意思。

3.感受日月潭的秀麗風光，體會作者對日月潭的由衷贊美。背誦課文第二至四

自然段。

教學1.識字、寫字。

重點2.有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。

教學

積累詞語，說話訓練。

難點

第一課時

認識“潭、湖”等個生字，會寫“灣、名”等個生字，認讀生字組成的

教學1.159

詞語。

目標

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。

教具

教學課件。

準備

教學設計設計意圖

一、談話導入。

1.同學們去過的地方不少。我聽說祖國寶島臺灣有一

導入

處景點特別美，吸引了許許多多的中外游客，它就是日月潭。

（）分

（板書課題：10日月潭）齊讀課題。

鐘

2.同學們的聲音真洪亮，看把誰引來了（出示生字詞）

多種形式讀。

二、識字解詞。

1.學生自讀課文，按照以前的方法預習課文。

2.檢查自學情況。

(1)出示牛.字(課件出示2)

wanmingshengjiyang1izhdnxidnpi

灣名勝跡央麗展現披

【設計意圖：多元認

①各自拼讀，找出翹舌音“勝展”，前鼻音“展、現”，

字，多種方法認讀生

后鼻音“名、勝、央”。

字、識記生字，把生字

②指名認讀，相機正音，并用生字口頭組詞。

的教學放在低年級語

(2)出示新詞(課件出示3)

文教學的首位?！?/p>

日月潭臺灣

湖水周圍中央輕紗

仙境吸引游客童話小島

群山環繞草木茂盛名勝古跡山清水秀點點燈光

新課

蒙蒙細雨隱隱約約風光秀麗

教學

①開展讀詞游戲。

()分

②開火車讀，再讀。

鐘

③小老師領讀，齊讀，理解、記憶生字詞。

(3)識記生字：

①用加一加的方法記住“湖、勝”：“￥+胡”是“湖”，

“月+生，，是，，勝，，。

②用“換一換”方法學習“繞一澆一燒”“紗一沙一

吵”，“境一鏡”。

③組詞法識記：“湖、童、客”可以通過組詞識記，

如“西湖、湖水、湖面、兒童、客人、客廳”。

(4)讓我們把這些字詞帶到課文中，一起來讀好課文。

①分自然段，指名朗讀課文，其他同學注意聽讀音是

否正確。

②開火車讀，看誰讀得好。組織互相評價讀書。

3.整體感知內容。

請大家帶著這些問題讀課文。(課件出示4)

①日月潭被小島分成哪兩個部分？

（北邊是日潭，南邊是月潭。）

②本文介紹了日月潭什么時間的景色？（清晨、中午。）

（板書：清晨中午）

三、生字書寫，

（課件出示5）出示生字：灣名勝跡央麗

展現披【設計意圖：難寫字的

1.組詞語：給生字找朋友，用生字口頭組詞。指導是非常必要的，規

2.指導寫字：范學生的書寫，提高書

寫水平，養成良好的書

（1）師范寫，重點指導”展、麗、披”并濟述：（板

書：展麗披）寫習慣?！?/p>

（課件出示6）“麗、展、披”田字格課件

“麗”：上下結構，首筆長橫居上居中，蓋住下部，

下部左右兩半分居豎中線兩側，頂部都在橫中線上方，框內

點筆在橫中線下方。

"展”：半包圍結構，"尸”從上、左包圍，居上偏左；

右下部第二橫在橫中線下側，右端超出“尸”，豎提在豎

中線左方，捺撇略長.

“披”：左窄右寬，橫筆在橫中線上方；“皮”

的“?”從豎中線左側起筆，豎撇撇向“才”下側，“又”

的首筆橫段在橫中線,撇尖過豎中線，捺腳略低于撇尖。

（2）老師范寫，學生在習字本上描紅、臨寫生字。（提

醒寫字姿勢）

（3）指名說說這些生字在田字格中的位置以及書寫要

點。

（4）教師巡視指導，強調寫字姿勢。

（5）展示學生寫字作品，講評，適當獎勵。

四、總結交流。

小朋友們，我們的祖國山河秀麗，這節課我們學習了生

字，領略了美麗的日月潭風光。下節課我們接著學。

課堂作業新設計

L看拼音寫漢字。

mingsh6nggujizhdnxidnyinyinyueyuequnshanhudnrdo

（）（）()()

2.比一比，組詞。

披（）央（）

波（）映（）

3?寫出帶有下列偏旁的字。

1（）（）（）^()()()

參考答案：

1.名勝古跡展現隱隱約約群山環繞

2.披（披著）央（中央）

波（水波）映（倒映）

3.i（跡）（邊）（過）t（披）（打）（拍）

第二課時

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“群山環繞、隱隱約約、好像披上輕

紗”等詞語、短語的意思。

教學

2.感受日月潭的秀麗風光，體會作者對日月潭的由衷贊美。背誦課文第二至四

目標

自然段。

3.積累詞語，說話訓練。

教具

教學課件

準備

教學設計設計意圖

一、復習檢查，鞏固生字。

導入1.上一節課，我們學習了《日月潭》，再來看一下這

（）些字詞認識了嗎？

分鐘（課件出示8）

日月潭臺灣

湖水周圍中央輕紗

仙境吸引游客童話小島

群山環繞草木茂盛名勝古跡山清水秀

點點燈光蒙蒙細雨隱隱約約風光秀麗

2.今天，我們繼續學習《日月潭》。（板書：日月

潭）

二、自學課文，整體感知。

1.自由讀課文。讀書建議：（課件出示9）

（1）用自己喜歡的方式朗讀課文。

（2）邊讀邊思考：讀了本文，你有什么感受？

2.指名交流。齊讀、引讀最后一個自然段。

3.讀了本文，你有什么感受？（日月潭風景很美。）

你能找出文中的一句話，表達出你的這種感受嗎？

（課件出示10）

日月潭風光秀麗，吸引了許許多多的中外游客。

過渡：原來日月潭風景這么秀麗，讓我們走進課文,

看看日月潭到底有多么美。

新課

三、精讀課文，朗讀感悟。

教學

你覺得日月潭美在哪里，找出主要句子讀一讀。

（）

（一）學習課文第一部分（一、二自然段）：

分鐘

1.（課件出示U）第一自然段。讀通課文第一自然段。

要求：讀通順、流利。

2.提問：日月潭在哪里？那里的環境怎樣？

在學生回答問題的基礎上引導學生找出優美的詞語

（群山環繞、樹木茂盛、名勝古跡）進行理解，讀好句子。

（板書：群山環繞、樹木茂盛、名勝占跡）

想象畫面，你能用簡筆畫的形式，把對“群山環繞、

樹木茂盛”的理解展現出來嗎？

學生作簡筆畫，畫出“群山環繞、樹木茂盛”的風景

圖。

（課件出示12）拓展介紹名勝古跡：潭北山腰有座文

武廟，從廟前遠眺，潭內景色，盡收眼底。南面青龍山有

玄奘寺。

3.提問：引導學生讀好第二自然段。

（1）正確、流利地朗讀第二自然段。

（2）（課件出示13）播放課件，創設情境，引導復述。

（3）看畫面復述日月潭名稱的由來。

“湖中央有個美麗的小島，把湖水分成兩半，北邊像【設計意圖：借助圖片

圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭?！焙妥陨淼闹R積累理

這里運用了什么修辭手法？（比喻句）太陽是什么形解詞句的意思，再在理

狀的？（圓圓的）月亮是什么形狀的？（彎彎的）這里把解的基礎上，通過用作

什么比作日潭？把什么比作月潭？（把太陽比作日潭，把畫的方式呈現出自己

月亮比作月潭。）你可以想象日潭和月潭的樣子來嗎？簡的理解。］

單畫一畫吧！

小組內，一生復述“日月潭”名字的由來，其他學生

作畫。

小組內復述，教師深入小組聽聽學生的復述，選擇復

述好的在全班展示，并引導全班同學復述好。

（二）朗讀感悟第二部分（三、四自然段）

1.自主朗讀第二部分，感受日月潭清晨、晴天、雨天

變幻多姿的美。要求：流利、有感情。

（1）自由讀。

（2）在小組內讀自己最喜歡的段落。

（3）讀自己認為難讀的段落，聽聽小伙伴是怎么讀的。

深入小組聽聽學生的朗讀。

2.選擇學生難讀的句子進行指導，相機引導學生理解

詞語（隱隱約約、建筑、清晰、朦朧、仙境）。（板書：

隱隱約約、建筑、清晰、朦朧、仙境）

說一說，你看到了日月潭哪些時候的迷人景象，美在

何處？

（課件出示14、15）日月潭清晨的圖片和文字。

“天邊的晨星和山上的點點燈光，隱隱約約地倒映在

湖水中。”【設計意圖：抓住關鍵

“隱隱約約”是什么意思？引導學生聯系上文的“湖詞句理解課文內容，起

面上飄著薄薄的霧”，因為有霧，遠處的景物乂是倒映在到四兩撥千斤的作

水中，所以所有的美景都顯得“隱隱約約的”。用。】

（課件出示16、17）FI月潭雨天的圖片卻文字。

“要是下起蒙蒙細雨，日月潭好像披上輕紗，周圍的

景物一片朦朧，就像童話中的仙境?！?/p>

引導學生感受雨天的美景，“朦朧”一詞的意思和文

中的哪個句子意思相同？（要是下起蒙蒙細雨，日月潭好

像披上輕紗）。

請朗讀出色的同學進行展示，引導全班讀好。（相機

引導學生注意語氣：清晨、蒙蒙細雨時要讀得輕柔；太陽

高照時要讀得響亮、明朗。）

四、整體朗讀，日積月累。

1.日月潭的景色這么美，請你通過朗讀把它介紹給大

家。

在音樂聲中自由讀文，可以自己讀，或小組成員輪讀、

齊讀，練習有感情地朗讀課文。

小組內進行賽讀，以小組為單位進行匯報。

2.借助關鍵詞語進行背誦?！驹O計意圖：指導課文

（課件出示18）出示關鍵詞語：的背誦有很多種方法，

第二自然段：“湖水、中央、分成兩半”提供關鍵詞背誦，是一

第三自然段：“薄霧、晨星、燈光、隱隱約約”個比填空稍壓的方法，

第四自然段：“中午、清晰、下雨、朦朧”適合二年級學生的認

學生根據關鍵詞語，根據圖片，練習背誦。知水平?！?/p>

3.找出課文里自己喜歡的好詞佳句，讀讀背背。

把會寫的詞語都抄下來，記住，存入“詞語寶庫”。

五、實踐活動。

（課件出示19）可以回家把日月潭名字的由來講給父

母聽，可以找找有關日月潭的故事和傳說。

10日月潭

板書

群山環繞、樹木茂盛、名勝古跡

內容

隱隱約約、建筑、清晰、朦朧、仙境

課堂作業新設計

1.（）湖面上飄著薄薄的（）。天邊的（）和山上的（），

（）地倒映在湖水中。

2.中午，太陽高照，整個日月潭的美景和周圍的建筑，都清晰地（）在眼前。

要是下起（），日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就像童話中的

（）。

3.（）環繞（）古跡（）燈光

（）茂盛山（）水（）蒙蒙（）

1.清晨霧晨星點點燈光隱隱約約

2.展現蒙蒙細雨仙境

3.群山名勝點點

樹木清秀細雨

教學反思

成功之處：

在教學中，我注重了以下幾個方面的教學。

運用抓重點詞品讀課文，感受日月潭的美進行課文講解。

1.在這節課中，我努力以自己的情感感染學生。同時努力讓學生自己感受課文字里

行間流露出對日月潭之美的贊賞之情。要體會這種贊賞之情，首先要讓學生感受到日月潭

之美。于是，我試著放手讓學生自己讀書，讓他們從文中找出自己覺得最美的地方。只要

學生真正體會到了美，那么這種“情”就自然而然地流露出來。

2.同時我采用了“品讀”的方法，引導學生在讀中品。課文美的地方較多，重點抓住

一兩處美景深入體會，更能讓學生形象地感悟美景，體會語言文字的精美，從而得到一定

的語言積累。

不足之處：

課堂在組織管理學生上面有些欠缺，今后的教學，應該多思考一下怎樣既讓課上得氣

氛活躍，又不至于太熱鬧。

備課素材

【教材分析】

《日月潭》是一篇寫景的短文，描繪了我國寶島臺灣著名的風景區一一日月

潭的秀麗風光。日月潭是臺灣省的一個大湖。那里風景優美、氣候宜人，是旅游

度假的好去處。作者從不同方面介紹了日月潭的瑰麗風景，表達了作者對祖國寶

島臺灣，對祖國大好河山的熱愛之情。

【作者介紹】

吳壯達，原籍廣東東莞，生于澳門。1936年畢業于中山大學社會學系和地

理學系。曾任湖南省立農業?？茖W校講師，廣東省立文理學院史地系、中山大學

法學院副教授、吉林K白師范學院史地系、臺灣地區立農學院、廣西南寧師范學

院史地系教授。1949年后，一直任華南師范大學地理系教授，并任廣東省政協

委員、臺灣地區地理學會理事、廣東地理學會理事、中國地理學會經濟地理專業

委員會委員、廣東省高等學校科學技術研究成果評審委員會委員、全國經濟地理

科學與教育研究會顧問等。畢生致力于地理教育事業和地理學研究工作。1985

年8月25日在廣州病逝。

【與文章相關的資料介紹】

關于日月潭的傳說。

傳說中有一對非常勤勞的夫妻。男的叫大尖哥，女的叫水社姐，他們以種植

玉米為生。

有一天，他們正在田里工作著，忽然地動山搖，緊接著一片黑暗，所有的人

都叫了起來“怎么了？太陽不見了！”等了又等就是不見太陽的影蹤。人們的心

里擔心極了！直到晚上，月亮出來后，人們才趁