習作：猜猜他是誰

教學目標

1.能選擇i兩點特別的地方，寫幾句話或一段話介紹自己的同學。（教學重點）

2.能注意格式，寫一段話時開頭空兩格。

3.與同學們交流自己的習作，修改習作。

教學準備多媒體課件

教學課時2課時

第一課時

課時目標

1.引導學生觀察人物的外貌、性格、興趣愛好等方面的特點，并相互交流分

享。

2.能選擇一兩點特別的地方，寫兒句話或一段話介紹自己的同學。

3.注意寫一段話時開頭空兩格。

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教學過程

I游戲引路，激發興趣

L點明語文要素。

師：同學們，本單元我們走進了“學校生活”。在品味課文時，我們不僅關

注到了“有新鮮感的詞語和句子”，其中具有鮮明特點的人物也給我們留下了深

刻的印象。

2.猜猜他是誰？

師：下面我們來做一個“猜猜他是誰”的游戲，看看你們能不能通過以下文

字描述，猜出他是誰。

（1）拔一根毫毛，吹出猴萬個，五行山壓不住，翻個筋斗十萬八千里。（孫

悟空）

（2）圓圓的大腦袋，小小的身體，“鍋蓋”式的發型，一整天笑哈哈。（大頭

兒子）

師：沒錯，你們一下就猜出來了，他們分別是《西游記》中的孫悟空和《大

頭兒子和小頭爸爸》中的大頭兒子。

3.為何能猜中？

師：為什么同學們一讀到這些文字，就能馬上猜到寫的是誰呢？（因為孫悟

空的本領人所共知，大頭JL子的外貌又十分有特點。）

師：大家能夠很快地猜出這兩個人物，是因為這些文字準確地寫出了兩個人

物的特點。那么，現在就讓我們正式進入今天的學習吧。（板書課題：猜猜他是

雄）

【設計意圖】回顧語文要素，再次鞏固，之后通過游戲，從不同角度選取學

生熟悉的人物，讓學生在“猜”中感受學習的快樂。

n交流討論，打開思路

1.我來創作，你來猜。

請你選擇一個熟悉的同學，想想他（她）有哪些特別的地方，用幾句話或一

段話來描述一下。注意：不能透露該同學的名字，要抓住他（她）身上的特別之

處進行描寫。

（1）她的眼睛水汪汪的，仿佛能照亮她看見的一切。她還十分開朗。

（2）她是最負責任的、最愛整潔的班干部。

（3）她是“小小音樂家”，擅長唱歌，是學校歌唱隊的成員。

師：請同學們仔細思考關于這些同學的描述，有什么發現嗎？

預設:這些描述中，有的描述了同學的外貌、性格，有的描述了品質、興趣

愛好。（板書：外貌性格品質興趣愛好）

師：你真會總結，大拇指送給你！通過這些描述，你能準確地猜出他們分別

是誰嗎？是啊，還不能，特點不夠具體，怎么辦呢？

2.出示范例，進行引導。

閱讀教材上四個方框里的四段話，看看別人是從哪些方面寫的，怎么寫的。

（I）他的頭發又黑又硬，一根根向上豎著……

①引導觀察，這是抓住了人物的什么特點？（外貌特點）

②交流感想，描寫外貌時可以寫什么？（板書：頭發、眼睛、嘴巴、身材等）

③注意觀察身邊的同學，選擇人物外貌中最有特點的內容進行介紹。

（2）他特別愛笑，一個小笑話就能讓他笑個不停……

①引導觀察，這是抓住了人物的什么特點？（性格特點）

②引導思考：觀察人物笑的樣子。

③交流分享：班里的同學有哪些性格特點？

（板書：愛笑、愛哭、大聲說話、喜歡安靜等）

（3）他關心班里的每個人，不管是誰遇到困難，他都會主動幫忙。有一次……

①引導觀察，這是抓住了人物的什么特點？（品質特點）

②引導思考：同學們遇到了什么困難？他是怎么說的？怎么做的？我們可?以

結合簡單的事例進行介紹:

③交流分享：班里的同學們有哪些品質呢？

（板書：善良、樂于助人、負責、幽默、善解人意等）

（4）他酷愛踢足球，也喜歡跑步，經常能在操場上看到他奔跑的身影……

①引導觀察，這是抓住了人物的什么特點？（興趣愛好特點）

②思考：你馬上想到了身邊的誰？

③交流分享：班里的同學們有哪些興趣愛好？

（板書：跑步、唱歌、畫畫、跳舞、愛好科學等）

3.小結：一般可以抓住一個人的外貌、性格、品質、興趣愛好等，選擇其中

一兩個特點來介紹，讓別人讀了你寫的內容，就能猜出你寫的是誰。

【設計意圖】寫作之前幫助學生準確審題，先讓學生自由表達，說出要寫的

人物有什么特別之處，并進行總結歸類；再出示范例，利用教材中的事例，從外

猊、性格、品質、興趣愛好等角度捫開學生的思路，為學生寫作提供必路和素材。

由于三年級學生是初次寫一個人，故不在習作難度上做過多要求，選擇人物的一

兩個特點寫即可。

m練習片段，自我評價

1.圍繞描寫人物的主題，積累詞匯。

描寫人物外貌：會說話的眼睛瞇成一條縫的眼睛濃眉大眼眉清目秀

齊眉的劉海清瘦的臉紅撲撲的臉蛋身材矮小身材魁梧

描寫人物神態：從容自若得意揚揚如癡如醉目瞪口呆全神貫注

描寫人物性格：心直口快謹小慎微豪放不羈善解人意斤斤計較

和藹可親活潑可愛風趣幽默

2.范文引路，師生共同學習。

我們班的“彌勒佛”

這位“彌勒佛”可不是光頭和尚，而是一個留著寸頭的小男孩。他的眼睛炯

炯有神，但因為坐姿不好，所以老讓眼鏡“跑”來幫忙，可鼻子不高興了：“眼

睛，你好好愛護愛護自己吧！別讓我背著又黑又大的眼鏡了！”不過，他的嘴巴

總是微微上揚，露出燦爛的笑容，一副心情大好的樣子。他還想吃掉所有好吃的

東周，所以肚子比西瓜還要大。

他每天早上都去晨練，帶上跳繩，飛似的跑向操場，樹上的鳥兒都被嚇飛了。

他跑步不是很快，但跳繩卻很靈活，“彌勒佛”不是運動高手，但是我想“功夫

不負有心人”，他每天運動，六年級時就有可能成為體育能手了呢！哈哈，讀了

這篇作文，大家猜到這位“彌勒佛”是誰了嗎？

3.確定了要寫的同學后，選擇該同學身上最特別的一兩個地方，嘗試用幾句

話一段話寫一寫。

要求：（1）選擇同學身上最特別的一兩點寫。

（2）開頭空兩格。

（3）書寫規范、整潔。

【設計意圖】通過課堂學習描寫人物的特點，完成習作練習，并主動積累寫

作方法。

4.教師巡視觀察，進行指導。

（1）人致了解學生所寫的內容。

（2）發現學生的寫作難點，進行指導。

①針對學生不知道要寫該同學的什么特點，引導學生思考該同學的什么地方

讓人覺得最特別，給人留下的印象最深。

②根據內容猜測，判斷是否能夠猜出來所寫人物，讓學生對比發現。

5.課堂小結：本節課我們通過范例分析學習，掌握了如何描寫人物特點，學

習了作文格式，掌握了寫作的方法。課下讓我們繼續完成自己的習作。

第二課時

課時目標

與同學們交流自己的習作，修改習作。

教具準備

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教學過程

I展示習作，互評修改

L指名朗讀自己的習作，全班同學互猜互評。

（1）出示描寫外貌的句子。

①請同學們猜一猜寫的是誰，講一講為什么能猜出或為什么猜不出。

②引導同學們發現，在對外貌進行具體描寫時:要仔細觀察，抓住他（她）

外貌上最有特點的地方寫一兩點即可，不必面面俱到。另外要按照一定的順序，

如從頭到腳等。

③找出被描寫的同學后，共同說說他（她）的外貌特點，進行修改。

（2）出示描寫品質等方面的句子。

①請同學們猜一猜寫的是誰，說說理由。

②分析優點及不足。

③請有關的同學進行事例分享，選取典型事例做支撐。

引導思考：光抓住外貌特點還不夠，我們還可以從人物的性格、品質、興趣

愛好等方面入手，發現特點并佐以典型事例支持。

2,豐富內容。

（1）選取了典型事例之后，我們可以依靠哪些描寫方法來體現人物的特點？

（板書：外貌、語言、心理、動作、神態等描寫方法）

（2）我們可以運用什么修辭手法來把人物寫具體、寫生動，并且使詞句“有

新鮮感”？（板書：比喻、擬人等修辭手法）

3.學生根據交流和評價，修改自己的習作。

【設計意圖】針對三年級學生在習作中很難寫具體、寫生動、寫出“新鮮感”

的問題，可借助方法，即抓住人物的特點、聯系具體事例、運用人物的描寫方法、

運用修辭手法等，層層突破習作難點。

n組內合作，交流習作

i.小組合作學習提示：

（1）組長確定組內交流的順序。

（2）每個組員朗讀自己的習作，其他組員猜一猜寫的是誰，并說一說猜測

的理由；也可以組員交換習作邊讀邊猜。

（3）用波浪線給組員畫出寫得生動的地方。

（4）根據組員的可采納意見，再次修改自己的習作。

（5）推薦一篇習作參加班級“猜一猜”的游戲。

2.小組根據要求合作學習，教師了解學情，進行指導。

3.小結：小組合作交流，進一步修改，提高習作質量。

III游戲激趣，體驗樂趣

L全班共猜人物。

（1）請每組推薦的同學依次把自己的習作讀給大家聽，全班同學猜一猜寫

的是誰。

（2）如果有不同的人寫了同一位同學，再比較著讀一讀，關注描寫人物

的詞句。

2.將沒有參加游戲的習作展示在班級墻報上，繼續開展“猜一猜”的游戲。

（1）學生自主閱讀，猜10篇習作所寫人物并記錄下來。

（2）請習作作者公布答案，被較多同學猜中的習作作者可榮獲“小作家”的

稱號。

【設計意圖】開展小組猜一