統編四年級語文上冊教學設計（教案）等

第四單元

本單元由四篇課文、習作和語文園地三部分組成。主要是圍繞“神話故事”這個主題

進行編排的。主要由《盤古開天地》《精衛填海》《普羅米修斯》《女婿補天》四篇課文組成。

其中《盤古開天地》課文講的是盤古一直睡在一片混沌的世界里，有一天他突然醒了，看見

一片黑漆漆的，就用鑿子斧頭把天和地分開，然后手撐天，腳踏地，天和地就這樣分開了。

《精衛填海》出自《山海經?北山經》，講的是炎帝的女兒在東海淹死，變為精衛鳥，每天

銜西山的木石來填東海，決心填平大海的故事。《普羅米修斯》課文主要講述的是普羅米修

斯從阿波羅那里取來了火種，送給了人類，但不幸被眾神之于.宙斯發現，受到了嚴厲的懲罰，

但最后被大力神救出。《女婿補天》課文講述的是遠古時候的造人之神-一女婿為了拯救水

深火熱之中的人們，冒著生命危險補天的故事。贊揚了女婿勇敢、善良的品質及不怕危險、

甘于于奉獻的精神。通過閱讀神話故事，使學生感受到占代神話故事中人物形象，性格特點。

反映了古代人民美好的幻想和對理想的追求。

每個孩子都喜歡看神話、講神話、對神話故事有著濃厚的興趣。神話伴隨著每個孩子

的成長，學生在閱讀大量神話故事后，對神話故事的特點有了一定的了解。在本單元的學習

中，學生更能感受到神話的語言美、思想美、意境美，也能掌握編寫神話故事的基本方法。

12盤古開天地

教學目標

1.認識“劈、緩、濁”等8個生字，會寫“睜、翻”等15個字。

2.有感情地朗讀課文，能用自己的話復述課文。

3.讀懂課文，體會盤古的獻身精神，培養想象力，積累課文中優美的詞句。

教學重點

1.引導學生了解盤古開天地的故事內容，體會盤古的奉獻精神，激發閱讀神

話故事的興趣，培養想象力。

2.學后能用自己的話講述這個故事。

課前準備

1.預習提綱：

（1）初讀課文，查閱資料書認讀、理解生字詞。

（2）再讀課文，了解故事情節。

2.準備資料：多媒體課件。

課時安排

2課時

第一課時

課時目標

1.認識和會寫生字詞。

2.有感情地朗讀課文，能用自己的話復述課文。

教學過程

一、激趣導入

1.教師導入：同學們，你記憶最深的神話故事是哪個？可以和大家分享一下。

學生分享自己喜歡的神話故事。教師及時給予鼓勵性評價。

2.師：什么是神話故事呢？請同學們談談自己的認識。

學生交流談認識，教師總結。

課件出示1：

3.教師引導：今天我們要學習的就是一篇神話故事。現在就讓我們走進課文,

一起來看一看吧。

（板書：盤古井大地）

4.作者簡介。

課件出示3：

（設計意圖：通過復習已經學過的神話故事，讓學生感受到神話故事的美麗，從

而帶著一種積極學習狀態來開始今天的學習o）

二、初讀感知

1.學生自由朗讀課文，借助注音認讀生字。同桌互讀互查。

2.分析記憶字形。教師要鼓勵學生運用多種設字方法記憶

（1）出示生字。課件出示4：

（2）師生交流，重點認讀：

劈：不要只讀一半，不要讀成“pi”；

軀：“軀”和“區”是形近字，都讀—

3.書寫指導。

（1）出示生字。課件出示5：

（2）教師重點指導書寫：“睜、翻、緩、濁、撐、竭、液、滋”都是左右結

構的字，書寫時都要左窄右寬。

教師指導學生按筆順規則寫字，并注意學生的寫字姿勢。

（3）師生交流易錯字:

預設1：“血液”的“血”讀不能讀成“X-”。

預設2：“緩”讀“hudn”，不要讀成“nudn”；右邊不要錯寫成“愛”。

課件出示7：

4.指名接讀課文，糾正讀音。（第二、三自然段重點齊讀。）

5.師：同學們讀了課文，對課文的題目有了哪些理解？（簡單說說）課文的

哪句話是直接寫“盤古開天地的"，畫出句子，讀一讀。

預設：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。

6.師：是啊，在盤古開天地之前，天地是怎樣的呢？

生：混沌一片。

師：你能找到課文中的句子說一說嗎？

生：很久很久以前，大和地還沒有分開，宇宙混（Min）沌（dCin）一片，

像個大雞蛋。

8.師：說說課文寫了一件什么事？

生：很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片。盤古拿起斧子猛

劈，將天和地分開，他頭頂天，腳踏地，不讓天地合攏。盤古用他的身體創造了

美麗的世界。

課件出示8：

（設計意圖：讓學生找到文章的中心句，既使整個教學活動能有機地圍繞中心句

來展開，又使學生初步體會巨人盤古的獻身精神。）

三、朗讀提升

1.自由朗讀課文。

2.同桌合作檢查課文朗讀情況。

3.教師引導：要把握課文內容，我們就要找出故事的起因、經過、結果。（板

書：起因經過結果）在讀課文的過程中，我們要邊讀邊概括，語言要簡練。

教師指名學生在全班交流。課件出示9：

（設計意圖：通過讀課文，把握課文的主要內容，為深入理解人物形象打下

基礎。）

四、布置作業

找其他神話故事讀一讀。

板書設計

12盤古開天地

起因：__________________________________________

經過：_________________________________________

結果：_________________________________________

第二課時

課時目標

L有感情地朗讀課文，體會盤古的奉獻精神，用自己的話講述故事；

2.體會神話故事充滿想象的特點。

教學過程

一、激趣導入，復習字詞

教師導入：上節課我們了解了課文內容，知道盤古用自己的身體創造了美麗

的宇宙。這節課我們繼續走進課文，看看盤古是如何創造宇宙的。

首先,老師要考考大家，咱們來聽寫幾個詞語。

1.聽寫詞語：

渾濁劈開肌膚血液茂盛祖宗

學生集體訂正。

2.師：誰能把課文的主要意思說一說：

預設：盤古將黑暗的天地分開,創造了美麗的宇宙。

3.教師引導：課文哪一段告訴了我們這個信息？

（1）先自己讀，找出與盤古相關的語句重點讀。

（2）說說對盤古的印象。

（3）再讀最后一段。

（設計意圖：這一環節的設計，既鞏固了字詞，又加深了對課文內容的理解。）

二、研讀文本，體會偉大

1.出示詞語：

課件出示11：

（1）指名讀。

（2）找找這些詞語在課文的什么地方？是用來寫什么的？

（3）學生自讀課文。

（4）教師引導：最初的宇宙給你怎樣的印象？

預設：很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片。

（5）師：這是多么荒涼寂寞的世界。齊讀課文第一段。重點體會“混沌”、

“一萬八千年”等詞。

教師過渡：默讀課文2-5自然段，思考盤古是怎樣創造宇宙的？

2.出示句子：

課件出示15：

（1）引導學生用成語概括段意。（板巾：開天辟地）齊讀。

（2）教師追問：找出其中的反義詞。

課件出示16：

3.出示詞語：

（1）這些動詞表示什么的？它們是用來寫誰的？讀有關句子，想象盤古頂

天立地的樣子。出示課件，學生看圖想象。課件出示16、17：

（2）教師引導學生在讀懂第3自然段的基礎上，也用成語概括段意。（板住

頂天立地）

（3）教師引導學生總結，說一說：盤古開天地的過程是怎樣的？（課后第

二題）

課件出示18：

教師過渡：巨人的神力也是有限的，盤古終于累倒了。

4.出示詞語：

課件出示20：

（1）指名讀。

（2）找出這些詞語在課文的什么地方出現的，是用來寫什么的？

（3）師生交流，明確：盤古的身體發生了巨大的變化。

他呼出的氣息——；

他發出的聲音一一；

他的雙眼一一；

他的四肢——；

他的肌膚一一；

他的血液——；

他的汗毛一一；

他的汗水——。

（4）教師引導，同桌對讀，說說你有什么發現。（板書：身化萬物）

（5）交流發現，反饋：課件出示28：

預設L用“他的……，變成了……（舉例）

預設2：句子前后有聯系。

預設3：每一段結構都是總分段式。

預設4：有并列的句式。

（6）教師引導學生自由讀一讀，體會語調的變化。教師范讀，學生跟讀。

（7）師生交流，明確：盤古臨死了還想著為人類造福，這是多么高尚的品

質啊！

5.師：讓我們再來關注一下這段中的“……”的使用。請你想一想，省略了

什么？盤古身體的其他部位還會發生怎樣的變化？請展開合理的想象，仔細思考,

寫下來。

6.反饋交流。

學生四人小組合作展示，學著課文的樣子，先說“盤古倒下后，身體發生了

巨大的變化”……

（設計意圖：這一環節的設計，通過小組合作，展開合理想象，進一步體會盤古

的英雄形象，同時，感受神話故事情節的創造魅力。）

7.教師引導：面對這樣一個美麗的世界，你想說什么？讓我們通過自己的朗

讀來展示這美麗的畫面。（齊讀第五自然段）

教師指導朗讀：排比段應讀出語調的高低。

三、拓展延伸，體會精神

1.教師引導：“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體，創造了美麗的宇宙。”

這句話非常樸實，卻比任何語言都更深情；這句話甚至連感嘆號都沒有用，卻飽

含著人類對盤古的無限敬仰與贊嘆。

學生齊讀：”人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。”（板

書：創造宇宙）

3.教師指名復述這部分課文。（利用課件21至27引導學生復述）

四、總結拓展，布置作業

1.教師小結：同學們，今天我們通過學習這篇神話故事，認識了盤古。千百

年來,盤古已經逐漸積淀成?種獨特的文化，在華夏熱土上,盤古文化不斷繁衍，

傳播中外，是中華傳統文化中一顆璀璨的明珠。同學們可以通過很多途徑查找有

關盤古的資料。

2.布置作業：課后尋找其他的英雄神話，交流一下你了解到的更多的知識。

板書設計

「開天辟地

盤古開天地頂天立地創造宇宙

I身化萬物

作業設計

1.看拼音寫詞語。

futouxueyehudnhudn

()()()

2.選字填空。

竭遏濁燭

枯（）渾（）

3.根據課文填空。

只聽見一聲巨響，“_______”碎了。的東西，緩緩上升，變成了

天；的東西，慢慢下降，變成了地。

參考答案:

1.斧頭血液緩緩

2.竭濁

3.大雞蛋輕而清重而濁

課后反思

1.注重激發學生的興趣。

神話故事情節離奇，想象豐富，受到很多孩子的喜愛。在教學過程中，我鼓

勵學生講神話故事，提高了他們對課程的興趣。在此基礎上引導他們體會人物形

象，達到了事半功倍的效果。

2.以讀為主，在讀中把握內容，培養語感。

閱讀、朗讀貫穿教學設計的主體環節。我先讓學生自由讀課文，調動他們自

主學習的積極性，初步識記生字詞。然后以小組讀課文、指名讀課文等方式，進

一步掃清學生的字詞障礙，令他們讀順課文。再在反復的、有針對性的自由朗讀

課文中，引導學生逐步理解課文關鍵內容，欣賞課文優美的文學語言，理解盤古

這個人物形象的特點，體會作者蘊含其中的感情，并培養學生良好的語感。

3.開闊視野，激起熱愛祖國文化的情感。

在“激趣導入”環節，我鼓勵學生分享已知的神話故事；在“拓展延伸”的

環節，我要求學生多渠道收集更多神話故事并分享。這有助于開闊學生的視野,

令學生充分感受神話的魅力，激起學生熱愛祖國文化的情感。

學生學習的自主性，還應再加強，將學習從生活中帶來，再帶回到生活中，

運用多種形式和資源，幫助學生愛觀察，會觀察，體會細致聯系的觀察。激發學

習興趣，培養學習能力。

13精衛填海

教學目標

1.認識“帝、曰”等4個生字，讀準多音字“少”，會寫“帝、曰、溺”等

5個字。

2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3.使學生初步懂得精衛不畏艱難，持之以恒的精神，體現了古代勞動人民探

索、征服大自然的意志和愿望。

教學重點

1.學習生字詞，正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

2.能夠準確地翻譯課文，說出課文的主要內容。

課前準備

1.預習提綱：

（1）借助字典等工具書認讀、理解生字。

（2）借助拼音，讀課文，把課文讀熟。

（3）查閱資料書或上網搜集有關《山海經》的資料。

2.準備資料：多媒體課件。

課時安排

2課時

第一課時

課時目標

1.能正確、有節奏地朗讀課文。

2.認識本課的生字詞。

教學過程

一、圖畫激趣

1.教師導入：同學們，今天老師給大家帶來了一幅圖畫，讓我們--起來看看

圖上畫著什么吧！

課件出示1：

2.師：誰能來說說圖中畫了什么呢？

預設：一只小鳥嘴里叼著樹枝，準備把它扔到海里。

3.教師引導：它為什么要這樣做呢？讓我們一起走進《精衛填海》這篇課文，

從中找出答案吧！（板書：精衛填海）

4.齊讀課題。

教師提問：讀過課題之后，你都想知道些什么呢？

預設1：我想知道精衛是干什么的？

預設2：精衛精衛要填哪里的海呀？

預設3：它把大海填平了嗎？精衛用什么填海呀？

二、初讀課文，自主識字

1.師：同學們提了這么多問題，真好！那么我們就帶著這些問題讀一讀課文

吧！邊讀邊圈畫不認識的生字、新詞。

學生自讀課文。

2.師：請同學們想一想平時我們是怎樣學習生字的？

預設1：有不會的生字我們可以問問老師或者同學。

預設2：我有不會的生字就查字典。

預設3：我們小組的學習組長學習好，有不會的生字我就問他，不會的生字

還可以到書后的查字表中查。

預設4：很多生字都是舊字加舊字，組合成新字。

3.教師引導學生自主識字：選擇你最喜歡、最熟悉的識字、記字的方法，以

組為單位在組長的帶領下學習生字。一會匯報，看哪一小組匯報的生字最多。

學生以組為單位自學生字。

4.把你認識的生字朋友介紹給大家吧！生字都匯報完了，老師想請一位小老

師到前邊領大家讀一讀這些生字，誰愿意來試試？

選出學生領讀。

三、記憶字形，指導書寫

1.分析記憶字形。教師要鼓勵學生開動腦筋記憶

（1）出示生字：

課件出示3：

（2）教師重點指導學生認識:“少”是多音字,在文中讀“shd。"；"曰"比

“日”稍扁一些；“返”-“飯”是形近字。

2.書寫指導。

（1）出示生字：“帝、曰、溺、返、銜”

課件出示4：

（2）教師指導學生書寫：“帝”的中間要寬一些；"曰"要扁一些；“溺”是

左右結構，左窄右寬；“銜”各部分要勻稱。

（3）教師巡視，并指導學生按筆順規則寫字，注意學生的寫字姿勢。

四、讀通課文。

（1）教師示范朗讀課文，提示學生：注意斷句，并把握節奏感。

（重點斷句，板書：炎帝之/少女溺/而不返常銜/西山之木石，以/埋于東

海）

（2）學生自由朗讀課文，借助拼音把句子讀順，在讀順句子的基礎上讀通

文章。

（3）教師指導朗讀難讀的句子，教學生正確斷句并讓學生多讀幾遍，直至

熟練。

課件出示5：

（4）指名讀，看誰讀得通順。教帥及時進行評價。

（5）大聲朗讀課文，讀出節奏感。

（設計意圖：四年級的學生讀古文，有些難度。可通過老師的范讀，讓學生

對讀古文有初步的了解，然后通過各種形式的朗讀，學生得以讀通句子、讀熟課

文，為理解課文內容做準備。）

板書設計

精衛填海

炎帝之/少女

溺/而不返

常銜/西山之木石，以/理于東海

第二課時

課時目標

1.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

2.使學生初步懂得精衛不畏艱難，持之以很的精神，體現了古代勞動人民探

索、征服大自然的意志和愿望。

教學過程

一、欣賞成語，導入新課

1.談話導入：同學們搜集了有關神話故事的成語，下面我們來一起看看這些

成語誰來講一講他們的故事。

愚公移山夸父追日嫦娥奔月后羿射日

教師指名講故事。

2.師引導：上節課我們一起初讀了《精衛填海》這篇課文，你們都知道了什

么？

生：《精衛填海》是一個神話故事。（板書：精衛填海）

二、品讀課文，理解感悟

1.教師指導朗讀，借助注釋，師生交流，疏通詞義。

師：我們再回到課文中。看看文中都寫了什么？從文中找到同學們上節課想

知道的問題。課件出示6：

（1）“精衛”神話中鳥的名字。形狀像烏鴉，頭上有花紋，白色的嘴，紅

色的腳，傳說是炎帝的小女兒溺水身亡后的化身。課件出示7：

（2）“炎帝”：傳說中上占時期的部落首領。課件出示8：

（3）“少女”：小女兒。

（4）“溺”：溺水，淹沒。

（5）“故”：因此。

（6）“埋”：填塞。課件出示9、10；

2.學生自由讀，發表自己的看法。

（1）ffi：請同學們自由朗讀課文，邊讀邊想。

（2）教師提問：看你們讀得真好，現在老師有很多的問題，不知道你們能

不能幫幫我？

教師用問答方式引導學生朗讀原句，不添字不漏字。

師：傳說很久很久以前，有一個小女孩叫（生：炎帝之少女，名曰女娃。）

有一次，她到海上游玩（生：女娃游于東海，溺而不返。）后來她變成了一只美

麗的小鳥，名字叫做一一（精衛）。精衛天天從西山銜來什么和什么，（生：常銜

西山之木石，以埋于東海。）（板書：精衛小樹皮和小石子東海）

3.師：從剛才你們的回答，我們知道了炎帝的小女兒去海上游玩，不幸被

淹死了，變成了一只美麗的鳥，名叫精衛。精衛天天從西山銜來樹枝和石頭投進

大海里？那么她為什么要這么做呢？課件出示11：

(1)教師追問：再讀精衛填海的句子，你認為精衛能把大海填滿嗎？課件

出示12：

(2)師生交流，答案由學生共情感受，交流討論，明確：從結果上，很難！

但是從感情上，我們同情精衛的命運，也能理解她堅持不懈的行為，感動她為持

之以恒，無所畏懼。

(3)教師追問：在這個故事中，你從精衛身上學到了什么？課件出示12：

教師鼓勵學生自由發言，感受精衛這樣神話中的形象，從而明確：中國古代

神話包含了中華民族面對自然現象在長期與之斗爭中不屈不撓的、堅定勇敢的精

神。

(板書：持之以恒，不畏艱難)

4.師：齊讀第二句話,看到精衛不顧一切地填海。此時此刻你想到哪些詞語？

課件出不:13：

5.師：想一想，人們通常會在什么情況下贊揚精衛填海的精神呢？和同學交

流。

課件出示14:

預設：人們通常用精衛填海來形容那些不畏艱難，努力奮斗的人。他們克服

常人難以想象的困難，用鍥而不舍的毅力，實現自己的目標。

6.指導背誦。課件出示15:

(設計意圖：在學生熟讀課文的基礎上，通過解析重難點句子，引導學生疏

通文義，使學生能復述故事情節，把握精衛的形象，體會精衛的精神，從而受到

啟發。)

三、總結課文，課外延伸。

1.教師小結：當我們做事情沒有恒心、沒有毅力，或者沒有目標的時候，我們

就會贊揚精衛填海的精神，用來鼓勵人們。最后，讓我們再一起把這篇課文讀一遍。

2.把精衛填海的故事講給家長聽，并繼續收集自己喜歡的神話故事。

(設計意圖：給家長講神話故事，除了能夯實課上所學之外，還能擴大學生

的積累，激發學生熱愛祖國文化的熱情。)

板書設計

精衛——小樹枝和小石子——東海

持之以恒，不畏艱難

精

衛

填

海

設計

作業

。

詞語

音寫

看拼

一、

fdn

wdng

nidi

nU

shdo

dl

ydn

)

(

；

(

)

(

)

(

。

詞語

理解

二、

__

_____

_____

_____

_____

2.溺

___

_____

_____

_____

女___

1.少

__

_____

_____

_____

_____

4.埋

___

_____

_____

_____

_____

3.故

。

填空

內容

課文

根據

三、

海，

了東

填平

___

_____

用___

精衛

神o

的精

衛

了精

表現

：

答案

參考

往返

溺愛

少女

炎帝

一、

塞。

4.填

。

.因此

。3

淹沒

水，

2.溺

。

女兒

1.小

二、

艱難

不畏

恒，

之以

、持

勇敢

善曳

石

的木

西山

三、

反思

課后

趣。

發興

1.激

篇課

入本

中進