部編版四年級語文上冊第五單

元整體教學設計

《義務教育語文課程標準,2011年

版，》”學段目標與內容”第二學

段，3s4年級，”習作”部分中指出,

〃觀察周圍世界，能不拘形式地寫下

自己的見聞、感受和想象，注意把自

己覺得新奇有趣或印象最深、最受

感動的內容寫清楚?！北締卧橇曌?/p>

單元，人文主題是“我手寫我心，彩筆

繪生活〃，語文要素是”了解作者是怎

樣把事情寫清楚的”，習作要求是”寫

一件事，把事情寫清楚”。本單元教學

主要通過學習作者的寫作順序來了

解主要內容，通過抓關鍵詞句、反復

有感情地朗讀，了解對不同角色的神

態、動作的具體描寫,真實地表達了

自己的思想感情,學習作者通過這些

描寫把一件事情寫清楚的方法。

本單元主要由《麻雀》和《爬天都

峰》兩篇課文和兩篇習作例文組成。

本組課文旨在引導學生按照一定順序

寫作,梳理總結把事情寫清楚的方

法。

我們會發現，這兩篇課文的部分練習

設計、習作例文和語文園地中的“交

流平臺”以及習作均緊扣這一單元的

語文要素?！堵槿浮分饕前凑帐?/p>

情的起因、經過和結果，把作者看到

的、聽到的、想到的寫了下來。通

過神態和動作等描寫寫出了小麻雀的

無助，老麻雀的無畏以及獵狗的進攻

與退縮?！杜捞於挤濉肥前凑张郎?/p>

前、爬山中和爬上峰頂后的順序來寫

的。通過”我〃的表現，抓住“我"怎

么想、怎么說、怎么做，把”我〃從不

敢爬到有勇氣爬上頂峰的過程寫清

楚。教學中應該引導學生抓重點詞句,

緊扣語言文字指導學生個性化朗讀，

學習寫法的同時進行情感的熏陶，指

導學生按照學習的方法進行范文的賞

析，進而運用所學進行創作。

本單元整體教學目標如下，

1.會正確、流利、有感情地朗讀課

文，了解課文主要內容及課文的寫作

順序。

2.通過小組合作、聯系生活實際等

方法,學會正確認讀“嗅〃”攀〃等

12個字,正確、規范地書寫“巢〃”

鯽”等23個生字，正確理解”無可奈

何””發顫〃等31個詞語的意思。

3.指名回答，因為在老爺爺的鼓勵之

下，“我”才有爬上天都峰的勇氣，而

老爺爺也是因為看“我”小小年紀想

爬天者B峰,才有勇氣爬上去的。

（三）探究課文怎么把“我"爬山過程寫

清楚的.爬山前的畏懼。

（1）為什么他們爬山之前沒有勇氣爬

到頂上來呢，從哪些詞句可以看

出，（2）學生通過抓重點詞句，交流匯

報描寫天都峰險的語句。（板書，

險）（3）出示天都峰鯽魚背的照片和

資料，兩側是千仞懸崖，深邃莫測，其

形頗似出沒于波濤之中的魚之背，故

名鯽魚背。

（4）面對這樣高的山頂,筆陡的石級，

懸空的鐵鏈，此刻“我”的心情如何，

怎么想,（板書，害怕、畏懼師能通過

朗讀表現山峰之險以及“我“害怕的

心情嗎，1.受到老爺爺鼓舞下定決心

爬山。

(1)從你的朗讀中聽出了膽戰心驚，

那又是什么原因促使”我〃爬上天

都峰的呢，請你們默讀3~5自然段,

一會兒我們來交流匯報。

(2)從老爺爺的相貌以及句子中的

幾個”也〃字,你讀出了什么，(對老

爺爺的佩服以及我們互相鼓舞打算

爬山)

(3)聽了老爺爺的話，受到老爺爺的

鼓舞，此刻“我“信心倍增(板書，語言

有信心），你能讀好人物對話嗎，“我”

是怎么說的,快跟你的同桌一起試一

試。（4）分角色朗讀,一人讀老爺爺

的語句，一人讀“我”的語句。

2.爬山過程的艱辛。

（1）他們都受到了對方的鼓舞，但是

面臨的卻是險峻的高山，光有鼓舞是

遠遠不夠的，我們來看一看他們之后

的表現，看一看他們是怎樣爬山的。

讀一讀6~7自然段，概括說一說，他

們是怎么爬山的,（板書,奮力）

（2）學生抓重點詞語交流匯報。

(3)“奮力”就是努力地爬，你們匯報

得特別精彩,那能不能用動作展示一

下你們是怎樣爬山的呢，

(4)(學生表演，教師解說)爬得如此

艱辛，我們來讀出這種感覺吧，

(5)學生朗讀。

3.爬上峰頂相互道謝。

(1)經歷千辛萬苦，他們終于爬上了

天都峰，此刻爸爸說了一句話，(學生

齊讀,”你們這一老一小真有意思，都

會從別人身上汲取力量」)結合課文

內容,你怎么理解這句話，

(2)是啊，從兩個人的話語中聽出了

對對方的感謝。

(3)結合你自己的生活實際,你是否

有類似的經歷，跟大家交流分享一下

感受吧。

(四)回顧板書，梳理爬山過程.學完了

課文，請同學們再次關注板書,請你說

一說,課文是怎么把

爬山的過程寫清楚的，

1.同學們說得真清楚，希望同學們能

學習并掌握這種寫法，運用到自己的

習作中，將文章寫清楚。

(五)拓展運用

1.本單元”交流平臺〃中梳理了本單

元把事情寫清楚的方法,我們一起來

讀一讀。

2.借助提示，運用所學把”初試身手

〃中的第二幅圖說清楚。

3.本文重點寫了人物的對話，請你們

結合課后題讀一讀”習作例文”，看一

看作者是怎么把重要的事情寫清楚

的c

預設一，運用語言和動作描寫，把”分

杏”寫清楚，引導學生指導寫作手法

就是一種手段，為目的服務，不用都用

上O

預設二，時間跨度比較大的事件，圍繞

著重點內容寫。

定順序才巴重要事情寫清楚的方法來

同桌交流一下你打算怎么寫。

5.全班交流，課下完成習作。

三、拓展閱讀，

4.的確，看來大家都掌握了把事情寫

清楚的方法。現在大家就按照一

72頁的表格,件事。請完成書上定

順序才巴重要事情寫清楚的方法來

同桌交流一下你打算怎么寫。

5.全班交流，課下完成習作。

雨中登恒山二、拓展閱讀，

和虎兒妹一起的時候，就商量好了一

起去登恒山，可因為種種原因始終未

能達心意。來自高原的我對于山水有

種天生的癡情，尤其是對家鄉的山水,

心底總有一種說不出的爰戀，隨著夏

季大自然的景色越來越濃，被年復一

年禁錮了的心一日日膨脹起來，苦了

又苦的思緒，又難以表達，蕭瑟的心不

免又生出些惋惜和嘆息來。

女兒高考完畢，姐姐她們如期相約來

探親。一日，將待休閑,一起驅車去恒

山去。出發的時候，天公不作美，下起

雨來,幸好臨行前帶了雨具，以備不時

之需。

車顛簸在雨中，一路上我們說說笑笑，

竟然忘記了下雨，也無暇顧及綠夏繁

枝葉茂的郁郁蔥蔥。到了恒山腳下，

賞心悅目處:蒼松翠柏,郁郁蔥蔥，山

巒疊嶂，氤氯自在，桑干綠波，自然奔流,

兩岸的花草在小雨的洗滌下更顯得

眩目多彩，閃爍著晶瑩的亮點。那些

不知名的小花，紅的，藍的，黃的，都一

樣的醉人,霧氣升起來了，還有那數不

清的樹木,都籠罩在茫茫煙雨當中，渴

望已久的心終于卸下往日生活的苦悶

和累贅，我們輕裝往景區進發。

到了停車場，已到了恒山的腳下。我

們上恒山之前，聽同行的司機介紹，我

才知道恒山原來有近2200米，下了

車，不知不覺中，雨開始點點滴滴地往

下落,隨后便開始下了大雨，雨打在傘

上，傳來一陣陣“砰砰”聲，我們只得打

著雨傘前行。

隨石階而上,游人越來越多，我們先到

了真武廟，這里沒有壯觀的奇景，也沒

有浩瀚的云海，鐳金的廟宇在迷霧籠

罩下如同披上了神秘的面紗。進入

廟堂,我看到有年邁的老人，也有手拿

香油紙錢的虔誠信徒，夾雜著疲倦的

神情在廟內奉香祈禱，每個人都有著

各自的登山目的，有的是為了信仰，有

的是為了釋放，有的是為了逃避現實

的郁悶。出了真武廟,再順著彎彎曲

曲的石階西拐，一座聳天峭巖出現在

游人的眼前。峭壁上面雕刻著〃恒

宗”兩個大字。導游說這兩個字總高

20多米，字體雄渾,雄壯有力，遠遠

看去，就像一塊巨大無比的牌匾，懸掛

在巧奪天公的石壁之上，大氣磅礴，給

人留下了無盡的遐想。姐姐拉著我隨

即按下了快門，迎面過來一個當地的

游客,告訴我，”恒山的好

景在主峰,你們走上去了，就有意想不

到的收獲?！备S導游不知不覺來到

了果老嶺，位于懸根松北的登山途中,

石徑上面留下了大小不一的小圓坑，

形似驢蹄印，聽導游講，八仙之一的張

果老在恒山修仙休息途中，突然一只

猛虎沖出來,毛驢受驚嚇，所以就留下

這些斑駁的蹄印。恒山十八景，每一

處美景就有一個美麗的傳說,這樣傳

奇色彩的故事還有很多很多。

位于夕陽嶺中段極陡峭的一段山崖，

叫斷崖啼鳥、姑嫂崖，又稱舍身崖。

聽導游說是因姑嫂投崖而得名，姑嫂

投崖后，小姑化作百靈鳥，嫂子化作找

姑鳥，在舍身崖上綿綿雙飛。姑嫂投

涯的故事在導游的解說中越發變得

神秘而悲慘。由于當天在下雨，加上

山崖陡峭，這個景區已經封閉了，游人

無法抵達，只好原路返回。

位于果老嶺東側，是一段插入云天的

萬仞絕壁，面西峭立，非常壯觀，時不

時云霧升起來，被密集的雨簾撕成大

大小小的幾結兒,鑲嵌在峭壁之上，像

是掛在天上的白綾和哈達，時不時有

一波又一波的游人不怕雨淋，身披雨

衣，邁著矯健的步伐，消失在雨簾和霧

氣當中，別有一番“身在此山中，云深

不知處〃的感覺。大自然的巧奪天工,

因水落而石出，因霧起而朦朧之感，配

上恒山的高低起伏，都極盡了大自然

的魅力，就像畫家手里的手筆,把那棱

角勾畫得天衣無縫，神氣得活現在了

游人面前。這讓我想起了元好問的

一首詩詞，”大茂維岳古帝孫，太樸未

散真巧存。乾坤自有靈境在,奠位豈

合他山尊。椒原旌旗白日躍，山界樓

觀蒼煙屯。誰能借我兩黃鵠,長袖一

拂元都門?！肮湃苏J為，山以人美，人

以山秀。是那種身在云氣中,虛無飄

渺的美。人在畫中游，其樂融融，其情

切切。

在一陣思緒中不知不覺來到了恒宗殿

一百零三臺階，這里是恒山最多的臺

階，從下往上看，好陡的石階，我的腿也

微微打顫，導游高聲喊到：”誰能跟著

我一口氣登上去,”有幾個隨行的客人

無力地搖搖頭，喘著粗氣道，”不行了，

歇歇吧」還是大姐膽大，一口氣登了

上去，我也嘗試著往上走，走了一半往

回看，有點眩暈,恰好有二姐拉著我的

手，就我而言，能夠登上去，已經是不

得了。這使我在大自然面前感受到自

己的渺小，自然之大，無所不容，可我

在它面前卻顯得那么微不足道了。就

我而言，細細品味，自我陶醉,求得能

登上一百零三臺階，已是不易，據說這

一百零三臺階，包含著道教的玄機。

道教認為，天地奇數偶數相加剛好一

百，再加上道教的三清，剛好一零三

階。故建一百零三臺階。在大自然面

前的那種不自量力的感覺已漸漸隱

藏于心。

在曲曲折折的攀登中，我們隨著導游

穿過一處處香煙濃濃的寺廟。掩映

在蒼松翠柏當中的寺廟，顯得那么幽

靜和神秘，由于是在雨天,云海滾滾，

看不到前方的山路，也平添了幾分登

山的神秘雖然是在雨天，我和姐姐幾

個早就是大汗淋漓，氣喘吁吁。額頭

流下來的已分不清是雨水還是汗水，

我們一邊攀登，一邊相互鼓勵著，今天

一定要一鼓作氣登上頂峰，下一次還

不知道啥時候再來呢，不能枉費此

行。

以前讀過李健吾的《雨中登泰山》，

別有一番情趣，好像身臨其境了一

般。雨中登恒山，人在畫中游，身邊云

霧飄飄，如置身仙境，是登游恒山可遇

不可求的好景致。我們打著雨傘，小

心翼翼地前行著，有點險象環生的感

覺，經過一段有驚無險的攀登，終于達

成心愿。"會當凌絕頂，一覽眾山

小?！倍鸥Φ脑娋溆迷谶@里是最好不

過的了。此時，上升起來云霧濃濃的,

將恒山頂峰淹沒了，我們也如墜入云

里霧里。我們興奮不已，扔掉了手中

的雨傘，在大雨的拋灑下歡呼，留影。

由于濃濃的云霧,我們看不到山下和

周圍的情景,"不敢高聲語，恐驚天上

人…，恍如仙境,超塵出世之感油然而

生。想那深邈幽邃的山谷，卻是云海

升起的地方，片片云霧在那里蒸騰著,

翻卷著，飛升至半空，又輕輕被風吹散,

漫天飄浮著又白又亮的白色錦緞，像

極了又輕又柔的白紗衣，又像亭亭的

舞女的裙，又像婀娜多姿的仙女在翩

翩起舞。

下得山來，已過正午，衣服早就淋濕了,

經過五個小時的攀登，早已是肌腸轆

轆，恰好停車場東側有一農家餐廳，里

面的飯食也是五花八門，服務蠻周到

的。吃過午飯,我們驅車向恒山南側

的金龍峽懸空寺進發。進入管理區，

懸空寺就展現在眼前了，步入山門，百

靈九折。走上吊橋，吊橋下面的河水

泛濫著黑色混沌的泥漿。這些大煞風

景的泥漿無疑給神秘的懸空寺留下

了瑕疵，可我們無心暇顧，抬眼望去，有

一個在半山腰上的龍頭，那就是懸空

寺的進口。到了懸空寺的下面，我迫

不及待地爬了上去，我爬上第一層，往

下面望去，非常壯觀、美麗，下臨深谷,

樓閣懸空，結構奇巧。閣樓共有殿閣

四十間，懸空寺是國內存在唯獨的

佛、道、儒〃三教合一”的獨特寺廟,

就連詩仙李白看了都流連忘返，留下

了“壯觀”兩個大字，據說還不盡興，

又在“壯”字上多加了一點，給游人留

下了好多遐想的空間。明朝旅行家

徐霞客稱之為“天下巨觀”，當年的徐

霞客也是心慕李白而來，有碑亭作為

紀念，游客們紛紛都駐足留影。

站在陡峭的寺廟畫廊中，深深地為先

人的建筑藝術，還有奇特的建筑風格

所折服。懸空寺的世界奇觀絕對不是

徒有虛名的，來來往往的游客不計其

數,無不為之贊嘆，無不為之拍案叫

絕。

自然的造化隨時而變，自然和萬物在

某些方面也有驚人的相近，心情的揮

灑和自如也符合了自然規律，我的心

情在此時也隨著筆端而流淌，萬物便

由此而生動。登恒山一覽大千世界，

能求得登上恒山主峰已是不易，能一

日之游可盡一日之興，能賞一時之景

可得一時之樂，也算是一種幸福了。

或許是先圣們比我有更深的體會吧，

要不然怎么會有那么多的文人墨客

對恒山有那么多的詩詞遺留至今呢，

我只是一個游山玩水者，對古人那種

物我合一、物我兩忘的境界無法體會

和領悟，只想尋求一種壓抑的解脫和

靈感。

游恒山歸來，我的心情也開始明朗了

起來，恒山的一石一木,一草一花，它

們都光明磊落得盡顯棱角，都是那樣

的返璞歸真，就連青苔小草都率真樸

實，留給游人的總是那種由外到內的

美麗，為游人所愛所喜。

如果你想得到自然的美，就用自然的

心態對待自然，用全部的心身去走進

自然，感受自然帶給我們的快樂和幸

福。這何嘗不是一種幸福和快樂呢,

一、交流平臺.結合單元主題回顧本

單元學習重點。

1.本單元課文中哪些部分讓你印象

深刻，

2.個人思考，同桌交流，全班匯報，教

師相機板書。

3.教師總結。

同學們說得真清楚，有理有據地表達

了讓你印象深刻的原因以及作者是

怎么把文章寫得生動、言之有物的。

現在請你們再思考，習作不僅要言之

有物，還要言之有序，《麻雀》和《爬

天都峰》是按照什么順序進行描寫

的呢,4.教師出示書上的“交流平臺”,

請同學們思考如何把一件事描寫清

楚。5.根據學生的回答，教師板書，六

要素、按照順序、看到的、聽到的、

想到的。

二、初試身手

(-)出示圖片

1.剛才大家總結交流的方法很全面

具體，下面就請大家看一看這兩幅圖,

仔細觀察，用上剛才的方法，說說你怎

么寫才能把圖片的內容寫得具體

呢。2.引導學生關注第一幅圖，不僅

可以寫跑步者的表情與想法，還可以

關注旁

邊同學的神態與動作。第二幅圖要關

注每個人的語言與動作、神態。

(二)說一說同學們說得很精彩，在交

流中，大家已經能夠將我們學習的內

容進行實際運用了。請你們再次觀

察家人炒菜、擦玻璃或者其他做家務

的過程，用一段話將這個過程說清楚,

說具體。

,三，寫一寫.同桌互說，全班交流。

1.老師給同學們一個提議，如果你們

能用上一系列的動詞，將會讓你們的

表述更加完整。

2.嘗試把過程寫下來。

,四，議一議.把寫的片段跟同學分

享，并邀請其他同學聽后表達感受，最

后根據其他同學的反饋再次修改自

己的習作。

1.學會評改的方法，養成修改習作的

習慣。

板書設計，

如何表達清楚，神態、心理、語言、

動作六要素

按照順序看到的、聽到的、想到的

習作例文

一、教學目標.通過習作例文,學習按

照事情發展的順序,介紹事情的起

因、經過、結果，把事件寫清楚的方

法。

1.養成留心觀察身邊事物的習慣，學

會積累素材。

二、教學流程

,一，學習《我家的杏熟了》.回憶

上節課”交流平臺〃學習的把事件寫

清楚的方法。

1.導入新課，學習《我家的杏熟

了》。

2.自讀課文，了解主要內容。

,1,全班交流匯報。

,2(再讀課文，找出表示時間的詞

語。，每年、這一年、從那以后，

(3)想一想，按照事情發展的順序，每

個時間段都發生了什么事，

(4)默讀思考，小組討論，全班匯報。

4.出示問題，交流討論c

(1)從哪些句子你感到了杏好、杏多,

這樣寫什么好處，

(2)小淘淘摘杏摔下后，奶奶怎么做

的，讀一讀文中人物語言描寫的句子,

哪句話寫得最好，

(3)文中出現兩次〃香甜”，你覺得

意義一樣嗎，

5.交流討論”我〃前后思想轉變的原

因。

(二)學習《小木船》.你最喜歡的一

件物品被別人不小心弄壞了，你會怎

么想,心情如何呢，

1.看一看文中作者圍繞小木船講了

什么故事。

2.讀課文，說一說文章的主要內容。

3.指名交流，全班討論匯報。

4.出示問題，自學交流c

(1)開頭交代了〃我”和陳明是好朋

友，“我”和陳明的友誼是怎么破裂的,

思考一下，作者是怎么寫清楚的，

(2)”我〃和陳明矛盾持續了很長一

段時間，作者就用"轉眼幾個月過去

了”一句話交代，他是否把事情寫清

楚了，

5.這篇課文想告訴我們什么道理，

6.作者想告訴我們的道理為什么要

用這件小事來寫,（典型事件最能表達

中心思想）,文章的開頭和結尾去掉行

不行，它們有什么作用，

板書設計，

表時間的詞,每年、這一年、從那以

后事