小學語文三年級上第七單元整體教學設計

單元整體簡析：

本單元以“我與自然”為主題，編排了《大自然的聲音》《父親、

樹木和鳥》《帶刺的朋友》3篇課文，語言各具特色，蘊含著人與自然

和諧相處的美好情感。《大自然的聲音》通過對自然界各種聲音的生

動描寫，表現了用心體驗大自然的妙趣；《父親、樹木和鳥》展現了

父親對鳥的熟悉與熱愛；《帶刺的朋友》描繪了一只聰明伶俐的小刺

猬，體現了對小動物的喜愛。

單元目標：

本單元的語文目標是“感受課文生動的語言，積累喜歡的語句”。

課后要從多個角度幫助學生體會生動的語言；《大自然的聲音》引導

學生聯系生活體會描寫聲音的詞語的生動。《父親、樹木和鳥》引導

學生感受語言的豐富性。《帶刺的朋友》引導學生體會稱呼中蘊含的

情味。語文園地的“交流平臺”引導學生梳理總結摘抄的基本方法,

主動積累生動的語句U

本單元的習作目標是“留心生活，把自己的想法記錄下來”，旨

在引導學生把視角轉向更廣闊的生活空間，表達自己的想法，不同于

之前的記敘文，本次習作更側重寫現象和想法，以指導生活實踐。

教學重點和課時安排

分類內容課時教學重點

1、認識22個生字，讀準2個多音字，會寫39個

大自然的

2字，會寫67個詞語

聲音

2、正確、流利地朗讀課文、背誦《大自然的聲

音》第二、三自然段。

3、借助圖表理解課文的大致內容。

父親、樹

課文24、能圍繞一句話自述“刺猬偷棗”的過程。能圍

木和鳥

繞一種聽到過的聲音寫幾句話。

5、默讀課文，能說出“我真高興，父親不是獵

人”這句話的含義，辨析對文中人物的判斷。

帶刺的朋

2

友6、能體會課文生動的語言，摘抄自己喜歡的句

子。

1、能在小組中簡單講述身邊的不文明或令人感到

口語

身邊的溫馨的行為，并清楚地表達自己的看法。

“小事”1

交際2、能匯總小組意見，匯息意見時能盡量反映每個

人的想法。

1、能清楚地寫下生活中的某種現象及自一對此的

我有一個

習作2想法。

想法

2、能主動用書面的方式與別人交流想法。

1、能梳理總結摘抄的基本方法，形成主動積累語

交流平臺言、主動摘抄的意識。

2、能感受“得”的用法并仿寫句子。

語文詞句段運3、能初步了解“用前面垢尾的詞語或句子做下文

用2的開頭”的語言現象，并嘗試續說這樣的句

園地子。

4、能了撇和捺要舒展的書寫要點，寫好“英、

書寫提示及”等8個帶有撇、捺筆畫的字。

5、朗讀背誦古詩《采蓮曲》。

合計11

教學實施措施:

第一，耍依托課后題，引導學生感知課文生動的語言，邊學習邊

交流邊小結，不要不要刻意講授“比喻”“擬人”“排比”等修辭知識，

以免限制學生修改化的閱讀感受。

第二，在教學本單元的口語交際和習作時，要注意兩者內容的關

聯性，并將表達與學生生活緊密聯系。

第三，教師應結合課文特點對“摘抄什么”“怎么摘抄”做出循序

漸進的整體設計，尤其要對學生從詞、短語到句子的摘抄過程給予一

點的指導，以幫助學生提高學習效率，形成扎實的摘抄能力。

22父親、樹林和鳥

【教學目標】

1.認識本課“黎、凝”等5個生字，會寫“朝、霧”等13個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“茫然、寧神靜氣、舒暢、驚愕”等詞

語。體會關鍵詞句在表情達意方面的作用，主動積累課文中優美的詞語，用“一

瞬間”“舒暢”造句。

3.體會父親熱愛大自然的情感，感受大自然的神奇美妙，體會作者對大自然的喜

愛之情。激發學生愛鳥、護鳥的思想情感。

【教學重點】

根據體驗有感情地朗讀課文，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。

【教學難點】

理解父親一生最喜歡樹林和鳥的具體表現，體會父親的愛鳥情感及作者的護

鳥心愿，教育學生懂得愛鳥、懂得保護大自然。

【教學課時】2課時

第一課時

【課時目標】

1.認識本課“黎、凝”等5個生字，會寫“朝、霧”等13個生字。

2.聯系上下文或借助工具書理解“黎明”“幽深”“潮濕”“羽翎”“驚愕”等詞語。

3.正確、流利、朗讀課文，初步感知課文大意。

【教具準備】

多媒體課件

【教學過程】

一、創設情境，導入新課。

1.小河是魚兒的家，藍天是白云的家，草叢是小昆蟲

的家，學校是學生們的家，你們知道小鳥的家在哪里嗎？

（樹林）

（課件出示2）樹林和鳥的圖片，鳥鳴配音。引導學生【設計意圖：運用

用自己的話說說看到了什么？聽到了什么？想起了哪些詞多媒體課件配上

語或詩句。優美動聽的鳥鳴

2.你喜歡鳥兒嗎？為什么？（引導學生用“我喜歡鳥聲，讓學生輕松愉

兒，因為”說話。）快地憑借音樂感

3.教師導言：今天我們將在課文中接觸兩個人，他們知畫面形象，化抽

和你們一樣，十分喜愛鳥兒。（課件出示1）課題：父親、象為具體，有效地

樹林和鳥。學生齊讀課題。（板書：父親、樹林和鳥）吸引了學生的注

4.讀了課題，你想說點兒什么？（說說讀了課題你知道意力0】

了什么，或是你不明白的地方，還可以是你大膽的猜疑。）

5.試著將課題中“、”換成恰當的詞語，將課題連成一句

話，再讀一讀。（父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥。）

二、誦讀課文，初步探究。

（-）初讀課文，學習生字。

1.自由地小聲朗讀課文，用你喜歡的符號勾畫生字新

詞，借助拼音自主識字。

2.學生選擇自己喜歡的方式討論，交流記字的記憶方

法。（重點交流容易混淆的字音和難寫字的字形）

師生共同正音：注意讀準平舌音“總”，翹舌音“朝、

濕、翅、暢、瞬、重”，前鼻音“瞬”，后鼻音“蒙、膀、

凝”等。

2.教師指導“黎、凝、暢、瞬、獵”的識記，繼續鞏

固形聲字的造字規律。

3.詞語練習：

（1）學生運用形聲字“霧、抖、膀、翅”等擴詞。

（2）教師提供詞語，擴大學生的詞匯量，加深對字義

的理解。

（3）仿說詞語：霧蒙蒙、熱騰騰、茫茫、喃喃

4.指名讀、分組讀等多種形式讀通課文。要讀得正確流

利。

5.說說自身從這篇課文中了解到了些什么，提出自身閱

讀時遇到的問題。

7.師生一起歸納小結，知道課文主要寫的是什么，還有

哪叱需要探究的問題,以明確下一步的目標C

（二）再讀課文，了解大意。

1.請同學們自由讀課文，讀第一遍時，要讀準字音，

學習生字、新詞，讀通課文；標出自然段，看看能讀懂什

么。讀第二遍時，要用心感受，看看有什么新發現。自讀【從整體入手，

后，教師檢查同學字詞學習情況，并讓同學用簡短的語言把握文意，注重

說說讀文后的感受。學生的情感體

2.抽土指明分段朗讀課文，讀后評議。驗。學生通過整

3.再讀課文，想想課文主要講了一件什么事情，在文體感悟文章內

中找一個句子來概括課文的主要內容。（課件出示4）（囪容，邊讀邊想，

親一生最喜歡樹林利歌唱的鳥口）實現學生與文本

三、識記生字，指導書寫的對話。】

（課件出示5：生字田字格課件）

朝霧蒙鼻總抖露濕吸獵翅膝重

說一說：整體結構上要注意什么。

“抖、濕、獵、膀”都是左右結構的字，左窄右寬J朝”,

左右結構，左右等寬。“霧、蒙、總”上下結構，上窄下寬。

看一看：關鍵筆畫的寫法。

“鼻”，上中下結構，但要注意整個字不要寫得過長，其

中要注意“自”和“田”的要寫得扁一些，按正確筆順規范

書寫。

“霧”和“蒙”上下結構也要注意不要寫得太長，各部

分寫扁一些。

“翅”，半包圍結構，“支”的最后一筆寫長一些0

寫一寫：老師范寫，學生練寫。

對一對：再和課本對照一遍，寫不好看的地方，下一

遍及時改正。

（2）學生練寫,教師巡視指導。

（3）投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。

【課堂作業新設計】

一、給生字組詞。

黎（)幽（)瞬（)凝（)

騰（)翅（)獵（)朝（)

二、寫出下面詞語的近義詞。

突然（)站定（)幽深（)

生怕（)舒暢（)驚愕（)

三、寫出下面詞語的反義詞。

黎明（)仔細（)輕聲（)

濃濃（)快活（)潮濕（)

參考答案:

一、黎明幽深瞬間凝固奔騰翅膀獵人朝向

二、忽然站立幽靜害怕舒服驚訝

三、黃昏粗略高聲淡淡郁悶干燥

第二課時

【課時目標】

1.學習作者抓住景物特點的描寫方法,感知春天剛來到時景物的變化特點。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“茫然、寧神靜氣、舒暢、驚

愕”等詞語。體會關鍵詞句在表情達意方面的作用，主動積累課文中優美的詞

語。

【教具準備】

多媒體課件

【教學過程】

一、復習導入，鞏固舊知。

1.聽寫課文生詞。

2.用課文中的一句話來告訴我們課文主要講了一件

什么事情。（這樣的句子是總寫，我們今天這節課，就要

看看作者是怎樣把總的內容分別告訴我們的。）

二、品讀欣賞.質疑再探c

1.自讀課文，思考從哪兒看出父親知鳥愛鳥？用

“”畫出父親說的話

2.自己練習讀。

3.你從父親說的哪一句話中最能體會到父親知鳥愛

4.學生回答教師相機指導朗讀。

5.默讀課文，概括課文的主要內容。【設計意圖；從整體

（1）相信孩子們通過前面的學習，已經對這篇課文有入手，把握文意，避

些了解。會讀書的同學能把課文讀成一句話，你能在默讀免了機械地分析，注

全文后，在文中找一個句子來概括課文的主要內容嗎？重學生的情感體

（默讀時做到用眼看，生腦思考，用手勾畫）驗。】

（2）學生匯報：（課件出示7）|父親一生最喜歡樹林

和歌唱的鳥。

（3）指導朗讀：既然父親一輩子都最喜歡樹林和唱歌

的鳥，那你能讀出他那種喜歡嗎？（生自由朗讀）。

（4）齊讀課文第一自然段。

三、細讀探究，體會情感。

（一）談話過渡：父親這么喜歡樹林和唱歌的鳥，那我

們到課文中去找找父親喜歡鳥的句子，快速讀讀第二到二

十三自然段，找找父親喜歡樹林和鳥的句子，勾一勾，讀

一讀，比一比。（生找，讀并匯報。）

學生匯報交流，教師相機指導。

（二）師：父親是怎樣望鳥的？自由地讀讀課文第3?

9自然段，找找描寫父親望的語句？再讀一讀。

1.理解句子：（課件出示8）【設計意圖：抓住

A.|父親突然站定，朝幽深的霧蒙蒙的樹林，上上下下關鍵詞句引導學生

地望了乂望，用鼻子聞了乂聞。理解課文，啟發學

這是一個怎樣的樹林？（幽深、霧蒙蒙的樹林），給你生的思維，培養學

什么樣的感受？（樹林很大，枝葉繁茂，早晨樹林里霧很生從文中找信息的

大，很潮濕。）能力。】

作為一位喜歡樹林的人,通過什么方式.觀察樹林有

沒有鳥的？（望了又望，聞了又聞）

B.|我茫茫然地望著凝神靜氣的像樹一般兒立的父親。

（課件出示9）

（1）師生交流：讀了這個句子你覺得父親是怎么望

的？（凝神靜氣）你是怎樣理解這個詞語的？（理解的方

法有多種：可以查查字典，可以聯系上下文來理解，可以

做做動作，還可以找找它的近義詞……）這個詞語是什么

意思？（使精神凝聚，使心氣平和。）誰來像父親一樣望一

望？（抽生表演）從父親的神態中你體會出了什么？

（2）指導朗讀：帶著自己的體會大聲朗讀。（生讀師

評）（抽多名學生讀讀）

（3）父親在凝神靜氣地望時，我在干什么？（我茫茫

然地望著凝神靜氣的像樹一般兒立的父親。）“我”為什么

茫茫然地望著父親？（井沒有看見一只鳥飛，并沒有聽到

一聲鳥叫。）父親望到什么？（沒有風，葉子在動）而我

呢，看到這一切了嗎？（我仔細找，沒有找到動著的那幾

片葉子。）（板書：看葉知鳥）

2.談話過渡：父親只是望了望嗎？（聞）

（三）那父親又聞到了什么？是怎樣聞的？快快讀讀

課文第10?13自然段，找找答案吧！（生問答，全班交流，

師板書：聞到鳥味）

1.文中哪句話最能讓你了解到小鳥有氣味？（課件出

示10）（|樹林里過夜的鳥總是一群，羽毛焙得熱騰騰的。|

黎明時，所有的鳥都抖動著渾身的羽翎，要抖凈露永麗

氣。每一個張開的喙都舒暢地呼吸著，深深地呼吸著，|）

（1）讀句子，理解加點詞語的意思并造句：每一個張

開的喙都舒暢地呼吸著，深深地呼吸著。

（2）指導朗讀：讀了這句話，哪個詞語給你的感受最

深？（舒暢）“舒暢”是什么意思？（心情寬舒歡暢）這個

詞計你感受到了什么？（小鳥的心情寬舒歡暢）怎樣讀好

這句話？（讀出小鳥的歡快舒暢）

（3）學生自由朗讀,

（4）交流誰用“舒暢”來說一句話。

2.指導朗讀句子：多么美好的黎明、多么快活的小鳥，

讓我們一起來感受一下它們的快活吧！一一齊讀第10?13

自然段。

（四）談話過渡；看來，父親對于鳥來說真是個有心

人，而喜歡樹林和鳥的父親對鳥的了解僅止于氣味嗎？默

讀課文第十四至十九自然段，思考：父親對鳥還有哪些更

深入的了解？（用讀句子一一讀詞語的方法找一找）

1.學生匯報學習結果，隨機指導朗讀。

2.（課件出示11）|“這是樹林和鳥最快活的時刻。”

父親說。“樹林和鳥最快活的時刻”是什么時刻？（黎明

時）鳥兒們在做什么？（每一個張開的喙都舒暢（chang）

地呼吸著，深深地呼吸著。）鳥兒們要做什么？（鳥要準

備唱歌了。）（板書：知鳥快活）

（五）指名朗讀第十四至十九自然段。

1.談話過渡：“鳥最快活的時刻，飛離樹枝的那一瞬

間，最容易被獵人打中。"（指導指導朗讀句子，體會“快

活”,并用“快活”來說一句話。）

（課件出示12）：”|鳥最快活的時刻，飛離樹枝的那二

瞬間，最容易被獵人打中」”

①讀了這句話你知道了什么？（生答，知道快樂與危

險并存）（板書：怕其受害）

②為什么這時小鳥最容易被獵人打中呢？（黎明時的

鳥，翅膀潮濕，飛起來沉重。）

2.是啊！父親不僅知道鳥兒什么時候唱歌，還知道鳥

兒什么時候最快活、最危險，父親真了不起啊！這一切都

源自于一一讀第一段中心句（課件出示13）（|父親一生最

喜歡樹林和歌唱的鳥。|）

（1）聽了父親的一番話.此時,我的心情加何？（我

真高興，父親不是獵人。）

（2）齊讀最后一個自然段。思考：我為什么感到高

興？（師：此時我有什么樣的愿望？）

（3）是啊，父親不是獵人，即使是獵人也不會傷害小

鳥，因為一一（齊讀第一段，即全文中心句：父親一生最

喜歡樹林和歌唱的鳥。）

三、總結全文，學習方法。

1.學生自由朗讀全文。

2.了解寫作方法。

（1）同學們，現在我們一起來看看作者是怎樣寫父親

喜歡鳥的？（師結合板書引導學生歸納作者的寫作方法）

作者是先寫什么，在通過哪些方面來寫父親的愛鳥。（板

書：看葉知鳥，聞鳥有味知其快活怕其受害）

3.談收獲。

（1）學了這篇課文你想說點什么？你懂得了什么道

理？你受到了什么啟發？

（2）教師小結：鳥兒們常常歡歌笑語，喜歡自由飛翔，

它們也有自己的歡喜憂愁，我們應該像文中的父親一樣，

關愛鳥兒，讓它們和我們一樣快樂地生活。

（3）難道我僅僅高興父親一個人不是獵人嗎？我心

里還有更大的愿望，希望我身邊所有的動物都不要受到傷

害，自然和人類能友好相處，和諧相處。

四、拓展延伸。

1.為了保護野生動物資源，我國專門制定了相關的法

律，對于那些捕殺野生動物的人，當然要受到我國法律的

懲罰和制裁。（課件出示14）

《中華人民共和國野生動物保護法》

第二章野生動物保護：【設計意圖：拓展

第八條國家保護野生動物及其生存環境，禁止任何閱讀，幫助學生積

|單位和個人非法獵捕或者破壞。|累法制知識，增強

■三章野生動物管理：|愛護動物的意識」

第十六條禁止獵捕、殺害國家重點保護野生動物。

國四章法律責任」

第三十一條非法捕殺國家重點保護野生動物的，依

照關于懲治捕殺國家重點保護的珍貴、瀕危野生動物犯罪

|的補充規定追究刑事責任。

第三十二條違反本法規定，在禁獵區、禁獵期或者

使用禁用的工具、方法獵捕野生動物的，由野生動物行政

主管部門沒收獵獲物、獵捕工具和違法所得，處以罰款；

情節嚴重、構成犯罪的，依照刑法第一百三十條的規定追

究刑事責任。

2.我們家鄉的野生動物也很多，我們小學生要做愛

護動物、保護環境的好學生，千萬不要去捕殺、捕賣它們，

要永遠愛護和保護它們。

【課堂作業新設計】

一、給下面句子中的加點詞語換個說法，意思不變。

1.父親一生最喜歡樹林和歌唱的鳥。（）

*?

2.這是樹林和鳥最像酒的時刻。（）

3.“為什么？”我惇號地問。（）

4.鳥最快活的時刻，飛離樹枝的那?一?瞬?間，最容易被獵人打中。（）

二、給下面的句子加上標點符號。

1.父親突然站定朝幽深的霧蒙蒙的樹林上上下下地望了又望用鼻子聞了

又聞

林子里有不少鳥父親喃喃著

并沒有看見一只鳥飛并沒有聽到一聲鳥叫

2.父親指著?棵樹的?根樹枝對我說

看那里沒有風葉子為什么在動

3.過了兒天父親對我說鳥最快活的時刻飛離樹枝的那一瞬間最容易被

獵人打中

三、用上下面的詞語寫句子。

1.一瞬間：_______________________________________________________

2.舒暢：_________________________________________________________

四、請你為鳥兒寫一些保護鳥類的標語口號吧！

參考答案

一、1.喜愛2.快樂3.驚訝4.一剎那

一一》、1］?，，，o“o”o，o

2.：“，，？”

OQ.，：”，、，0，，

三、1.地震發生后，高樓大廈在一瞬間變成了廢墟。

2.我們每天都要保持心情舒暢。

四、1.鳥是害蟲的天敵，鳥是人類的朋友。2.保護鳥類保護野生動物維護生態

平衡。3.關愛野生動物，保護美好家園！4.保護鳥類，保護野生動物，人人有

責。

【板書設計】

“看葉知鳥、

聞鳥有味

父親、樹林和鳥《r父親深愛大自然

知其快活

I怕其受害）

【課后反思】

成功之處：

1.為了突出重點、突破難點，理解“人與自然應該和諧相處”這個主題的關

鍵處。我抓住文章的父親對我說的話進行重點教學，引領孩子們感悟。多次讓學

生合作討論學習。通過引導學生學會聯系上下文，學會與文本對話，抓住重點詞

句，深入感受父親知鳥愛鳥。促使學生達到感情的熏陶。

2.充分發揮了學生在學習活動中的主動性和創造性，培養了大膽想像，創意

表達的能力，加深了對課又中愛鳥護鳥這一主題的深刻認識。為了激發學生的學

習興趣，我會用各種不同方式表揚、鼓勵學生。比如，用眼神、動作、激勵性的

語言等。

不足之處：今后改進的方案：在今后的教學中，我將繼續激發學生在課堂

上的主觀能動性。我通過課題，啟發學生談話，促使學生開始進入課文情境，

讓學生處于一種最佳的學習狀態中。引導學生抓重點詞句朗讀，讓學生一邊讀書

一邊交流，組織了多次層層深入的入情入境地朗讀，引導學生在讀中發現問

題，提出問題。鼓勵學生在讀和交流中獨立解決問題。提高學生的閱讀能力。

備課素材

【教材分析】

這篇課文是小學語文人教版三年級上冊第七單元的一篇精讀課文。課文通

過“我”和父親關于鳥的對話，讓我們了解到父親對鳥的熟悉與熱愛，這種愛也

感染了“我”，使“我”有了愛鳥意識，展現了人與自然的和諧與融洽。

“父親一生最喜歡樹林和歌唱的鳥。”這第一句，就明白地告訴我們，父親

和鳥的關系不同尋常。讀著課文，你會感到父親真是“神”了，他簡直就是一個

鳥類專家，他的話和鳥的活動配合得那么默契，他和鳥是那么親密無間，好似一

家人。

本文題目是《父親、樹林和鳥》，但作者并沒有寫“父親”是怎樣保護鳥

或為鳥的生活環境提供什么方便，而是通過敘述“父親”對鳥的深層了解來表現

“父親”的愛鳥。課文通篇是“我”和“父親”關于鳥的對話，從“父親”的話

語中我們發現，他通過看動靜、聞氣味就知道林中有鳥，還知道鳥兒什么時候愛

唱歌，什么時候最容易受到傷害。“父親”可算得上是鳥的知音了。而“知鳥”,

不正是對鳥深深的愛嗎？課文最后說，“我真高興，父親不是獵人“。多么稚氣又

多么純真，誰說“我”不會像“父親”那樣知鳥愛鳥呢？

閱讀本文，就像溫習著一個古老而真切的童話，讓東領略到人與自然本應是

十分和諧、十分融洽。反復誦讀，用心體味，相信你對本文會有更多更深的感受。

【作者介