PAGEPAGE421珍寶鳥一、教學目標1.認讀本課12個生字，會讀會寫9個一類字，理解由9個一類字組成的詞語。抄寫課后第三題中的10個詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最終四個自然段。依據課文內容，仿寫一種你熟識的小動物，寫出你的寵愛之情。3.體會作者對珍寶鳥細心呵護的心情，加上自己的生活體驗來讀課文，了解“我”是怎樣對待珍寶鳥，珍寶鳥又是怎樣慢慢信任“我”，以至達到奇妙境界的。4.理解課文最終“信任，不就能創建出奇妙的境界”這句話的含義，體會作者愛鳥護鳥的思想感情。二、教學重難點重點：精讀第4到6自然段，相識珍寶鳥在“我”的照料與細心呵護下發生改變的過程。難點：理解“信任，就能創建出奇妙的境界”這句話的深刻含義，體會人鳥相依相親的感情。三、教學評價設計1．通過檢查預習，重點指導學困生，指導其駕馭關鍵生字的書寫，了解學生讀書狀況，做好課前預習。2．通過默讀、圈畫、簡潔寫感受、同桌互學、合作溝通、感情朗讀等方式，相識珍寶鳥在“我”的照料與細心呵護下發生改變的過程。3．通過抓住關鍵語句品嘗“信任，就能創建出奇妙的境界”這句話的深刻含義，圍繞這句話開展體驗式閱讀。4.老師啟發下，嘗試從生活中選擇人與動物相依相親、友好相處的事例，表達自己的看法并寫下來。四、教與學的打算老師打算：1.設計預習單；2.制作教學課件；3.課前查看預習單，了解學情，調整教案學生打算：完成預習單五、教學課時：2課時六、教學設計第一課時環節一、整體感知——初讀感知，整體把握（一）導入揭題1.哪些小摯友家里養了小動物？誰來說說你和家里的小動物是怎樣相處的？2.今日我們就來學習一篇關于鳥的課文《珍寶鳥》，你知道本文的作者是誰嗎？馮驥才既是作家，又是一位畫家。他的每一篇文章都似乎是一幅漂亮的畫。馮驥才也曾經養過鳥，他和鳥之間是怎樣的關系呢？（聯系學生的生活實際，使他們真實感受到鳥是一種特別可愛的小動物，從而激起學生的讀書熱忱。）(二)借助預習單，檢查預習1．檢查生字識與寫（1）同桌依據預習單溝通簡潔讀錯、寫錯的生字。（2）展示預習單上難寫的字，由學生指出書寫的難點、關鍵點，大家共享學習收獲。2．檢查生詞認讀狀況（1）同桌溝通自學到的生詞。（2）競賽認讀課后第三題中的詞語。課件出示：

愈發陪伴伏案猜想生怕神氣十足撥開調皮扭動推動信任不由自主（三）初讀課文，整體感知1.現在我們來溝通讀書狀況。課文共有7段，請7位同學來讀，其他同學現場當好小老師，聽聽他們是否讀正確、讀通順了。2.指名讀書。老師留意提示學生讀書、聽書的學習姿態。老師針對難點適時加以指導、強化。3.請同學視察插圖，看看作者與珍寶鳥的關系怎樣。（他們的關系特別親密，我從珍寶鳥站在作者的肩上，而作者臉帶微笑地看著珍寶鳥這幅情景看出，他們的關系特別親密。）環節二、部分理解——精讀感悟，重點突破 （四）精讀課文，感悟人鳥之情過渡：作者寵愛珍寶鳥，鳥兒也不再膽怯 作者，甚至趴在作者肩頭睡著了，作者究竟有多愛珍寶鳥，才贏得鳥兒如此的信任呢？作者的哪些字句中透出對珍寶鳥的寵愛，他又為鳥兒做了些什么？1.默讀1——3段，用

畫出能體現作者寵愛鳥的句子；用（）標出作者為鳥兒做的事。（1）學生出示重點句子：①我把這對鳥兒放在一個用竹條編成的籠子里。籠子里有一卷干草，那是小鳥舒適而又暖和的巢。②我把它掛在窗前。一盆吊蘭……③三個月后，那愈發……正是這個小家伙！（2）把“小家伙”換成“珍寶鳥”，再讀讀，看看有什么不同？

（3）從“三個月后”“我猜到”“撥開”等詞語中你體會到什么？（體會到作者的悉心呵護及專心良苦）（本節段，老師通過引導學生抓住重點詞語，領悟作者對珍寶鳥的無微不至的關切。因為有了作者的付出，才有了下文與珍寶鳥相親相依的感人場景。）其次課時環節二、部分理解——精讀感悟，重點突破（四）精讀課文，感悟人鳥之情正是作者對鳥的寵愛，對鳥兒的理解、專心良苦。鳥不怕人了，漸漸信任人了。這只鳥兒是如何一步步和作者實現“親近”的呢？2.精讀第4段,邊讀邊想,鳥兒是怎樣一步步走近作者時,作者都是怎樣表現的?（1）默讀這一段，找出表現時間先后依次的詞。（起先、隨后、一會兒、慢慢的、后來）（2）讀這段話，你體會到了什么？（剛起先，珍寶鳥與“我”的關系并不親密，后來他看到“我”不去損害它，就不怕“我”了。）（3）這時，珍寶鳥與作者的距離不斷縮短，關系也不斷接近。你能通過朗讀，把珍寶鳥與作者不斷接近的關系讀出來嗎？（4）這一段中，珍寶鳥與作者之間的關系的發展過程寫得特別細膩，特別生動。讓我們一起來讀好這一段吧。（學生讀一遍書應有一遍的收獲，老師適時引導學生讀書，反復讀，通過讀加深對課文的理解，體驗勝利的歡樂。）3.課文5、6段寫珍寶鳥與作者成了好摯友，也寫得特別傳神，讀讀這兩段，你肯定會有所發覺。說出你的發覺吧！學生溝通（1）“一再呼喊”說明珍寶鳥和“我”的關系特別好，甚至和父母的感情一樣了。（2）“我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。”這一句寫出了作者和珍寶鳥的關系很親密。老師小結：讀書肯定要抓住文中的重點詞語細心體會，如課文中的“竟”“盡然”這些詞語，表現出珍寶鳥對“我”特別信任，使“我”出乎意料。讓我們把這一段讀一讀。（讀書是一種情感的表露，表達著一個學生對所讀句子的一種理解和情感，這一環節讓學生在讀中自悟，讀中自得，學生真實體會到珍寶鳥與作者之間的信任。）4.課文中的插圖給我們描繪了一幅人鳥相依的情景，看到這幅畫面，你想說些什么？（我被作者和珍寶鳥親密的關系感動了。原來，人和動物也可以和諧相處。）作者不由自主發出了什么呼喊？你能聯系生活實際說一說嗎？師小結提升：看著珍寶鳥在作者的肩上熟睡的樣子，我們也被它對作者的信任所感動，也會發出這樣的感嘆。環節三、回來整體——積累拓展，讀寫訓練（五）“信任創建奇妙的境界”，舉誕生活中的一個例子，說一說。（六）這篇課文一個自然段就是一幅畫，寵愛畫畫的同學挑一個寵愛的自