快樂讀書吧

教學目標

1.能產生閱讀《安徒生童話》《稻草人》《格林童話》的興趣，自主閱讀三本童話，了

解故事內容。

2.能邊讀邊想象，感受童話的奇妙：能把自己融入故事中，設身處地、感同身受地閱

讀童話。

3.感受課外閱讀的快樂，樂于與別人分享課外閱讀的成果。

教學重難點

能邊讀邊想象，感受童話的奇妙：能把自己融入故事中，設身處地、感同身受地閱讀童

話。

課時安排

讀前1課時：讀中貫穿3個月：讀后1課時。

教學準備

1.教師：認真閱讀這三本書；設計閱讀計劃表、讀書記錄卡。

2.學生：準備《安徒生童話》《稻草人》《格林童話》三本書。

:第蜜課時

讀前：導讀激趣，習得方法

課時目標

1.通過閱讀封面、猜讀目錄等活動，激發學生閱讀《安徒生童?話》《稻草人》《格林球

話》的興趣。

2.通過品讀想象、角色體驗，引導學生習得閱讀童話的方法。

3.通過問題引導，制定個人閱讀計劃，自主閱讀三本童話。

教學過程

一、走進“快樂讀書吧”，了解推薦書目

設計意圖：

通過品讀想象、角色體驗等方式，激發學生閱讀《安徒生童話》的興趣，并逐步引

導學生習得邊讀邊想象畫面、把自己融入故事等童話閱讀的方法，寓教于樂，授之以漁。

1.談話導入：小朋友們，歡迎來到“快樂讀書吧”，讓我們一起走進奇妙的童話王國。

(板書:快樂讀書吧)

2.引導：讓我們走進《安徒生童話》中的奇妙世界，先來一起讀一讀教材呈現的《拇

指姑娘》片段，看看怎么讀更能感受童話的有趣。

3.學生先自由讀，教師再引導學生運用恰當的閱讀方法重讀文本。

4.引導：《拇指姑娘》中那個和拇指一樣大的美麗姑娘，相信小朋友們一定印象深亥人

(課件出示《拇指姑娘》片段)

(1)品讀片段，說一說：拇指姑娘坐在鳥兒的背上看到了什么？他們來到了什么地方？

(2)冉讀片段，想象：哪一個場景觸動了你？此時，你的頭曬里出現了怎樣的畫面？

①學生充分交流。

②教師出示課本上第一個小貼士，提示：邊讀邊想象畫面，可以更好地理解童話中描述

的場景。(板15：邊讀邊想象畫面)

5.引導學生把自己代入童話中感受。

(1)小組合作，畫一畫。

小組內分工，試著畫出拇指姑娘和燕子一起飛翔的畫面，也可以把自己想象中的“溫暖

的國度”畫出來。

(2)把自己代入童話中的場景和同學互相交流。

①同學之間互相交流：如果你是拇指姑娘，離開了沒有陽光、陰暗的地洞，此時會是什

么樣的心情？你會對燕子說什么？到了溫暖的國度里，你會做些什么？……

②教師出示課本上第二個小貼士，提示：把自己想象成童話中的主人公，融入故事中，

設身處地、感同身受，可以更好地體驗角色的心理。(板書：把自己融入故事)

6.引導：拇指姑娘后來怎么樣了呢？她有沒有獲得幸福？

相信讀過的小朋友都知道。童話是常讀常新的，運用今天學習的這兩種方法再去讀一讀,

你一定會有全新的感受。

二、拓展閱讀，了解推薦書目

設計意圖：

整本書的閱讀指導，應該做到興趣與方法并重。通過閱讀封面，學生重溫了讀書方

法，激活了對點話閱讀的愉快體驗，也在教師的引導下進一步提升了自身的閱讀能力，

可謂一舉多得。

1.引導：請把課本翻到第44頁，看看本學期的“快樂讀書吧”向我們推薦了哪些童話

故事。

學生反饋，教師課件出示《安徒生童話》《稻草人》《格林童話》封面圖。

2.閱讀封面。教師提問：通過之前的“快樂讀書吧”活動，我們已經學習了通過封面

獲取信息的讀書方法，你能借助封面說說對這三本書的了解嗎？

學生反饋。

預設1：我從封面看出，《安徒生童話》的作者是丹麥的安徒生，《稻草人》的作者是葉

圣陶，《格林帝話》的作者是德國的格林兄弟。

預設2：我發現《格林童，舌》的封面正中畫的是白雪公主和七個小矮人，這個故事我讀

過，很有趣。

預設3：《安徒生童話》的封面上有三幅圖畫，其中一幅是一個小女孩唾在胡桃殼做成

的小船里，小船停在睡蓮葉匕這個小女孩叫拇指姑娘，小時候媽媽給我講過這個故事，我

可喜歡啦！

教師提示：除了書名、作者、插圖，我們還可以關注一下出版社、主編等相關信息。這

三本書里還有許多和拇指姑娘一樣精彩的故事，我們快去看看吧！

三、根據目錄猜內容，制定閱讀計劃

1.讀目錄，猜內容。

教師引導：清同學們翻開“快樂讀書吧”推薦的這三本書，讀一讀目錄，說說你最感興

趣的是哪個故事，猜猜它可能寫的是什么。

設計意圖：

迪過猜讀目錄激發學生的閱讀期待；通過問題引導，梳理閱讀思路，制定個性化閱

讀計劃；提醒學生學以致用，在課外自主閱讀中鞏固運用兩種童話閱讀方法，為激勵學

生持續閱讀奠定良好的基礎，學生充分交流。

2.問題引導,制定閱讀計劃。

（1）組內交流，通過問題梳理思路。

①這三本書分別有多少文？共有兒個故事？哪些故事你沒讀過？哪些故事你雖然讀過

了，還想垂讀？

②你準備從哪本書開始讀起？為什么？

③你打算用多長時間讀完這三本書？每天需要讀兒頁？每天抽出多長時間閱讀？

（每個學生的閱讀興趣和閱讀速度不同，要允許學生根據自己的情況確定閱讀順序和閱

讀時間。）

（2）聯系實際，制定個人閱讀計劃。

閱讀書目，閱讀日期，閱讀頁數，閱讀時長

教師提示：閱讀時，可以運用本節課所學的方法——“邊讀邊想象畫面”利“把自己融

入故事”來領略童話的魅力，體驗角色的心理。閱讀過程中，遇到問題，可及時向同伴、家

長或老師請教。

四、總結提升，做好閱讀記錄

教師引導：不動筆墨不讀書。閱讀過程中，同學們可以做好閱讀記錄，以方便書讀完后

的交流分享。可以借助讀書記錄卡的形式做記錄，也可以借助讀書日記的形式來記錄。在日

記中可以寫寫當天所讀的內容、讀后的感受、產生的聯想和疑問，還可以摘抄一些喜歡的語

句。

讀中：多管齊下，推進閱讀（3個月）

?、交流閱讀進程，培養閱讀好習慣

設計意圖：

閱讀習慣的養成不是一日之功，需要在閱讀過程中有意識地進行引導。教師提出的

問題看似簡單，其實頗有深意，旨在了解學生H常生活中的閱讀模式，引導學生養成隨

時閱讀和反復閱讀的良好習慣。晨間課余，教師可以經常問問學生：正在讀哪本書？讀

到哪里了？都是在什么時間凝的？

預設1：在家里，在學校，外出游玩時，一有空閑就拿出來讀。

引導：隨時隨地、有空就讀是閱讀的好習慣。古人讀書，講究“三上”（馬上，枕上，

廁上）、“三余”佟者歲之余，夜者口之余，陰雨者時之余），就是說要抓住一切時機，爭分

奪秒地讀書。

預設2：這本書我很喜歡，己經讀第二遍了。

引導：讀好書就應該這樣，反復讀，細細品味，每?次讀，都會有新的收獲。

二、分享閱讀記錄，學習閱讀好方法

語文課上，教師經常抽出幾分鐘時間引導學生交流閱讀記錄：

1.同學們積累了哪些有新鮮感的詞句？

2.運用了哪種讀書方法？有什么閱讀感受？

3.閱讀過程中，有沒有碰到什么問題或困惑？你是怎么解決的？

預設：遇到小認識的字詞——聯系上下文猜一猜；查一杳字典或詞典；問一問身邊的人；

不影響理解時，還可以跳讀。

遇到不理解的地方——聯系生活想一想：問一問爸爸媽媽：上網查一查：小組里交流交

流；課堂上提出來，與老師同學一起探討。

三、關注閱讀指導，享受閱讀新體驗

當閱讀進行到較為深入的階段，學生已能較為嫻熟地運用“邊讀邊想象畫面”和“把自

己融入故事”兩種讀書方法時，教師可以引導學生關注三本書里的“閱讀指導”，根據提示

的方法進行自主閱讀或小組合作閱讀，為即將到來的閱讀交流做好準備。

特別提醒學生：這是一項難度較大的新挑戰，如果遇到問題，小組內解決不了，可以向

老師提出，全班一起探討。

第二課時

讀后：交流分享，拓展提升

課時目標

1.通過匯報交流，加深學生對童話故事內容與內涵的了解，激發后續閱讀的興趣。

2.通過多種形式的閱讀展示活動，讓學生感受到課外閱讀的快樂，樂于與大家分享課

外閱讀的成果。

教學過程

一、回顧閱讀歷程

1.引導：這段時間，同學們讀了許多童話故事，還做了各種形式的閱讀記錄。很多同

學養成了隨時閱讀的好習慣，還學會了跟同伴分享自己感興趣的故事，碰到問題能在組內探

討或請教老師，同學們真了不起！

2.帶領學生|可顧閱讀歷程，I可顧過程中，課件依次呈現學生的讀書記錄卡、讀H口記,

在校園里、家里專心閱讀以及小組交流、探討的照片。

3.過渡：這節課，我們就分享交流一下閱讀這些童話故事的想法，聊一聊大家最感興

趣的故事和人物。

設計意圖：

學生在自主閱讀的過程中，教師要做有心人，及時記錄學生在自主閱讀和小組交流

時的精彩瞬間。這樣，既能在閱讀交流課上給予學生驚喜，也能激發學生后續閱讀的內

在動力。

二、分享閱讀成果

1.活動一：猜猜他(她)是誰。

請學生上臺，通過關鍵詞和關鍵事件的描述，讓大家猜猜，爾印象最深刻的童話角色。

示例：

關鍵詞：天真、善良

關鍵事件：在睡夢中看見花兒們的舞會，醒來后，為死去的花兒舉行隆重的葬禮。

謎底：小意達

2.活動二：評選最佳朗讀者。

分享閱讀成果的途徑很多，采用學生聲聞樂見的閱讀競賽形式，激發學生展示的欲

望，引導學生分享閱讀感想與發現，在碰撞與交流中，產生對童話故事的興趣，更全面

地感知童話，有助于提升閱讀的體驗，促使學生養成樂于閱讀、樂于分享的習慣。

設出意圖:一

(1)請學生把自己想象成童話故事中的主人公，繪聲繪色地朗讀自己認為最精彩的片段。

(2)小組內展示，推出小組最佳朗讀者。

(3)全班展示，評選班級最佳朗讀者。

3.活動三：評選最受歡迎的童話故事。

(1)篩選出最受學生歡迎的5個童話故事。

(2)學生按這5個童話故事中自己最喜歡的故事進行分組，相同喜好的學生一組，共同

討論推薦這個故事的理由。

(3)每組推薦一人上臺陳述推薦理由。

(4)全班投票，評選出最受歡迎的童話故事。

4.活動四：童話達人大比拼。

(1)分享交流，篩選出若干問題。

預設：

問題1：《安徒生童話》中十?只帶著金冠的野天鵝的原形是什么？

問題2：《格林童話》中會吐金子的毛驢的主人是誰？

問題3：《稻草人》中神奇的種子最終在誰的照料下開出了美麗的花？

(2)以小組為單位，參與競答。

規則：

①每組5?6人。

②教師提問，每題計時30秒。每答對一道題得5分，答錯一道題扣2分。(盡可能設計

開放題，答案不唯一)

③小組討論，成員舉手搶答。

(3)競答結束，統計各小組得分。得分最高的小組的成員獲得“童話達人”稱號。

三、總結提升，拓展閱讀

1.總結提升，發現經典童話的共同特征。

教師引導：《安徒生童話》《稻草人》和《格林童話》，作者不同，產生于不同的國家，

描寫的故事也各不相同，你發現它們之間有什么共同之處嗎？

學生充分交流。

教師小結：故事淺顯，貼近兒童生活；想象奇特，讓人意想不到；語言生動，富有趣味……

這些就是經典童話的共同特征，也是它們流傳廣、受歡迎的原因。

2.請學生推薦自己讀過的其他童話故事。

3.教師引導：這三本|號都是作家童話作品的選集，沒有包括他們創作的全部童話故事。

同學們課后可以再去讀讀他僅的其他童話故事，比如，葉圣陶的《聰明的野牛》《月姑娘的

親事》，安徒生的《打火匣》《大克勞斯和小克勞斯》，格林兄弟的《布勒門鎮上的音樂家》

《雪白和玫瑰紅》，也可以讀一讀其他作家的經典童話作品。別忘了以讀書記錄卡或讀書日

記的形式記錄自己的閱讀收獲哦！

教學資源

“走進童話”讀書記錄卡閱讀H期：，書名/頁碼：，閱讀時長：我的積累：(有新鮮感的

詞語和句子)我的一句話感想：我的疑問：

《中國古代神話》閱讀指導教案

內容簡析：

《中國古代神話》是把神話、傳說等人民口頭相傳的故

事整編起來，寫成了這部有系統的完整的神話集，相信能讓

你大飽眼福。神話又是民族性的反映，各國的神話都在一定

的程度上反映出了各國民族的特性。中國的神話，自然也在

好些地方反映出了中華民族的特性。從我國保留下來的古代

神話的片段如像“夸父逐日”、“女婿補天”、“精衛填海”、“鰥

禹治水”等所記述的事跡看，我們的民族，毋庸自愧地說，

誠然是一個博大堅忍、自強不息、富于希望的民族，神話里

祖先們偉大的立人立己的精神，實在是值得作為后代子孫的

我們很好地去學習，去發揚的。閱讀神話，就能了解民族性

的根源，這對于我們社會主義的建設事業，當然也還是有幫

助的。

教學目標：

1.了解《中國古代神話》，知道我國古代都有哪些神話。

2.初步了解神話故事的特點，讀懂神話故事及道理。

3.閱讀《盤古開天地》，能用自己的話講述這個神話故

事。體會盤古的奉獻精神；激發學生閱讀神話故事的興趣。

教學重難點：

掌握閱讀神話故事的方法，通過閱讀激發學生讀書的興

趣。

課前準備：

L布置學生閱讀少兒版的《中國古代神話》，帶一本自己

最喜歡的神話故事書，并準備向別人推介自己喜歡的一

個神話故事。

2.準備《盤古開天地》視頻材料，制作課件。

教學過程：

一、圖片導入

1.同學們，在祖國燦爛的文化發展過程中，我們的先

輩留下了許多美妙的神話故事，除了圖片上的這些，你還知

道哪些神話故事？（投影圖片）

2.既然同學他都知道那么多的神話故事，那老師就考

考大家，我們來進行一個小游戲，這些成語中哪些是寓言故,

哪些是神話故事？

3.神話故事是那么神奇，那么美妙，給人以無限美好

的想象。今天我們要學習《中國古代神話》——（出示課題）

讀課題。

4.了解神話故事的特點，說說你知道哪些神話故事。

神話故事是遠古人民表現對自然及文化現象的理解與

想象的故事。它是人類早期的不自覺的藝術創作。神話并非

現實生活，而是由二遠古時代生產力的水平很低，人們不能

科學地解釋世界、自然現象和原始社會文化生活的起源和變

化，因此以他們貧乏的生活經驗為基礎，借助奇特、大膽、

合理的想象把自然界擬人化，創造了神話。（板書：奇特、

大膽、合理的想像）中國神話學專家撰寫了一部全面敘述中

國古代神話體系的專著《中國古代神話》。全書從世界是怎

樣開始的，黃帝和景尤的戰爭，帝俊、帝善和舜，后羿和嫦

娥的故事，鰥和禹治理洪水，遠國異人，夏朝以后的傳說等

幾個方面對支離破碎中國神話作了最全面、完整、通俗的講

述。

5.了解書籍目錄

讓我們打開書先來瀏覽目錄，了解一下這本書中都有哪

些故事呢？咱們一起選擇一篇神話故事讀讀好嗎？我們就

選擇天地初始的《盤古開天地》。在這篇神話故事中會寫些

什么？又是怎么寫的？為什么這樣寫呢?

二、欣賞《盤古開天地》視頻

觀看動畫《盤古開天地》，了解故事的主要內容

三、分享故事

1.動畫片好看嗎？你覺得這段動畫片還缺點什么？

解說詞，課文就是我們的臺詞。

2.學生打開書，自己閱讀故事。

提示：像以往讀書一樣，不動筆墨不讀書，可以邊讀邊

圈圈畫畫，或適當做些批注。

出示要求：

通過閱讀，我知道這個故事寫了（)O

故事是怎樣寫的？先寫（),再寫

（）,最后寫（)o

為什么這樣寫？是因為（

讀后在小組內可以交流討論。

3.交流閱讀收獲，感悟閱讀方法:

（1）你讀懂了書中寫了什么？

（2）通過剛才的閱讀，你明白作者是怎樣寫出這個故

事的呢？先寫了一一再寫了一一最后寫了一一，其中還運用

了的手法。

（3）那么為什么這樣寫呢?

板書：表達一種愿望

通過剛才的閱讀，從中你能體會到神話故事有什么特

點？（再次總結）

（4）在剛才的閱讀中你最喜歡的或印象最深刻的語句

有哪些呢？

出示：其中我最喜歡的或印象深刻的語句是

（，因為（）o

同桌先交流，再集體交流。

說明：在平時的閱讀中我們可以多讀讀這些好句子，也

可以摘錄下來，做讀書筆記。

4.讀完故事后，你有什么感受？

小結方法：讓我們再來回顧一下應該怎樣來閱讀神話故

事呢？對于好詞好句我們還要多加品讀°

5.剛才我們所讀的是《盤古開天地》，現在咱們再來閱

讀一篇《嫦娥奔月》，讀后交流。（舉一反三）

四、鼓勵讀書。

通過對剛才兩篇神話故事的閱讀，你知道如何去閱讀

《神話民間故事》這本書了嗎？在讀書的過程中我們還可以

怎樣做呢？（對于好詞好句，不僅可以好好品讀，還可以一

一摘錄，做讀書筆之。讀后可以與同學、家人講一講所讀的

故事，交流獲得的知識，集思廣益。也可以寫一寫讀后感想。）

課后就讓我們行動起來，讀好這本書里的其他故事，有

興趣的同學在讀后還可以自己創作民間故事。在讀好整本書

后，我們再舉行一次匯報交流活動，相信大家的閱讀與交流

會更加精彩！

板書設計：

走進神話故事

寫什么：

怎么寫：起因經過結果

為什么寫：表達一種愿望

快樂讀書吧-11只貓做苦工

一、學習目標：

1.激發學生愛聽故事的情趣。

2.養成讀故事聽故事的好習慣。學習認真觀察、讀書名猜故事、角色定位讀

故事的方法。

3.初步懂得守規則的道理，學習合作、勤動腦筋的方法。

二、學習方式：師講故事，學生體驗式、參與式聽故事。

三、學習重難點：

重點：養成讀故事聽故事的好習慣。學習認真觀察、讀書名猜故事、角色定

位讀故事的方法。

難點：初步懂得守規則的道理，學習合作、勤動腦筋的方法。

四、教學過程：

一、導入故事：

出示圖書首頁。

1.認真讀好書名。

2.認真觀察，看你發現了什么？（引導快樂的小貓與苦工對比，引導細致觀

察，能看到樹上藏著的怪獸，為后文學習打下基礎。）

3.讀繪木，就要認真讀圖，邊讀邊思考，好嗎？

4.角色定位：今天我們就來做其中的一只小貓，去體驗故事的快樂。

二、故事互動

（一）感受不守規則的“后悔”

情境軍事渲染（師講）：

這一天，天氣晴朗，陽光燦爛。微風輕輕地吹來，使人神秘清氣爽。有11

只小貓咪們也很高興，因為他們組成了一個小小旅游團，要出去痛痛快快玩一次。

瞧，11只小貓排成一列整齊的隊伍，他們個個精神抖擻，神氣十足。走在

最前面的是貓隊長。他們一邊走，一邊聊天，一邊欣賞著沿途美麗的風景。

［教師繪聲繪色講，學生跟著做動作］

一會兒，他們嗅到了一陣花的香味。哇，前面有一個大花圃。“哇，多好看

的花啊！”

突然有一只小貓大聲叫到：“快看快看，那兒還豎著一塊大牌子呢！”

［互動］

L出示“禁止采摘"。哪一只識字多的小貓認一認？“（兩個同學讀，大家齊

讀。）

2.哪只小貓讀懂了它的意思？叫幾名學生說。

（學生回答時可能會用h：如果摘了花.可能……可能……）

（師講）可是，花這么香，這么漂亮，好想摘呀。

小貓們七嘴八舌地說起來。“有這么多花，摘一兩朵大概沒關系吧？嗯,

如果只摘一朵，沒關系的0”“嗯，就摘一朵吧。”

盡管貓隊長在前面大聲喊：“不行，不能摘！”“不行，不能摘！”

（重復強調，為了解貓隊長后續的行為原因奠定基礎）

“就摘一朵，就摘一朵嘛！”小貓們可不管那么多，繪繪跳入花叢中，每一

只貓都挑選了最漂亮的一朵。“哺嗚，唯嗚」

他們還把花插在了頭上。貓隊長也忍不住摘了一朵。這次，他們走起來更有

力、更神氣。

貓隊長，你為什么也摘了一朵呀？

生?：他們都摘了，我也就摘J'?朵。

生二：大家摘了都沒事，我也摘了。

生三：看到大家頭上的花，我忍心不注就摘了。

如果大家不摘呢，你還摘嗎？

齊：不摘。

師：哦，好多時候，我們都有小貓這種心理，看到大家做了，我們也不管對

與錯就跟著做了。

［讓孩子通過貓隊長的發言，隱隱感覺到從重心理帶來的壞處，好多時候，

我們得有自己的思考］

［互動］小貓咪們走呀走，邊走邊玩，邊走邊聊。

一會兒，就來到了一個山谷邊。山谷邊有一座吊橋。旁邊還立著個大牌子，

“大牌子上寫著什么呀？"大家快去看看吧。

［互動］

1.出示“危險，禁止通過此橋哪一只識字多的小貓認一認？“（兩個同

學讀，大家齊讀。）

2.哪只小貓讀懂了它的意思？叫幾名學生說。

（師講）“哦，是'危險，禁止通過此橋'啊！”“沒關系的，過去吧。”“大

家一起走，就不害怕啦。”“好吧，大家勇敢點！”于是，小貓們爭先恐后地跳上

吊橋。

［情境］小橋搖搖晃晃，不斷有橋板被踩斷，掉下去。有一只小貓腳下一滑著

點就掉了下去，幸虧貓隊K眼疾手快才保證了他的安全。還有幾只小貓不斷打著

趣起。小貓們害怕極了。

［師講，學生小心翼翼地過橋］

終于走完了橋，來到了平坦的草地上。“在這里休息一會吧，吃點心嘍！”貓

隊長說。

“哎呀，那里也豎著一塊大牌子啊！”一只小貓大聲叫到。

小貓們一起走到大牌子著，認真地讀起來。“哦，是'禁止攀爬樹木‘啊！”

可是，11只小貓還是爬到樹上吃起了點心。

一會工夫，他們就吃飽了，喝足了。收拾好自己的東西。開始玩了起來。［生

自由活動］他們互相追逐，爬樹，比比誰的本領強。“咦，那里有個好奇怪的口袋！”

有一只小貓叫道。快去看看。“哦，是'禁止進入口袋'啊！”“好大的一個口袋

喔！”

師：前幾次“禁止”都沒事.這次一定沒事的.

于是小貓們一個一個爬進了口袋。“再往里面去一點！”“別踩著我的尾巴！”

“唯嗚,哺嗚。”

［音樂變換，創設情境］

“嗚嘿嘿，啊哈哈……”

不知從什么地方傳來了一陣笑聲，口袋“嗖”地收緊了。

一個巨大的怪物扛起了口袋。“嗚嘿啊哈，嗚嘿啊哈，一卜子就把這些蕊貓

全抓住啦！11只小貓一只也不少，嗚嘿嘿，啊哈哈！”

這是一只名叫“嗚嘿啊哈”的怪獸，他一邊大笑著，一?邊“咚咚咚”向山頂

跑去一一那里是他的城堡.

［出示黑屏］這一夜，小貓們沒有吃，沒有喝，更沒有睡覺。大家你看看我，

我看看你，心里充滿后悔、恐懼。

［互動］小貓你后悔什么？害怕什么呢？

生1:就不應該摘花、過橋、爬樹。

生2：我好害怕自己會被吃掉。

生3：（隊長）我應該管好他們，哎……

師：看來每一次的禁止都是有理由的，如果有了第一次的不守規則，有會

出現第二次，也就會出現“被怪獸”捉走的這一次，大家說對嗎？（慢慢說，

給學生慢慢思考的時間和空間。）

［通過這樣的問題，這樣的情境設置，讓孩子們反思自己因為頑皮、因為好

奇、因為不守規則而犯下的錯，有些時候，這樣的錯誤是無法彌補的。這是這

個故事要讓孩子們領悟的第一個道理。］

（二）思考“智慧和團結的力量」

（師講）第二天一大早，“嗚嘿啊哈”早早地就叫起了11只小貓，小貓們連

飯也沒吃就被趕在了院子里，他大聲對貓們喊道：“貓們，在院子里好好干活吧！

都使出力氣來給我拉滾子：嗚嘿啊哈，嗚嘿啊哈！”

小貓們看著如此兇惡的怪獸，一個個嚇得什么也不說，使勁拉著。

到了晚上，小貓們還要被關進鐵籠子里。等夜深人靜時，貓隊長輕輕地招呼

小貓們一起商量事情：“這樣下去可不行！”“很難逃出去啊！”“我們絕不能認輸，

我們可是很厲害的11只小貓呢！”“打起精神來！”“可是……有什么好法子能逃

走呢？”

他們一直說到很晚才睡去。

第二天，天剛亮，怪獸就開始叫了。“喂，天亮了！貓們，干活了，干活了！

嗚嘿啊哈，嗚嘿啊哈……”

“瞄！”“瞄嗚！”

小貓們就這樣白天拉滾子，晚上在籠子里唾覺。吃得呢，就是一些怪獸的剩

菜剩飯。

這天早上，11只小貓忽然很有精神地干起活來。他們一邊唱歌，一邊拉滾

子。怪獸覺得很奇怪。

“貓們好像很開心嘛，這是怎么回事

“拉滾子真開心，哺！”“再沒有比這更好玩的事情了，啼！”“加油，啼啼瞄！”

“怎么回事：等等，讓我也來試一試！”怪獸從小貓們那里奪過繩子，拉起

滾子來。“嗯，真快活啊！嗚嘿啊哈，嗚嘿啊哈……”

11只小貓乘機悄悄地溜走了0

“壞了，貓們逃到哪旦去了？”怪獸在城堡里兜著圈子找啊找……臺階的最

上層有一只木桶。哦，是'禁止進入木桶’啊！哈哈，他們準藏在里面！”

怪獸怎么會認定貓們就在木桶里呢？

再回到封皮上的怪獸，那時它就悄悄藏在樹上。

生1:它肯定看到了一路上小貓們的表現，看到禁止而不管。

生2：它知道小貓們會看到禁止就止進去。

［要引導學生注意木桶旁的木牌以及上面的字，這是誰寫的。學生在第二遍

讀故事時會聯系上下故事，感受到貓的智慧，他們用了“以牙還牙”的妙招戰勝

的怪獸。］

師：讓我們看看小貓是不是藏在桶里。出圖

怪獸“撲通”跳進了木桶。這時，墻頭上冒出了11只小貓。“快！一齊上啊！”

小貓們抱著長長的棍子向木桶撞去。怪獸”骨碌骨碌“滾下了臺階，從山上

掉了下去。

“成功啦！我們終于干掉他啦！耶一一”

師：這是怎么回事？小貓們怎么會在這兒呢？

生1：那個桶是小貓們想的辦法。

生2：那些小貓用怪獸的主意來將怪獸打敗了。

生3：小貓們太聰明了，他們一起努力，一起思考，想出了這么好的辦法。

師：看來這一次驚險的旅程給小貓們不少智慧與收獲，小貓們說說吧！

學生說收獲（守規則、要團結、要動腦筋等等）。

師相機小結：遇到困難一定要團結，一定要冷靜，動腦筋想辦法。

［這是故事給學生們第二個大禮，也是故事最重要的意義所在，也是很多學

生注意不到的正能量的傳遞。］