《陶罐和鐵罐》教學(xué)反思

《陶罐和鐵罐》一課是部編版三年級下冊中的一篇課文。課文主要講了國王御廚里的鐵罐自恃堅硬，瞧不起陶罐。然而，當(dāng)陶罐出土成為文物時，鐵罐卻化為泥土，不復(fù)存在。這則寓言故事告訴我們，每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。

在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生體會寓意是本課教學(xué)的重點和難點。

為了突破重點、難點，我采用了如下方法：

一、圖文結(jié)合，理解課文內(nèi)容，體會人物的思想感情。

我充分利用課文插圖和生動的語言文字，讓學(xué)生感受鐵罐的驕傲無理和陶罐的謙虛克制。通過抓住鐵罐對陶罐所說的話，讓學(xué)生體會鐵罐的驕傲和狂妄。與陶罐的謙遜和寬容形成鮮明的對比。在指導(dǎo)朗讀時，我重點抓住鐵罐對陶罐說的三句話來體會人物的思想感情。如“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地說。我讓學(xué)生體會“傲慢”這個詞。告訴學(xué)生傲慢是指驕傲無禮或者自大的樣子。我讓學(xué)生在朗讀這句話時語調(diào)要高揚，聲音要放大些，要讀出傲慢的語氣來。學(xué)生通過朗讀，體會到鐵罐瞧不起陶罐的神態(tài)。“我就知道你不敢，懦弱的東西！”鐵罐說。我引導(dǎo)學(xué)生通過“就知道”這個詞體會鐵罐認為陶罐沒有膽量和他比，他非常看不起陶罐。“住嘴！”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會破成碎片。我卻永遠在這里，什么也不怕。”我讓學(xué)生體會“惱怒”這個詞。告訴學(xué)生惱怒就是指發(fā)怒，氣勢很盛的樣子。我讓學(xué)生在朗讀這句話時語調(diào)要低沉，速度要快些，要讀出惱怒的語氣來。通過朗讀，學(xué)生體會到鐵罐被激怒后非常生氣的樣子。另外還抓住陶罐回答鐵罐的話來體會陶罐的謙虛和寬容。

二、聯(lián)系實際，滲透德育。

課文中鐵罐自恃堅硬、傲慢無理數(shù)次羞辱陶罐，而陶罐不與鐵罐計較。在上完課文后我讓學(xué)生說說自己的長處和短處，學(xué)習(xí)別人的長處時要注意哪些問題?不要光看到自己的長處而瞧不起別人。在同學(xué)們相互交流之后我們又開展了一個小小的展示會，把自己的長處展示出來（在老師的幫助下）。這樣學(xué)生能正確地看待自己和他人了。我又設(shè)計了一個“過幾年后他們又相遇了”的說話練習(xí)。讓學(xué)生展開想象：鐵罐會改正自己的缺點嗎？有個學(xué)生說：“陶罐不計前嫌，還稱贊鐵罐身上也有不少優(yōu)點呢！鐵罐受到了感動，決心改正自己的錯誤。”有個學(xué)生說：“又是幾年過去了，鐵罐發(fā)現(xiàn)自己身上也有不少缺點，它感到很慚愧，于是向陶罐道歉并請求陶罐原諒它以前的過錯。”還有個學(xué)生說：“陶罐處處讓著鐵罐。最后它們成為了好朋友。”在此基礎(chǔ)上我又問學(xué)生：你們更喜歡誰?為什么？大多數(shù)學(xué)生都表示喜歡陶罐。他們認為陶罐謙虛寬容而鐵罐傲慢無禮。我問：“難道鐵罐身上就沒有優(yōu)點了嗎？”一個學(xué)生站起來說：“老師我認為鐵罐身上也有優(yōu)點，他敢于承認自己的錯誤。”接著又有幾個學(xué)生也說：“鐵罐雖然驕傲自大、傲慢無禮、瞧不起別人但他也有勇于改正自己的錯誤的優(yōu)點。”還有的學(xué)生說：“每個人都有自己的長處和短處，要善于看到別人的長處和自己的短處。”聽了孩子們的發(fā)言我很高興，雖然他們的年紀(jì)還很小但他們懂得了如何正確地看待自己和他人了。

三、不足之處：

1.作為新教師由于基本功不夠扎實以及經(jīng)驗不足等方面的問題導(dǎo)致對教材理解不夠透徹從而未能很好地完成教學(xué)目標(biāo)；

2.課堂教學(xué)中過于依賴教案而缺乏靈活性；

3.部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性未被充分調(diào)動起來；

4.課堂氣氛不夠活躍大部分學(xué)生只是聽眾而未真正參與進來；

5.教學(xué)中出現(xiàn)了多次重復(fù)現(xiàn)象導(dǎo)致時間分配不夠合理；

6.對學(xué)生的評價單一、缺乏激勵性；

7.課堂用語不夠簡練有時出現(xiàn)“卡殼”現(xiàn)象；

8.書寫方面需加強尤其是板書設(shè)計需要規(guī)范、美