林語堂說："鶴足的挺拔之美是逃離危險(xiǎn)的結(jié)果，熊掌的雄壯之美是捕捉食物的結(jié)果"，音樂的藝術(shù)之美也許就是陶冶情操的結(jié)果了。在實(shí)踐教學(xué)中如火如何充分挖掘?qū)W生的表演藝術(shù)，我結(jié)合所學(xué)理論知識(shí)以及實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)為以下幾點(diǎn)：一、學(xué)本課堂：讓每個(gè)生命精彩綻放

學(xué)本課堂，是指以學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)為本的課堂。這里的學(xué)習(xí)者不是單純的指學(xué)生，而是教師、學(xué)生和直接參與者。師生關(guān)系不是上對下的長幼關(guān)系、授受關(guān)系，而是真正意義上的民主、平等、人文和諧的發(fā)展關(guān)系。師生為了共同變得目標(biāo)而相互合作，相互幫助，追求的是一種真學(xué)習(xí)。音樂本就是感性的，不同的個(gè)體聽同一部音樂作品卻會(huì)有不同的感受。例如，在實(shí)踐教學(xué)中，我們給學(xué)生聽一首活潑歡快的曲子，可是有的學(xué)生卻認(rèn)為它是悲情傷感的，作為學(xué)生的朋友我們應(yīng)該正確的引導(dǎo)，決不能毫不猶豫的指出這種感受是是錯(cuò)誤的。其實(shí)不然，在我們傷心難過的時(shí)候也許無論聽什么音樂都覺得它傷感；反之，在我們開心快樂的時(shí)候，也許無論聽什么音樂都覺得心情大好。二、開放音樂課堂

開放的音樂教學(xué)是指音樂教學(xué)的多元性，它不拘于一種固定的模式，是學(xué)生對音樂的認(rèn)識(shí)與對音樂的實(shí)踐。小學(xué)生，特別是低年級(jí)的學(xué)生，他們天性活潑、好玩好動(dòng)、好奇心強(qiáng)、想象力豐富。他們對音樂的感受總是通過各種動(dòng)作表現(xiàn)出來。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)中，為了讓課堂成為學(xué)生充分展示生命智慧的舞臺(tái)，教師要為學(xué)生提供平等、寬松、自由的課堂氛圍，給學(xué)生提供一個(gè)自由活動(dòng)的空間，讓他們插上想象的翅膀，盡情地施展自己的才華。我們教師根據(jù)兒童好動(dòng)、好游戲的心理特點(diǎn)，把少兒的音樂學(xué)習(xí)與游戲、舞蹈有機(jī)結(jié)合起來，把抽象的音樂概念、復(fù)雜的音樂原理以及枯燥的技能訓(xùn)練，轉(zhuǎn)化成生動(dòng)有趣的游戲、舞蹈，使之形象化、具體化，讓少年兒童過自身的活動(dòng)，把聽、視、觸等各種感覺活動(dòng)和運(yùn)動(dòng)、唱歌、表演、游戲、舞蹈等結(jié)合起來，從而把他們從座位的束縛中解放出來，讓他們既動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腳，也要?jiǎng)幽X，蹦蹦跳跳地進(jìn)入音樂世界，在輕松愉快的氣氛中獲得音樂知識(shí)、技能，培養(yǎng)思維能力，同時(shí)也受到美的熏陶。例如：我在教唱《小青蛙找家》一課內(nèi)容中，會(huì)請同學(xué)們模仿青蛙叫和跳的動(dòng)作。把音樂與生活中觀察相結(jié)合，刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。三、把快樂傳遞給學(xué)生

首先，要做到在音樂課中把快樂傳遞，我認(rèn)為自己首先快樂。情緒是可以傳遞的，我們很開心的課堂，學(xué)生也會(huì)被感染。

其次，建立真誠的師生關(guān)系。在音樂課堂中首先要?jiǎng)?chuàng)建和諧的課堂氛圍，教育心理學(xué)認(rèn)為：如果教師與學(xué)生之問能形成友好信賴的關(guān)系．那學(xué)生就可能更愿意和教師相處，接受教師的教誨。在音樂教學(xué)中，教師可根據(jù)音樂課輕松、愉悅的特點(diǎn)，給學(xué)生充分表達(dá)情感的機(jī)會(huì)．想說就說，想唱就唱．有疑就問，有問必答。對學(xué)生各種離奇古怪的想法和問題，教師應(yīng)以鼓勵(lì)支持的態(tài)度，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生共同討論、合作解決．使教師與學(xué)生、學(xué)與同學(xué)之問越來越相互尊重和理解。這樣，音樂課堂上就形成了一種友好、寬松的學(xué)習(xí)氛罔，每個(gè)學(xué)生也都樂于暢所欲寺。再次，改變學(xué)習(xí)方法。

我們要針對小學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些形象化、趣味化的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在興趣例如：用人物走、跑代替單純的"dada"練習(xí)。再如：結(jié)合游戲進(jìn)行聽音訓(xùn)練。教學(xué)中邊唱歌邊游戲是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂欲望的有效途徑之一．它能使學(xué)生在歡樂的氣氛中輕松地學(xué)習(xí)音樂知識(shí)。我在聽音訓(xùn)練中．以"打電話"的游戲方式進(jìn)行。我先在琴上彈出一個(gè)二度或者三度的音程，然后問："喂，你是誰?"學(xué)生同答："我是domi。"就這樣，學(xué)生在游戲中愉快地完成了抽象、枯燥的聽音訓(xùn)練。類似游戲、兒歌的形式妙趣橫生，能收到事平功倍之效。四、多種教學(xué)理論中的結(jié)合（1）有效教學(xué)

"有效教學(xué)"這一概念首先意味著并不是所有的教學(xué)都是有意義和有價(jià)值的，甚至可能是無效的，負(fù)效的。何種教學(xué)就可稱為"有效教學(xué)"，也就是說，滿足何種條件或具備哪些特征就可算作"有效教學(xué)"？基于自主學(xué)習(xí)的觀念，有效教學(xué)應(yīng)具備以下幾方面的特征：

a.讓學(xué)生明確通過努力而能夠達(dá)到的目標(biāo)，并且明白目標(biāo)的達(dá)成對個(gè)人成長的意義；

b.設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性的教學(xué)任務(wù)，促使學(xué)生在更復(fù)雜的水平上理解；

c.通過聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和經(jīng)驗(yàn)背景，幫助學(xué)生達(dá)到更復(fù)雜水平的理解；

d.適時(shí)與挑戰(zhàn)性的目標(biāo)進(jìn)行對照，對學(xué)生的學(xué)習(xí)有一個(gè)清楚的、直接的反饋；

e.能夠使學(xué)生對每個(gè)學(xué)習(xí)主題都有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，形成對于事物的概念框架；

f.能夠遷移并發(fā)現(xiàn)和提出更為復(fù)雜的問題，有進(jìn)一步探究的愿望(2)差異化教學(xué)：

差異化教學(xué)是教育體系中，根據(jù)興趣導(dǎo)向以及天賦差別的不同，所組織的人才培養(yǎng)教學(xué)活動(dòng)。通過這種活動(dòng)，教師有目的、有計(jì)劃、有組織地引導(dǎo)學(xué)生積極自覺地學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生特殊才能迅速提高，使他們成為社會(huì)所需要的專業(yè)人才。在實(shí)踐教學(xué)中，有些孩子要直接引導(dǎo)；有些孩子只要稍點(diǎn)即可。在育人和教學(xué)中，作為教師要因材施教。（3）補(bǔ)救教學(xué)：補(bǔ)救教學(xué)

一種特殊的教學(xué)方式，用以協(xié)助在學(xué)習(xí)上有困難和障礙者。第一步是確定學(xué)習(xí)困難問題的來源和困難所在。第二步針對問題提出幫助的辦法和方案。第三步執(zhí)行幫助的措施，及時(shí)補(bǔ)上缺少的部分，使學(xué)習(xí)困難逐漸減少或克服。這種教學(xué)的益處在于能夠及時(shí)補(bǔ)救原有的缺失，不致使學(xué)習(xí)困難愈加嚴(yán)重，造成學(xué)生對學(xué)習(xí)失去信心甚或產(chǎn)生恐懼的心理。五、充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力：

在音樂課堂中，我認(rèn)為教師可以多刺激孩子，可以少做示范。例如，我在教唱歌曲《動(dòng)物說話》一課中，首先請同學(xué)們閉眼認(rèn)真聆聽后，表演每種動(dòng)物的叫聲和動(dòng)作特征，單單在鴨子的模仿上，有的同學(xué)模仿鴨子在唱歌，有的同學(xué)則表演鴨子走路，真是收獲了很多意外的