現代詩歌再別康橋61.學習目標2.作者簡介3.背景透視5.相關資料6.檢查預習7.聽讀課文9.句段品析10.疑難探究11.板書設計13.本課突出藝術特色歸納14.拓展延伸15.教材習題講解4.文體知識8.整體感知12.本課主旨16.課后作業布置（重點）（難點）熟讀課文，能借助注釋和工具書，理解文章內容。通讀全文，體會詩歌的意境及表現手法。激發學生對詩歌的興趣，陶冶學生的性情，接受美的熏陶。來自《點撥》徐志摩（1897～1931），現代詩人、散文家。原名章垿，筆名南湖、云中鶴等。浙江海寧人。主要作品有詩集《志摩的詩》《猛虎集》，散文集《落葉》，小說集《輪盤》等。其詩語言清新，韻律諧和，比喻新奇，想象豐富，意境優美，神思飄逸，富于變化，并追求藝術形式的整飭，具有鮮明的藝術個性。他是新月派的代表詩人。來自《點撥》此詩寫于1928年11月6日，初載1928年12月10日《新月》月刊第1卷第10號，署名徐志摩，后收入《猛虎集》。康橋，即英國著名的劍橋大學所在地。詩人曾游學于此。1928年詩人故地重游，11月6日在歸途中，他吟成了這首傳世之作。康橋時期是徐志摩一生的轉折點，“康橋情結”貫穿在徐志摩一生的詩文中，而《再別康橋》無疑是其中最有名的一篇。來自《點撥》現代詩歌現代詩歌是指“五四運動”至中華人民共和國成立以來的詩歌。中國近現代詩歌的主體新詩，誕生于“五四”新文化運動。它是適應時代的要求，以接近群眾的白話語言反映現實生活，表現科學民主的革命內容，以打破舊體詩格律形式束縛為主要標志的新體詩。“現代詩”名稱，開始使用于1953年—紀弦創立“現代詩社”時確立。來自《點撥》馬蹄踏過石板街道/窄巷深處有人禱告/雨后水洼教堂傾倒/意識流的四十度角/圖書館前站著半座石雕/六個便士帶走一幅素描/壁爐終日孤獨吐著火苗/煤油燈下歲月不被驚擾/你在劍橋一身寂寞穿黑色學袍/你用詩句歌唱愛情押美麗韻腳/一船星輝見證那個古典的擁抱/那片水草還在懷念你撐的長篙/你在劍橋半生寂寞穿中國長袍/你用詩句告別愛情押絕望韻腳/誰的衣袖帶走那片云彩的來到/離別笙簫那樣沉默像一種憑吊這段歌詞是對徐志摩劍橋生活的全新解讀，有對詩人生活場景的描述，也有對詩人情感的猜測，透露出寂寞與哀傷的情調。S.H.E《再別康橋》歌詞青荇長篙浮藻漫溯

笙簫沉淀滿載

作繭自縛作坊一

讀一讀字音部分來自《點撥》xìnggāozǎosùshēngdiànzài語境記憶法：記少余多法，當“作坊”講時讀“zuō”，其余讀“zuò”。zuòzuō似的似是而非語境記憶法：記少余多法，“似”字只在“似的”一詞中讀“shì”，其余全讀“sì”。部分來自《點撥》shìsì榆yīn()慢

sù()斑lán()河pàn()二

寫一寫字形部分來自《點撥》蔭畔斕溯三

記一記詞義部分來自《點撥》1.蕩漾：指（水波）一起一伏地動。蕩漾、動蕩辨析：兩個詞都有“起伏”的意思。“蕩漾”多指水波動蕩起伏。如：湖面水波蕩漾，月影浮動，真讓人眼花繚亂。“動蕩”除指波浪起伏，還常比喻局勢、情況不穩定。如：在那個動蕩的年代，許多人連最起碼的溫飽都維持不了。2.招搖：故意張大聲勢，引人注意。文中指水草對詩人表現出的歡迎姿態。部分來自《點撥》3.漫溯：悠閑地逆水而上。4.斑斕：燦爛多彩。5.沉默：文中指不說話。沉默、靜默辨析：兩個詞都有“不出聲”的意思，“沉默”強調的是不說話，如：他沉默了一會兒又繼續說下去。“靜默”側重表現寂靜，如：太行山雄偉而秀挺，一派郁郁蔥蔥，靜默中蘊涵著濃濃的春情綠意。

請同學們聽讀課文，并在課本上及時做好旁批和圈點。體會作者感情，感受文章自然的風格。《再別康橋》課文朗讀。圈點要求1.劃分文章部分、層次分別用雙豎線、單豎線。2.認為用得好的詞語用方框。3.關鍵語句（或寫得好的語句）用波浪線。4.有疑問的地方，用問號標注。1.全詩共七個詩節，請用簡練的語言概括各節的意思。部分來自《典中點》【答案】第一節，我輕輕告別康橋。第二節，康橋在我心中。第三節，我在康河的懷抱里。第四節，這里有我往日的追求和希望。第五節，可以在放歌中尋找往日的追求和希望。第六節，但我不能放歌，沉默是最好的離別。第七節，因此我悄悄地走了。2.本文在意象的選擇上獨具特色，請同學們找出本文

的意象分別是哪些?【答案】云彩，金柳，柔波，青荇，青草，星輝等自

然景物。部分來自《典中點》部分來自《點撥》1.詩歌開頭連用三個“輕輕的”有什么作用？【答案】連用三個“輕輕的”，既寫出了詩人對康橋依依不舍的感情，又為全詩定下了輕柔纏綿的基調。部分來自《點撥》2.“招搖”是貶義詞，用在這里有什么好處？【答案】招搖，在這里是貶詞褒用，引人注意的意思。用“招搖”寫水草，顯出其無拘無束、自由自在的情態。這種自在飄遙的安閑，本是寫人之詞，用來寫水草，更顯得生動形象。部分來自《點撥》3.第3節是如何做到情景交融的？【答案】“軟泥”“柔波”，還有“油油”招搖的“青荇”，盡顯康河景色的柔美動人，詩人的心也軟軟地陶醉了，主觀和客觀巧妙相糅，表達了詩人對康河的依依不舍之情。部分來自《點撥》4.“悄悄是別離的笙簫”“沉默是今晚的康橋”是膾炙人口的詩句，聯系上下文，說說這兩句詩的妙處。【答案】悄悄是別離的笙簫”是承接上一句詩“但我不能放歌”而來的，因為詩人此時此刻連“在星輝斑斕里放歌”亦不忍，只好以無聲的悄悄作為別離的笙歌。在由波光艷影蕩漾，水底青荇招搖，星輝斑斕組成的大自然的和諧中，只有無言的沉默是品析第6、7節部分來自《點撥》對康橋最好的告別。在這一句內，“悄悄”與“笙簫”亦成押韻，增加了語言的韻律美。“沉默是今晚的康橋”則是“康橋今晚是沉默的”倒裝，這一倒裝不僅造成句與句的押韻效果，而且以“沉默”定義康橋此時的特性，再一次突出了康橋的寧靜美，收到了“此時無聲勝有聲”的效果。部分來自《點撥》5.這首詩的結尾與第一節結構基本相同，字句稍有變化，這樣寫有什么作用？【答案】此題運用結尾段落（句）作用法。本詩結尾“悄悄的”與第一節回環對應，加強了詩的節奏感和旋律美，增加了詩的音樂性。結構上首尾照應，內容上進一步深化了詩人告別康橋時的離愁別緒。部分來自《點撥》6.你覺得最后一節中的“云彩”有什么象征意義嗎？【答案】“云彩”象征著“彩虹似的夢”，夢已經被揉碎了，是帶不走的。與其說作者是與母校告別，還不如說與給他一生帶來最大變化的康橋文化的告別，是再別康橋理想。重難點小結部分來自《點撥》“揮一揮衣袖，不帶走一片云彩”，又顯得比“輕輕的招手，作別西天的云彩”灑脫，毫不猶豫，不為感情所纏，適可而止。詩人仿佛在悉心呵護一個情人的睡夢，生怕這個夢境有絲毫的殘損，輕柔的嘆息般的韻律與依依別離情緒完美地統一在一起。部分來自《點撥》8.詩中所表現的康橋之美最突出的特點是什么？【答案】

詩人在重墨重彩的描寫中突出一個“靜”字，以自己無聲的悄悄的告別來映襯康河寧靜與和諧的美。部分來自《點撥》9.詩人對大自然是怎樣的態度？表達了對母校怎樣的感情？【答案】詩人對大自然充滿了崇敬，他的心靈與大

自然非常貼近。對母校的熱愛和眷戀。部分來自《點撥》10.詩作的單行和雙行錯落排列的形式有什么表達效果？【答案】構成一種參差錯落、舒緩有致的節奏，營造了詩的形式美和音樂美。部分來自《點撥》【答案】

其一，詩歌貴在意象的豐盈含蓄，“河畔的金柳”“夕陽”“波光”“艷影”所構成的讓人心醉神迷的康河晚景圖令詩人著迷，留戀“西天的云彩”，也就是留戀夕陽下康橋的美景。此時“作別西天的云彩”比直言“作別河上的康橋”更能體現詩歌意象豐富的特點，也更含蓄、耐人回味。其二，言“作別河上的康橋”雖然突出了主旨，卻將詩意淡化了，顯得直白、生硬。而“作別西天的云彩”1.【難點探究】《再別康橋》中為何不寫“作別河上的康橋”而寫“作別西天的云彩”？部分來自《點撥》不僅給康河晚景裝點了幾多柔美，而且其輕柔、飄逸之態與詩人“輕輕”“悄悄”之舉有著渾然天成的暗合，產生了和諧的意趣之美。其三，從音韻角度來看，詩歌每節雙行押韻，節節換韻。首節韻腳“來”“彩”和諧，形成美感，而用“橋”則破壞了此詩的音韻美。部分來自《點撥》【答案】借景抒情，營造意境。詩人借“云彩”“金柳”“柔波”“青荇”“青草”“星輝”等自然景物抒發感情，畫面絢麗，意境鮮明。2．【手法探究】這首詩在表現手法上的主要特點是什么？再別康橋→感傷→歡喜→依戀→沉醉→快樂→黯然→感傷湖畔的金柳軟泥上的青荇清澈的水潭滿船的星輝別離的笙簫內容繪畫美音樂美建筑美輕輕作別情感康橋景色悄悄離開本詩通過對康橋迷人的自然景色的描繪，抒發了詩人對母校的深情贊美和無限依戀之情。1.音韻和諧，節奏感強，回環復沓，具有音樂美。每節有3至4個節拍，每節雙行押韻，節節換韻，構成了抒情小調式的旋律，朗讀起來抑揚頓挫，柔美悅耳。2.意象鮮明，色彩明麗，運用表色彩的詞，具有繪畫美。云彩、金柳、柔波、青荇、青草、星輝……這些個性化、情感化了的意象，被描繪成鮮明、優美的圖畫。3.章節勻稱，句子整齊，具有建筑美。全詩每節四行，單行和雙行之間錯開排列，錯落中見整齊，呈現出一種對稱美。寫離別之詩作:駱賓王的《于易水送人一絕》：“此地別燕丹，壯士發沖冠。昔時人已沒，今日水猶寒。”王勃的《送杜少府之任蜀州》：“與君離別意，同是宦游人。海內存知己，天涯若比鄰。”王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》：“寒雨連江夜入吳，平明送客楚山孤。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。”李白的《贈汪倫》：“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”一、1.云彩、金柳、青荇、潭水、青草、星輝等。這些自然景物都是柔美的。它們都已超越了本身的自然屬性，浸透了詩人對康橋的眷戀之情。2．詩人很懂得主觀情緒和客觀景物的和諧融合，很好地處理了情與景的關系。全詩淡化了離別詩對離別之情的宣泄，著重于對康橋美麗的自然景色的描繪，并將自己的愛和眷戀與對自然景色的歌詠融為一體，景中含情，融情于景，在情景交融的意境中，將離別之情表現得更深、更美、更為瀟灑和樸實自然。如第二節寫岸邊的柳樹：“金柳”是夕陽照射下的柳樹，它被鍍上了一層嫵媚的金色。金色的柳條隨風搖擺，秀美婀娜，“金柳”好像美艷的“新娘”，形象逼真地寫出了“金柳”的美好姿態，又傳達出詩人的無限歡喜和眷戀之情。二、最后一節與第一節呼應。采用了復沓的手法，增強了詩歌的節奏感和韻律美。點撥：抓住結構美和音樂美兩方面來回答。三、這些加點字詞，給讀者以視覺色彩上的美好想象，同時也表達了詩人對康橋的一片深情。四、略。點撥：注意朗讀節奏、重音及情感。1、字體安裝與設置如果您對PPT模板中的字體風格不滿意，可進行批量替換，一次性更改各頁面字體。在“開始”選項卡中，點擊“替換”按鈕右側箭