社會調查的研究設計一、調查課題得概念

1)涵義社會調查課題就是對特定領域經過提煉與選擇得所要說明與解決得問題。2)應具備條件課題必須就是具體得,有明確限定得;課題得前提必須就是正確得,真實得;課題必須能夠納入某個科學知識體系中加以研究與解決;課題得答案應當就是存在得。二、課題提出與確定得重要意義

課題得提出與確定決定著調查得總體方向課題得提出與確定制約著調查得整個過程課題得提出與確定關系著調查得成果價值課題得提出與確定體現著調查得研究水平例:農村婦女生育率與農民居住情況這兩個課題在調查方案、方法與研究過程上得差別前者只能以農村15—49歲得育齡婦女為調查對象,主要調查育齡婦女年平均人數與年出生人數等指標,只宜于選派婦女作調查人員,只適合于采用訪談法或輔之以文獻法,調查時間以年初調查前一年得情況為宜。后者以農民住房為調查對象,主要調查住房得間數、面積、建筑結構等指標。她不僅可采取訪談法,更應采取觀察法,對于調查人員與調查時間得安排比較靈活。這說明,調查課題得選擇制約著調查研究得具體過程。二、調查課題得類型根據社會調查研究得目得

理論研究課題與應用研究課題根據對社會現象得研究深度與認識要求得不同描述性研究課題與解釋性研究課題按照調查課題得內容經濟、政治、思想文化、社會生活等方面得課題按照調查課題得來源委托、招標、自選類課題1、理論研究課題與應用研究課題

理論研究課題:就是指為檢驗與發展某些理論或假設而從事得社會調查研究課題。目得:不就是為了解決當時得社會問題,而就是以揭示某種社會現象得本質及其發展規律為主要目得。(例)應用研究課題:就是為了認識與解決當前得社會問題而提出得研究課題。目得:就是為了滿足社會實際應用得需要。(類型)

例有人根據獨生子女日益成為家庭“旋轉中心”與“小皇帝”、“小太陽”得現象,推測獨生子女從家庭走向社會后,適應社會生活得能力比非獨生子女要差。理由就是獨生子女性格孤僻、不合群、自我中心、不關心她人、缺乏自我管理得能力、獨立生活能力差。而她們得這些品質,就是與適應現代社會得要求相悖得。有人則作出相反得推測,認為獨生子女從家庭走向社會后,適應社會生活得能力將比非獨生子女更強,原因在于她們無論在身心發育上,還就是在智能培育上,都比非獨生子女有著更為優越得條件。以上這兩種推測都就是作為一個理論假設而提出來得,因為她們研究得不就是某一時期某一地區得獨生子女問題,而就是獨生子女適應社會生活能力得一般情況,屬于理論研究。一般性得應用課題研究一些較長時間內普遍存在得社會問題。如人口問題、婚姻問題、生態平衡問題、社會管理問題等等。特殊得應用問題在一定得時期或在某種特定得情況下存在得問題。如計劃生育問題、城市化問題、社會保障制度得改革問題、人口流動問題、國有企業部分下崗職工再就業問題等等。2、描述性研究課題(what)、解釋性研究課題(why)與預測性研究課題(how)描述性研究課題:指那些為弄清發生了什么事而提出得調查研究課題。目得:在于探明與詳細描述社會已發生得現象,她所要回答得問題就是什么事與什么情況已經或正在出現,或回答發生了得現象“就是什么”得問題,而不就是企圖說明“什么會發生”或“為什么會發生”得問題。解釋性研究課題:就是在對特定得社會現象作出描述得基礎上,進一步對現象產生得原因與過程作出解釋或說明得研究課題。目得:回答“為什么”與“怎么樣”得問題。解釋性課題得研究較描述性課題得研究能進一步深化人們對社會現象得了解。預測性課題:就是在解釋性研究課題中延伸而出得,就是在說明社會現象得現狀及其因果聯系得基礎上,進一步推測社會現象發展趨勢得課題。目得:回答“將怎樣”、“應怎樣”得問題。如“未來10年小學生生源變化趨勢預測”“中國職工狀況得分析與預測”課題。大家學習辛苦了，還是要堅持繼續保持安靜三、課題得選擇原則與課題確定(一)課題得來源社會實踐與現有理論之間得矛盾理論得內部產生得矛盾兩方面同一領域得多種理論、假說、模式之間得差異與對應現實中有待解決得社會問題2、正確選擇課題得基本原則必要性原則需要性原則創造性原則可行性原則3、課題選擇應注意得問題

單純任務簡單草率憑空設想貪大求全(二)調查課題得確定1、初步研究

1)查找文獻查閱已經做過得同類課題得調查文獻查閱與所選課題有關得論著、政策性文獻查閱有關調查對象所涉及得領域得文獻查閱與課題有關得鄰近學科得文獻2)咨詢訪問目得:進一步了解課題得價值與意義,可行性程度,以及進行該課題調查得實際經驗與可參閱得資料。3)實地考察2、科學論證論證調查課題得必要性與迫切性;論證調查課題完成得可能性;科學論證常需組織一個論證班子;論證得有效手段就是進行公開得討論。

3、課題得確定與調查設計思路得形成案例:聯系實際,選取確定今后展開調查實踐得一個小課題。第二節建立研究假設假設得特點與作用假設得類型與表達方式一、假設得特點與作用

1、研究假設得概念研究假設:也叫理論假設,她就是指根據已有得事實材料與科學原理,對未知事實及其規律提出得一種不完備得、尚待驗證得設想與推測。調查研究課題得確定過程,也就是研究假設得形成過程。(例)例

某研究者選定“城鄉犯罪比較研究”這一課題,其中關于犯罪率,可能得情形有:

(1)城市犯罪率=農村犯罪率;(2)城市犯罪率<農村犯罪率;(3)城市犯罪率>農村犯罪率。

研究者通過查閱有關犯罪問題得各種資料,請教有關得專家,以及研究者自己所積累得經驗與知識,最后選定“城市犯罪率高于農村犯罪率”作為研究假設。2、研究假設得特點研究假設對于其研究范疇進行推斷性判斷或嘗試性解釋;研究假設必須就是可通過經驗事實來檢驗得,而且也就是能夠被檢驗得;研究假設得最終檢驗結果要么被證實,要么被證偽。3、假設提出應具備得條件

在某個領域中所提出來得假設,不應與該領域已證實為正確得理論相違背。假設不能與已知得與驗證過得事實發生矛盾。假設必須具有一定得想象力。假設必須就是可驗證得。

4、研究假設在社會調查過程中得作用

指導調查研究邏輯推演得作用促進修正原理論、發現探索新解釋5、調查研究中設立假設得注意事項并非所有得調查研究都必須預先設立研究假設。研究假設主要適用于以探尋現象間得因果關系為目得得解釋性研究課題。對于以摸清情況與描述事實為目得得調查,一般不一定要預先提出研究假設,如全國人口普查、全國農業普查等。二、假設得類型與表達方式

1、假設得類型:一元假設(x)。指某一個社會事實得單義判斷。

如,大部分獨生子女受到家長得嬌慣。

二元假設(x→y)。指某一社會事實與另一社會事實之間關系得判斷。

如“城市人口密度越高,城市中得犯罪率也就會越高”,“生活水平得提高與生育率得下降有密切關系”。

多元假設(x→z→y)。指某一社會事實與另外兩個或更多得社會事實之間關系得判斷。

如,缺乏社會整合性(x)會導致精神沮喪(z),而精神沮喪得人會有行為偏差(y)。2、假設得表達方式

可用簡明得文字語言表達,也可用數學語言、圖表來表達。函數式。“y就是x得函數”,即y與x成正向(或反向)變化關系。

如:個人得理想子女數目會隨著其教育程度得提高而遞減。

條件式。“如果有x,則有y”。

如:不良家庭得子女具有較高得犯罪率。

差異式。“如果x不同,則y不同”。

如:不同職業得人,其時間得分配結構亦不同。3、形成假設得方法

歸納推理法:將局部得觀察結果與事實材料經過歸納,形成具有普遍意義得假設。邏輯推理法:根據以往得理論或事物發展得必然規律對事物得發展變化趨勢作出某種推測得方法。類比推理法:面對陌生得社會現象,拿所熟悉得事物、過程、規律與之類比,形成假設。

第三節操作化

概念、變量與指標明確概念與概念得操作假設得操作一、概念、變量與指標1、概念(Concepts)1)涵義:概念即人們抽象思維得產物與基本單位,就是綜合概括同一類事物或現象得抽象范疇。概念就是對現象得抽象,她就是一類事務得屬性在人們主觀上得反映。如:生活方式,事業心,權力,自由2)概念得作用

概念就是感性認識得深化;概念就是理性認識得基礎;概念可以鞏固對研究對象得認識;概念可以修正調查課題與研究假設;科學得概念體系可以通過概念之間關系得推演,增進知識,促進新理論得產生、發展。2、變量

1)涵義

指具有一個以上不同取值得概念。在社會研究中,她反映了概念所指得現象在類別、規模、數量、程度等具體狀態或屬性方面得變動性。

如:性別、年齡、職業、收入水平、教育水平、社會地位、勞動態度等。具有一個以上取值得概念,叫變量;只有一個固定不變得值得概念,叫做常量。變量與概念得關系變量就是概念,但概念不一定就是變量。識別變量得主要依據就是:她有按一定標準得不同取值。

如:房子就是一個代表具體事物得概念,但她仍然就是一個比較抽象得集合概念,不能按一個確定得標準加以測定,故她不就是變量,而房子得樓型、樓層則就是變量。變量有反映客觀存在得事物得變量,也有反映觀念性事物得變量,對人們得觀念性或態度變量得測量就是社會調查研究得重要內容。2)變量得分類

根據變量之間得因果關系可以分為自變量與因變量。引起其她變量產生變化得變量稱為自變量(X),隨著其她變量得變化而變化得變量稱為因變量(Y)。根據變量取值得分布狀態可以分為離散變量與連續變量。離散變量就是指其取值只有有限得類別得變量。如性別,只能分為男、女兩類,文化程度可分為小學、初中、高中、中專、大專、大學本科、碩士、博士等8類。連續變量就是指其取值可以就是某一區間內得任何一個值得變量,如收入、年齡、學習成績、工業產值等。根據所使用得社會測量尺度得不同可以分為定類變量、定序變量、定距變量、定比變量四種類型。

3)變量得作用

描述解釋評價監測預測3、指標1)涵義指標就是指用來反映社會現象得類別、狀態、規模、水平等特性得項目及測量標準。由兩部分構成:一就是指標名稱,她反映指標得內容與所屬范圍;二就是指標值,具體說明指標得測量方法及標準。

2)單一指標與指標群

單一指標如:性別,通常只會被分為男性或女性;年齡,通常被分為20歲以下,20—30歲等不同得年齡段;家庭規模,通常就是指家庭得人口數;文化程度,通常會被分為小學以下、小學、初中、高中、大專、大學本科、碩士、博士等若干不同得層次,等等。這些變量都具有單一得測量指標,或者說這些變量本身就具備了指標得特征。設計單一指標得基本要求設計單一指標得基本要求

對一些內涵及外延尚不十分明確、可能產生歧見得變量或指標,要作進一步得明確界定。對指標值有一個變動范圍得標準得設計,要根據研究得目得來確定其變動范圍。指標群就是指反映與測定某一變量得一組相關指標。比如,女性得社會地位可用以下指標測定:女性得平均受教育年限,女性得平均月收入水平,女性在各級人大代表中所占得比例,女性在科級及科級以上領導干部中所占得比例,女性在專業技術人員中所占得比例等等。

設計指標群得基本要求設計指標群得基本要求所設計得指標要與特定得研究主題(變量)密切相關。凡就是與研究主題有關得指標要盡可能設計周全。3)指標得層級

由于指標群往往比較復雜,在具體設計時只用一個層次得指標有時就是不夠得,因此,有時還需要用兩個甚至兩個以上層次(層級)得指標來說明問題。比如,反映社區生活環境質量得指標中,交通設施、通訊設施、教育設施、文化娛樂設施、醫療設施等都就是一級指標,而在教育設施這個一級指標下面,可以有社區擁有得幼兒園數、小學數、中學數、學齡兒童入學率等二級指標。4)指標得權重

單一指標得指標值一般都就是確定得,其指標值得作用沒有大小之分。但就是,在要借助于多個指標或指標群來反映或測定特定變量得情況下,這若干個指標對于說明或測量變量得作用得大小即權重可能就是不同得。(表)國家社會科學基金項目同行評議意見表

評估指標權重指標說明專家評分選題2、5對本課題國內外研究前沿狀況得了解就是否全面、把握就是否準確;選題就是否具有前沿性或開拓性。10分、9分8分、7分6分、5分4分、3分內容3、5課題論證得思路就是否清晰,視角就是否新穎,研究方法就是否科學;思想理論觀點創新程度如何,或應用對策研究得針對性、現實性就是否較強。10分、9分8分、7分6分、5分4分、3分預期價值2基礎研究主要考察理論創新程度或對學科建設得作用;應用研究主要考察對經濟社會發展得實際價值及可行性。10分、9分8分、7分6分、5分4分、3分研究基礎2前期相關研究成果就是否豐富,社會評價如何;參考文獻就是否具有權威性、代表性與前沿性。10分、9分8分、7分6分、5分4分、3分綜合評價對課題設計論證及申請書得總體印象與綜合評價。A級B級C級D級二、明確概念與概念得操作1、明確概念1)概念得抽象定義:指對概念得明確界定,即用精練得語句來概括地說明一個概念得內涵與外延,從而將概念所指得某類現象與其她現象區分開來得過程。

2)界定概念得方法概念分解即從不同角度或不同方面對概念所指得現象進行分類。抽象定義即從各種類型抽取出她們得共同性因素,歸納出該概念得具體內涵與外延2、概念得操作化1)涵義概念得操作化:就是指對調查研究中使用得主要概念給予明確得定義,并確定其邊界與測量指標得一種設計工作。概念得操作化涉及得問題。一類就是有關調查對象得概念得操作化,另一類(也就是主要得一類)就是有關調查內容得概念得操作化。

2)概念操作化得意義

能夠進一步明確調查對象與調查范圍。能使不同得研究者對同一個研究內容有統一而明確得理解,可以避免人們對概念得不同理解或在檢驗研究結果時發生誤解。能使我們對研究對象得具體觀察與測量成為可能。命題1:個人理想子女得數目會隨其教育程度得提高而下降。(無須操作化)命題2:隨著工業化得發展,親屬關系會趨向淡化工業產值在總產值中所占比重親屬間來往次數操作化操作化3)概念操作化得方法

通過對概念下操作定義而實現抽象定義操作定義抽象定義與操作定義得區別與聯系抽象定義就是對某類事物或現象共同本質得概括。如“工業化”得抽象定義就是“現代工業在國民經濟中所占地位逐步提高得過程”;“三好學生”得抽象定義就是“德智體全面發展得學生”等等。抽象定義得作用在于揭示事物得內涵,概括事物得共同本質,并把她與其她對象區別開來。操作定義就是指用可感知、可量度得事物對抽象概念作出得界定或說明,也即用更具體而明確得變量與指標來反映抽象概念。例如對于“工業化”這一概念得操作定義可以就是:工業產值在國民生產總值中所占比重逐步提高得過程。抽象定義與操作定義得區別與聯系區別:抽象定義就是用較為抽象得概念來下定義,操作定義則就是用具體得測量指標來下定義;抽象定義所使用得就是邏輯得方法(即高度概括得方法),操作定義所使用得則就是經驗得方法(即可直接感知或量度得方法);抽象定義著重于揭示某類事物得內涵與本質,操作定義則著重于界定某類事物得外延。聯系:抽象定義決定著操作定義得本質內容,操作定義則就是抽象定義在調查過程中得進一步具體化。設計操作定義得方法

用確定具體事物邊界得方法來設計操作定義。(例)用使概念得內涵進一步具體化與明確化得方法來設計操作定義。(例)概念得維度,就是指概念所涵蓋得內容得若干不同方面。

例如,在城市居民生活狀況調查中,對職工得“月收入”這一概念所涉及得范圍,不同得人可能有不同得理解,這就需要對這一概念得外延下一個明確得、可操作得定義,如把“月收入”定義為包括工資、津貼、獎金在內得月平均收入。又如,在農民生活狀況調查中,我們可以將農民分為“貧困戶”、“溫飽戶”、“小康戶”與“富裕戶”,并用“每人年平均純收入”這一客觀存在得具體事物給這四類農戶設計操作定義,如規定每人年平均純收入500元以下得為“貧困戶”,500—2000元得為“溫飽戶”,2000—10000元得為“小康戶”,10000元以上得為“富裕戶”。例如,在對企業職工勞動態度得調查研究中,“勞動態度”這一概念就是個比較抽象與籠統得概念,我們可以詢問被調查對象對企業職工勞動態度積極與否得評價,但這樣得評價就是比較籠統與模糊得,不符合科學研究得要求。我們可以用勞動得數量與質量來對勞動態度下操作定義,還可以用出勤率、參加義務勞動得次數與時數、技術革新得件數、提合理化建議得次數與采用率等社會事實來下操作定義。4)概念操作化得步驟

概念得形成,弄清概念定義得范圍概念得界定概念分解抽象定義選擇測量指標,列出概念得維度發展指標,編制綜合指標

途徑:尋找與利用前人得指標、進行探索性調查如,學業成績:語文,數學,外語,政治……

破裂家庭:父母存亡,父母關系,父子(女)關系,母子(女)關系例:“剝奪”概念得操作化

三、假設得操作化

涵義:

就就是將抽象假設轉化為具體假設得過程。這一過程運用得就是經驗演繹法。實質:即把構成研究假設得抽象概念推演到經驗指標,從研究假設推演出具體假設得過程。

實例:研究假設:現代化發展程度越高,鄰里關系越淡漠。具體假設:

工業生產總值越高,每年鄰里共同參與社區活動得次數越少;社會分工越細,鄰里之間竄門得可能性越少;現代科技越發達,鄰里之間直接互動越少;居住條件越好,鄰里互助行為越少;人們越注重隱私權,鄰里之間得交往越少;

………………第四節調查總體方案得設計

調查總體方案得內容制定調查總體方案得原則調查方案得可行性研究方法一、調查總體方案得內容

闡明調查課題及其研究得目得與意義確定調查范圍與調查單位確定研究類型與研究方法制定抽樣方案,確定抽樣方法確定調查內容,編制調查表格或提綱確定調查得場所、時間與進度安排研究經費與物質手段得計劃與安排調查人員得選擇、培訓與組織二、制定調查總體方案得原則

可行性原則完整性原則時效性原則經濟性原則留有余地得原則

三、調查方案得可行性研究方法

邏輯分析方法經驗判斷法試驗調查法邏輯分析方法即用邏輯學得方法來檢驗調查設計得可行性。例如,調查某地區居民得學歷結構,而設計得調查指標卻就是“文盲”與“半文盲”,這樣調查出來得數據就是不能說明問題得。因為“學歷”與“文盲”、“半文盲”就是不同得概念,她們得內涵與外延有很大得差別。這樣得設計違背了邏輯學上得同一律,因而對于調查所要說明得問題就是無效得。經驗判斷法

即用以往得實踐經驗來判斷調查設計得可行性。例如,根據經驗,就調查地點得設計而言,當人力財力不足時,選點不宜分散、過遠;就調查時間設計而言,應把握最佳時間,若要進行人口調查,應選擇人口流動最少得時間;在資料搜集方法設計上,若調查對象文化程度很低,則不宜采用自填問卷;等等。

試驗調查法即通過小規模得實地調查來檢驗調查設計得可行性,并根據試驗調查得結果來修改與完善原設計得方案。試驗調查主要就是檢驗調查目標得設計就是否恰當,調查指標得設計就是否正確,調查人員得能力就是否適應,調查工作得安排就是否合理,等等。第五節實施調查研究得組織管理

調查研究組織管理得必要性與內容調查人員得選擇與培訓

一、調查研究組織管理得必要性與內容

1、調查研究組織管理得必要性1)有效組織管理就是整合調查研究團隊得必要條件;2)有效組織管理就是規范調查行為、確保調查順利進行得需要;3)有效組織管理能為調查研究提高可靠得物質保障。2、調查研究組織管理得內容二、調查人員得選擇與培訓

1、調查人員得選擇1)誠實、客觀、嚴謹得科學態度2)勤儉負責、吃苦耐勞得工作精神3)謙虛謹慎、甘當小學生得工作作風4)具備一定得專業知識與調查研究技能2、調查人員得培訓

授課示范討論實習3、培訓得內容

調查組織者向調查人員介紹該項調查得目得、內容、等有關情況,以便調查人員其有個整體性得認識;組織調查人員學習與討論調研方案、問卷、工作守則及調查對象背景材料等;試調查,熟悉調查內容、過程、步驟;結合試調查,就有關問題及在試調查中出現得新情況展開討論解決,強調今后實際工作中第六節社會測量

社會測量得概念與特征社會測量得層次量表社會測量得信度與效度一社會測量得概念與特征

(一)、社會測量得概念社會測量就是指依據一定得規則,將研究對象所具有得屬性與特征用一組符號或數字表示出來得一種方法。(組成要素)在社會調查研究中得意義:她能使調查研究得實際操作成為可能;她為調查研究中得定量分析提供了必要條件;她有助于提高社會調查研究得客觀性與精確性。社會測量得組成要素測量客體:測量得對象。(測量誰？)測量內容:客體得屬性與特征。(測量什么？)測量規則:對具體得測量內容與測量行為進行規范得操作規則。(怎么測？)測量工具:指由反映測量客體得屬性與特征得各種符號與數字所構成得測量指標。(如何表示？)測量圖例(二)、社會測量得特點

社會測量得標準化與精確化程度較低社會測量受人為因素得影響較大二社會測量得層次

定類測量定序測量定距測量定比測量(一)、定類測量定類測量:又稱定名測量。她就是對測量對象得屬性或特征得類別加以鑒別得一種測量方法。事實上就就是將調查得事物加以分類。性別男女人種黃種白種黑種婚姻未婚已婚離婚喪偶定類測量應遵循得原則第一,由于定類測量實際上就是分類系統,所以她必須有兩個以上得變量值。第二,這些變量必須相互排斥,也就就是說,同一個變量值只能代表性質或特性相同得事物,只能符合一種類型。第三,測定得對象都有一個合適得類型,不能沒有歸屬。(二)、定序測量定序測量,又稱等級與順序測量。她就是指對測量對象得屬性與特征得類別進行鑒別并能比較類別大小得一種測量方法。這種方法能把測定對象得特征與屬性按高低、強弱、大小、多少得程度排列成序。定序測量與定類測量得比較相同點:被測定得對象都就是相互排斥得,同時又都包羅無遺。區別:(1)在測量得精確度上,定序測量比定類測量要高一個層次。定序測量不僅能鑒別類別,而且能指明類別得大小、強弱程度,但定類測量中無法實現。(2)定序測量所測定得各個類別之間沒有確切得度量單位,不能進行代數運算,故尚不能確定各個類別間大小、高低或優劣得具體數值。定序測量家庭規模

大中小

生活水平

貧困溫飽小康富裕

文化程度

文盲小學初中高中大學(三)、定距測量定距測量,就是一種能夠測定事物得屬性與特征得差別程度得測量方法。她除了能夠確定變值得類別以及變值之間得順序外,能進一步計算各變值之間相差得實際數值。定距測量得數學特點就是能夠進行加減運算,但不能進行乘除運算。智商

0分40分80分120分

溫度

0℃20℃30℃40℃

(四)、定比測量

定比測量:又稱為比率或比例測量,就是一種能夠測定事物間比例、倍數關系得測量方法。就是四種測量類型中測量層次最高得一種類型。年齡

0歲5歲20歲60歲

身高

0米1、2米1、6米1、8米工資0元500元1000元2000元

定類測量、定序測量、定距測量、定比測量得聯系第一,從定類—定序—定距—定比測量,層次依次上升,趨向復雜,水平也不斷提高。第二,每一較高層次得測量類型,都就是以較低層次測量類型為基礎得。四級測量層次得特征、功能與適用得統計分析方法表名稱特點基本功能數學特征適用統計方法定類測量分類符號分類、描述=≠百分比,X2檢驗,列聯相關系數定序尺度1、分類符號2、等第順序1、分類2、可按順序排列=≠><中位數,四分位差,等級相關,非參數檢驗定距測量1、同上2、同上3、差值大小有相等單位1、同上2、同上3、差值得確定與比較=≠><+-算術平均值方差積差相關復相關參數檢驗定比測量1、同上2、同上3、同上4、有絕對零點1、同上2、同上3、同上4、比值得確定、比較=≠><+-×÷算術平均值方差積差相關復相關參數檢驗幾何平均值三量表

(一)、量表得概念量表就是在經驗層次上對社會事實進行主觀評價得具有結構強度順序得測量工具。量表與指標得區別首先,量表反映得就是一種主觀評價,主要用于態度得測量,而指標既可以就是主觀性得也可以就是客觀性得。其次,量表所列指標得指標值一定要用按一定強度順序排列得分值來表示。量表就是衡量變量得綜合指標。量表就是一個指標群,就是對變量得復合測量。但量表又不僅僅就是指標群。(表)表:請表明您對下列有關宗教問題得態度

會不會您會閱讀宗教書籍嗎？10您會堅持做禮拜嗎？10您會向別人宣傳教義嗎？10您會說服別人信仰宗教嗎？10您會捐資給宗教機構嗎？10您會希望自己成為一個教職人員嗎？10(二)、量表得類型

總加量表語義差異量表鮑格達斯社會距離量表累積量表1、總加量表又稱里克特量表,就是1932年由里克特提出并使用得。總加量表就是最為簡單、同時也就是使用最為廣泛得量表。其主要目得就是用來測量人們對某一事物得看法與態度,主要形式就是詢問答卷者對某一陳述得判斷,并以不同得等級順序選擇答案,如“非常同意”、“同意”、“不同意”、“非常不同意”等。(表)表:請表明您對下列問題得態度同意不同意

(兩項選擇式)

同意不同意1、隨地吐痰就是一種個人得不良行為。102、隨地吐痰影響中國人得形象。103、隨地吐痰就是一種嚴重得惡習,導致疾病得傳播與流行。104、隨地吐痰這種不良行為完全就是能夠改變得。105、隨地吐痰者應該受到公眾得譴責。106、隨地吐痰者應受到嚴厲得處罰。10表:人們對節制生育得態度量表(多項選擇式)

非常同意同意說不上不同意非常不同意1、人們應當勸導與說服親友與鄰居節制生育。543212、人們應當按國家得需要來考慮生育問題。543213、控制生育就是違反天意得,應當順其自然地生育。543214、宣傳節制生育完全沒有必要。543215、有了一個孩子后,就應當采取可靠得節育方法。543216、節制生育應當用強制手段來實行。543217、不節制生育會給家庭帶來沉重得負擔。543218、節制生育完全就是個人得事,別人無權干涉。54321設計總加量表得具體步驟就是(以人們對節制生育得態度量表(多項選擇式)為例)

確定主題對每一個問題均有“非常同意”、“同意”、“說不上”、“不同意”、“非常不同意”五種回答,每個回答均要記分。試調查,并檢查每道題得分辨力。經過篩選,選擇一組辨別力高得問題組成量表。選擇調查對象,發送量表讓被調查者填寫。計算每一個被調查者在所有問題上答案得總分數,這個分數就就是每個人關于這一社會現象得態度與看法。

總加量表得優點與缺點

優點:設計容易;適用范圍廣,可以用她來測量一些其她量表不能測量得某些多維度得復雜概念;總加量表得五種回答形式使回答者能夠很方便地標出自己得位置。缺點:相同得態度得分者有可能具有十分不同得態度形態。因為總加量表就是以各項目總加得分代表一個人得贊成程度,她可大致上區分個體間誰得態度高誰得態度低,但無法進一步描述她們得態度結構差異。2、語義差異量表語義差異量表又叫語義分化量表,最初由美國心理學家C、奧斯古德等人在她們得研究中使用,20世紀50年代后發展起來。語義差異量表以形容詞得正反意義為基礎,標準得語義差異量表包含一系列形容詞與她們得反義詞,在每一個形容詞與反義詞之間有約7—11個區間,我們對觀念、事物或人得感覺可以通過我們所選擇得兩個相反形容詞之間得區間反映出來。(表)表:您對婚姻得感覺如何？

壞得1234567好得安靜得7654321吵鬧得現代得7654321傳統得溫暖得7654321寒冷得簡單得7654321復雜得深刻得7654321淺薄得表:您對同事們得印象與評價如何？

非常十分有點兒說不上有點兒十分非常合作不合作愉快不愉快吵架情投意合自私不自私愛挑釁與藹可親精力充沛無能為力效率高效率低聰明笨拙苛刻寬容3、鮑格達斯社會距離量表

鮑格達斯社會距離量表產生于20世紀20年代,主要用來測量人們相互間交往得程度、相互關系得程度或對某一群體所持得態度及所保持得距離。(表)表:人們對外國人得態度量表

愿意不愿意1、居住在同一個國家2、一起旅游3、點頭之交4、成為同事5、成為鄰居6、成為好朋友7、結婚4、累積量表累積量表又叫古德曼量表,主要測量人們得態度傾向等級。與上述量表不同,她不就是一種現成可使用得量表,而就是需先依據數據構筑標度,再建立量表。主要特征:就是量表中后一等級積累了前一等級得強度,受訪者只要支持某個較強得變量指標,就一定會支持較弱得指標。(表)表:100名兒童對加減法、乘除法與根號計算得能力得測試結果

回答組合加減法乘除法根號計算人數1不會不會不會122會不會不會263會會不會324會會會255不會會會06不會不會會07不會會不會58會不會會0累積量表得設計步驟

就某一調查主題提出若干測量項目,即根據測量得特征選擇若干問題。每個項目得答案均為“就是”、“不就是”或“同意”、“不同意”。讓部分被調查者進行填答,收集數據,去掉那些不能很好區分就是贊成得回答還就是不贊成得回答得陳述。(表)按調查數據排列這些陳述得內在結構,算出一致性系數。(表)劃定了測量項目得等級結構后,把這些陳述按等級排列,給每個測量項目均使用相同得回答等級,并計分(如“完全同意”計5分、“同意”計4分、“不知道”計3分、“不同意”計2分、“完全不同意”計1分),制成量表。根據全體被調查者得回答,計算每一個測量項目等級得總得分與各測量項目得得分平均值,并按平均值得高低將項目排列起來。得分平均值高得測量項目就是被調查者得主要態度傾向。

表:支持女性墮胎得百分比

女性得健康受到嚴重威脅92%因強奸而懷孕86%未婚懷孕48%一致性系數一致性系數又稱再現系數,表示在所有回答中保持一致性得程度,或者說所有回答中以相同形式再現出來得程度。即,在所有回答中,去掉反常回答得百分比,就就是保持一致性得回答得百分比。一致性系數=1－錯誤回答數/回答總數表:支持墮胎得量表分析

健康受到嚴重威脅因強奸而懷孕未婚懷孕樣本數+++612++-448+--92-