2025年小學教師資格《綜合素質》教育心理學應用策略試題匯編試卷考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、單選題1.學生在解決新問題時，傾向于把新問題與已經掌握的某種知識相聯系，這種學習策略屬于（）。A.精細加工策略B.元認知策略C.資源管理策略D.認知策略2.教師通過變換學生的座位，改變課堂氣氛，這屬于（）。A.精細加工策略B.元認知策略C.資源管理策略D.學習策略3.下列哪種現象不屬于班杜拉觀察學習產生的結果（）。A.厭惡學習B.習慣學習C.角色學習D.技能學習4.小明上課時注意力不集中，容易走神，下列哪種教學方法最不適宜小明（）。A.多媒體教學B.任務型教學C.競賽教學D.分組教學5.教師在教學過程中，運用提問、演示等方法啟發學生思考，這種教學方法屬于（）。A.言語直觀B.操作直觀C.圖像直觀D.比較直觀6.下列哪項不屬于奧蘇貝爾認知結構遷移理論中的學習類型（）。A.上位學習B.下位學習C.重復學習D.部分學習7.教師在講授新知識時，經常把新知識與舊知識聯系起來，這種教學方法屬于（）。A.啟發式教學B.分組合作學習C.傳遞接受式教學D.發現式教學8.學生在解決數學問題時，首先想到的是自己以前解決問題的經驗，這種學習策略屬于（）。A.精細加工策略B.元認知策略C.資源管理策略D.認知策略9.教師在教學中，為了讓學生更好地理解概念，常常通過舉例、比較等方式進行說明，這種教學方法屬于（）。A.啟發式教學B.分組合作學習C.傳遞接受式教學D.發現式教學10.下列哪種現象不屬于班杜拉觀察學習產生的結果（）。A.厭惡學習B.習慣學習C.角色學習D.技能學習二、多選題1.下列哪些屬于認知策略（）。A.精細加工策略B.元認知策略C.資源管理策略D.認知策略2.下列哪些屬于教師職業素養（）。A.師德素養B.知識素養C.技能素養D.素質素養3.下列哪些屬于奧蘇貝爾認知結構遷移理論中的學習類型（）。A.上位學習B.下位學習C.重復學習D.部分學習4.下列哪些屬于教師職業行為規范（）。A.敬業愛崗B.團結協作C.尊重學生D.嚴謹治學5.下列哪些屬于教學原則（）。A.科學性與思想性相統一B.啟發性教學原則C.量力性原則D.理論聯系實際三、判斷題1.教師在教學過程中，應該盡量避免使用多媒體教學。（）2.班杜拉認為，觀察學習是兒童獲得新行為的主要途徑。（）3.教師在講授新知識時，應該先讓學生掌握概念，然后再講解相關內容。（）4.教師在教學中，應該注重培養學生的創新能力。（）5.教師在評價學生時，應該注重過程評價，而不僅僅是結果評價。（）四、簡答題1.簡述教師職業行為規范的主要內容。2.簡述奧蘇貝爾的認知結構遷移理論及其對教學的意義。五、論述題論述教師在課堂管理中應如何運用獎勵與懲罰策略。六、案例分析題小明是一位四年級的學生，他在課堂上經常注意力不集中，學習成績較差。請分析小明的問題所在，并提出相應的教育建議。本次試卷答案如下：一、單選題1.A解析思路：精細加工策略是指通過建立新舊知識之間的聯系，使新知識更有意義，便于記憶和理解。學生通過將新問題與已掌握的知識聯系起來，屬于精細加工策略。2.C解析思路：資源管理策略是指幫助學生有效地管理和利用資源，以促進學習。教師通過變換座位改變課堂氣氛，屬于資源管理策略。3.A解析思路：班杜拉觀察學習產生的結果包括習慣學習、角色學習和技能學習，厭惡學習不是觀察學習的結果。4.D解析思路：小明注意力不集中，容易走神，分組教學可能需要學生相互依賴，反而分散他的注意力，因此最不適宜小明。5.A解析思路：言語直觀是指通過語言描述、解釋等方式，幫助學生理解抽象概念。教師通過提問、演示等方法啟發學生思考，屬于言語直觀。6.C解析思路：奧蘇貝爾的認知結構遷移理論包括上位學習、下位學習和部分學習，重復學習不屬于這一理論。7.C解析思路：傳遞接受式教學是教師向學生傳遞知識，學生接受知識的過程。教師通過變換學生的座位，改變課堂氣氛，屬于傳遞接受式教學。8.A解析思路：精細加工策略是指通過建立新舊知識之間的聯系，使新知識更有意義，便于記憶和理解。學生通過將新問題與已掌握的解決經驗聯系起來，屬于精細加工策略。9.A解析思路：啟發式教學是教師通過提問、演示等方式啟發學生思考，幫助學生主動探索知識。教師通過舉例、比較等方式進行說明，屬于啟發式教學。10.A解析思路：班杜拉觀察學習產生的結果包括習慣學習、角色學習和技能學習，厭惡學習不是觀察學習的結果。二、多選題1.A,B,C,D解析思路：認知策略包括精細加工策略、元認知策略、資源管理策略和認知策略。2.A,B,C,D解析思路：教師職業素養包括師德素養、知識素養、技能素養和素質素養。3.A,B,D解析思路：奧蘇貝爾的認知結構遷移理論包括上位學習、下位學習和部分學習。4.A,B,C,D解析思路：教師職業行為規范包括敬業愛崗、團結協作、尊重學生和嚴謹治學。5.A,B,C,D解析思路：教學原則包括科學性與思想性相統一、啟發性教學原則、量力性原則和理論聯系實際。三、判斷題1.×解析思路：教師可以適當使用多媒體教學，以豐富教學手段，提高學生的學習興趣。2.√解析思路：班杜拉認為觀察學習是兒童獲得新行為的主要途徑，通過觀察他人的行為，兒童可以學習到新的技能和知識。3.×解析思路：教師在講授新知識時，可以先講解相關內容，然后再幫助學生掌握概念。4.√解析思路：教師在教學中注重培養學生的創新能力，有助于學生適應社會發展的需求。5.√解析思路：教師評價學生時，應該關注學生的學習過程，而不是僅僅關注結果。四、簡答題1.教師職業行為規范的主要內容：（1）遵守國家法律法規，維護國家利益；（2）忠誠黨的教育事業，熱愛學生，關心集體；（3）嚴謹治學，勤奮工作，不斷學習，提高自身素質；（4）團結協作，尊重他人，維護教師形象；（5）廉潔自律，公正無私，抵制不良風氣。2.奧蘇貝爾的認知結構遷移理論及其對教學的意義：奧蘇貝爾的認知結構遷移理論認為，學習者通過上位學習、下位學習和部分學習等方式，將新知識與已有知識聯系起來，從而促進知識的遷移。對教學的意義包括：（1）教師應根據學生的認知結構特點，選擇合適的教學方法；（2）教師應注重引導學生建立新舊知識之間的聯系，促進知識遷移；（3）教師應鼓勵學生主動探索知識，提高學生的自主學習能力。五、論述題教師在課堂管理中應如何運用獎勵與懲罰策略：（1）獎勵與懲罰的目的是為了引導學生正確行為，提高課堂紀律；（2）獎勵應針對學生的具體行為，明確、及時、適度；（3）懲罰應遵循教育性原則，以幫助學生認識到錯誤，改正行為；（4）教師應注重獎勵與懲罰的平衡，避免過度懲罰；（5）教師應引導學生樹立正確的價值觀，培養良好的道德品質。六、案例分析題小明的問題分析及教育建議：問題分析：（1）小明注意力不集中，可能是因為他缺乏學習興趣或學習方法不當；（2）學習成績較差，可能是因為他在學習過程中遇到了困難，沒有得到及時的幫助；（3）可能存在