《細菌真菌和病毒》的教學反思《細菌真菌和病毒》的教學反思「篇一」其實本節內容在八年級上學期已詳細的學過一遍，但是對于學生來說依然是重難點，而且距離之前的學習間隔時間也比較長，所以本節課主要目的是讓學生在原有獲得感性認識的基礎上，進一步上升為理性認識，真正掌握知識，及能夠靈活運用知識。本章的重難點就是這三種微生物的分類，及它們各自的細胞結構（單細胞、多細胞、無細胞結構）、生活方式、生殖方式等。在本節課中需要明確向學生強調以下的知識點：（1）藍藻（藍細菌）是單細胞的細菌，而不是藻類植物，這種細菌體內含葉綠體，能進行光合作用，營養方式為自養；硝化細菌、硫細菌也可進行化學作用合成有機物，所以也為自養，它們三種細菌雖然扮演生產者角色，但要給學生強調它們不能位于食物鏈開端；（2）根瘤菌也是單細胞的細菌，但是它和根瘤共生，有固氮作用。《細菌真菌和病毒》的教學反思「篇二」本節知識容量大，涉及四大塊內容：細菌、真菌與食品的制作;細菌、真菌與食品的保存;細菌、真菌與疾病防治;細菌與清潔能源和環境保護，一個演示實驗“發酵現象”和一個制作“制作米酒”。如何讓學生在45分鐘內能全面了解這些內容并掌握一定的知識，成了我在備課中急需解決的問題。一、大膽對教材進行改進1、把“演示實驗”改成“學生實驗”。“發酵現象”是一個很容易做的小實驗，但非常耗時。若在課堂上做給學生看會浪費時間，若做好后在課堂上讓學生觀察，只能看到一個結果。我大膽讓學生在課下做，課堂上展示。當一組組同學拿著鼓起的氣球走進課堂時，我知道了他們不僅得到了實驗結果還明白了實驗過程。2、把枯燥的知識改為視頻。本節課中的“制作米酒”包括材料用具、方法步驟和提示，單單這個知識點就占了一頁的內容。單調枯燥的知識很難在學生心中留下深刻的印象，我在網上找到了一個制作米酒的視頻，經過下載、剪切做成了一段小視頻，在課堂上讓學生觀看。即節省了時間，學生又了解了這部分知識。二、創新引課方式以往我的引課多采用開門見山法。這次我是這樣的引課的——同學們，我們先進行一個聽寫小比賽，請一組師友上臺寫，其他同學寫在練習本上。“酒、醬、醋、酪”大家認真觀察這四個字有沒有相同的部分？都有一個“酉”，它是個象形字，很像盛東西的容器，那么人們在這個里面放進了什么東西，又經過了什么變化，最后變成了這些形狀、顏色、味道各不相同的食物呢？學了今天的知識你就知道了。采用讓學生聽寫生字的方法。看似與本節課一點關系也沒有，但通過對四個字的剖析也很自然地引入了本節課的學習，達到了出其不意的效果，并很快地激發了學生學習的熱情。三、適時進行思想道德教育教書育人是教師的責任，在課堂上不僅僅只是傳授給學生知識，更要在“育人”上下功夫。當我講到用酒曲釀米酒時，就給學生介紹酒曲的由來，讓同學們了解，四千多年前，中國人就開始應用霉菌糖化谷物進行釀酒，中國勞動人民發明酒曲是對世界釀酒界的一大貢獻。讓學生從小就對我們的老祖宗心懷感激和崇拜。當講到“細菌與清潔能源和環境保護”時，我利用很多圖片展示沼氣對人類帶來的便捷，及如何利用細菌進行污水處理。同時很自然地引出“我們只有一個地球，保護環境、愛護環境是我們每個人的責任，希望同學們長大以后能利用你學過的生物知識，讓我們的天更藍水更清。”恰當插入環保教育，讓同學們從小樹立“保護環境，從我做起”的思想。四、密切聯系生活本節中的細菌、真菌與食品保存，同學們了解了很多保存食品的方法，其中有一種是添加防腐劑法。現在很多零食里都會有一些。我讓學生帶一兩種零食在課堂上，讓他們找找每一種零食都加入多少種防腐劑，有的同學找到了兩種、有的找到了五種，有的找到八種……其中有一個同學在課前打開的一包辣條，當他發現里面的食品添加劑就有16種，還未下課就交給了我，并表示再也不吃了。本節的細菌、真菌與疾病防治中有一個抗生素的運用。我采用讓學生在家里找有關抗生素的藥盒，在課堂上讓他們認識，并剖析抗生素的利弊，讓學生從小明白安全用藥的重要性。生物、生物就是生活中的實物，恰當地把知識與生活聯系在一起學生就會很快接受并掌握。五、需要努力的方向1、課堂容量一大，就不能把課堂全部放開。學生的討論、展示都不夠充分。有點趕著學生向前走的感覺。2、師友互助不明顯。盡管有了師友討論、總結，但都過于膚淺，只有表象，沒有實質。師友討論的時間過多，次數過多。很多時候并沒有討論出有用的內容。3、課堂過于平淡。一切都在我的掌控之中，學生全跟著我的思路走，課堂沒有生成新的意外的東西，也就是說沒有完全讓學生的思維活躍起來。《細菌真菌和病毒》的教學反思「篇三」本節是繼細菌之后的一節內容，本節聯系生活也較緊密本節的難點是如何真正的讓學生認識真菌的結構，通過自己的觀察讓學生自己說出真菌的結構，自己推測去真菌的營養方式。因為前面學過細菌的結構和營養方式，對比教學更有利于學生觀察和掌握真菌的結構并推測營養方式。比如老師可以出示細菌的模式圖在屏幕上，讓學生找和真菌細胞結構的共同結構和最大的不同，學生容易注意到細胞核的有無上來，我試驗過不對比教學的班級很少能注意到真菌是有細胞核，只是機械的記憶了細胞的基本結構，腦海中無法留下痕跡。為了能讓學生了解孢子的的具體形態，一定要提前一周給學生準備好發霉的橘子皮和饅頭讓學生通過對比了解青霉和曲霉的顏色和孢子排列方式。通過觀察，學生對青霉和曲霉的顏色的區別印象非常深刻，尤其是曲霉，發霉的饅頭片顏色多種多樣，有黑色、黃色、紅色、綠色等。本節的孢子和上節的芽孢很容易混淆，老師能放在一起進一步的對比更有利于學生的學習。《細菌真菌和病毒》的教學反思「篇四」1、正確的理解了教材，把握住了這篇文章在所在單元的地位以及重難點。有示意圖和動畫課件。2、能夠根據學情選擇教法，體現了學生的主體地位。3、教學目標的確定抓住了要點，符合課標要求，三維目標明確。每課時完成哪些環節有明確計劃。4、教學流程的安排有邏輯性，由淺入深，各個環節有目標任務，能體現教學目標。教師預設問題能抓住知識重難點，具體有代表性。但是在實際的教學過程（本文來自優秀教育資源網斐。斐。課。件。園）中，學生的主體地位沒有突顯出來，給予學生探討問題的時間不充分，學生發言后，學生互評沒有激發起來，并且在教學設計中，沒有預設各個環節所用時間，所以在課堂上教學節奏較為隨意，第二課時時間較緊。這是今后要注意的問題。5、課堂教學上，能夠運用表情、語氣、語調等提示學生知識的重點之處，以及通過它們引起學生注意激發學生興趣等。但教學語言不夠此文轉自斐。斐課件。園FFKJ。Net豐富、生動，未能將文中的“悲壯美”描述到極致。當然還有不足的地方：課堂上不能和學生融為一體，不能和學生很好地互動，啟發學生學習的方法還有一定的欠缺。我想通過下面的方法，效果可能要好