教案人教版新課標小學語文五年級下冊全冊一、教材的根本構造本冊教材接著以專題組織單元，共八組第一組“走進西部”，第二組“永遠的童年”，第三組“語言的藝術”，第四組“他們讓我感動”，第五組“中國古典名著之旅”，第六組“走進信息世界”，第七組“作家筆下的人”，第八組“異域風情”。本冊教材還編排了兩次綜合性學習。第一次是在“語言的藝術”這一組，以課文學習為主，同時安排了一些語文實踐活動，我們稱之為“小綜合”。第二次是在“走進信息世界”第六組，編者打破了以課文為主體的教材構造，改為圍繞專題、任務驅動、活動貫穿一直的編排方式，我們稱之為“大綜合”。除去第六組，全冊共有課文28篇，精讀和略讀各14篇。這七組教材，每組由“導語”“課例”“口語交際?習作”“回憶?拓展”四部分組成。在每組課文之后設“詞語盤點”。其中“讀讀寫寫”的詞語，是由會寫的字組成的，要求能讀會寫;“讀讀記記”的詞語，只要求認記，不要求書寫。一些課文的后面還安排了材料袋或閱讀鏈接。全冊共安排了五次“材料袋”，兩次“閱讀鏈接”。生字表(一)是要求認識的200個字。至此，完成小學階段認識3000個常用字的識字任務。生字表(二)是要求寫的150個字，至此累計寫字量為2300個。二、教學中需要留意的一些咨詢題(一)識字與寫字教學本冊識字200個，每課識字量不超過14個，關于要寫的生字、精讀課文中出現的新詞，老師要引導學生隨時抄寫，及時聽寫檢測。也能夠就“詞語盤點”中的詞語，進展復習穩固。(二)閱讀教學1接著加強閱讀根本功的訓練。朗讀高年段的朗讀要求，不僅要做到正確、流利，而且要做到有感情。默讀高年級的默讀訓練既要提高理解水平，又要提高默讀速度。2發覺語言規律，學習表達方法。語文課，主要任務是學習語言。在任何時候，我們都不能不記得這個根本的任務。(1)通過課后的考慮練習題，引導學生理解內容，領會表達方法。(2)在課文中發覺語言表達的特點。(三)口語交際教學第一，要激發興趣，引起學生交流的欲望。第二，要創設特定的情境。第三，要表達雙向互動。第四，要不斷提高學生的口語水平，培養良好的語言適應。(四)習作教學1進一步明確小學生作文的性質。2作文指導從內容入手，作文講評重在鼓舞。3觀察、思維、表達三種才能結合起來培養。4加強平時練筆的指導。(五)綜合性學習綜合性學習活動二“利用信息，寫簡單的研究報告”，重點在于讓學生學會怎么樣寫研究報告，因而活動的開展定位于處理學生在讀寫中可能(或應該)遇到的咨詢題。教材提出的4項活動建議中，暗含了“怎么樣寫研究報告”的方法：第一步：確定話題;第二步：獲取材料;第三步：分析材料，構成觀點;第四步：按照樣本，撰寫報告。單元備課第一組在本組的導語中，提出了“走進西部”。編排這組課文的目的，一是引導學生通過讀書和搜集材料理解西部，激發熱愛西部的情感;二是引導學生學習把握課文主要內容，聯絡上下文，體會優美語言的表達效果和理解含義深化的句子，進一步提高理解語言的才能，并不斷積累語言，加強語感;三是引導學生理解文章一些比擬簡單的、適于他們接受的寫作方法，并試著將這些寫法運用到本人的習作中。學生對西部缺乏理解，教學本組教材，既要引導學生把詳細的景、人、事與作者所要表達的情感結合起來，還要盡可能地為學生多作一點有關西部的背景材料的介紹，以加深對西部自然風光、歷史文化、風土人情和建立者的認識。因而，在學習過程中，要留意引導學生搜集有關材料，通過網絡、影視、報刊等資源更多地理解西部，認識西部大開發的重要意義。可將搜集到的有關西部自然風光、歷史文化、邊疆開發、西部建立等方面的內容，在課文教學中作相應安排。為在“口語交際?習作”和“回憶?拓展”中的學習、交流做好預備。老師在教學時要留意各部分的內在聯絡，使本組教學構成一個有機的整體。選編的4篇課文，從不同角度反映了奇妙的西部，反映了西部的昨天和今天。老舍的《草原》描繪了內蒙古漂亮的自然風光和濃郁的風俗民情，表達了蒙漢民族間的深情厚誼?！督z綢之路》再現了發生在兩千多年前這條偉大之路上中西方文化交流、商貿往來生動的一幕，說明了這條交通要道對東西方經濟文化交流和增進各國人民間友誼的嚴重作用，作者的民族驕傲感洋溢在字里行間，引起讀者對昔日西部繁榮興盛景象的遐想?！栋讞睢吠ㄟ^父子兩代人的交談，托物言志，借物喻人，熱情謳歌了一代又一代獻四周疆的建立者們?！栋谚F路修到拉薩去》報道了一支最能吃苦、最能打硬仗、攻克了世界第一高原隧道難關的筑路大軍，他們昂揚的斗志和無私的奉獻精神讓人肅然起敬。教學本組教材可用11—13課時。其中，精讀課文4—5課時，略讀課文2—3課時，口語交際1課時，習作3課時，“交流平臺”“日積月累”“興趣語文”1—2課時。單元小結1草原知識與才能：能認識本課4個生字，理解課文中新詞的意思，摘錄課文中寫得美的句子，背誦課文第一、二自然段。通過熟讀課文，理解課文內容，能聯絡上下文，理解文章中含義深化的句子。情感態度價值觀：，激發學生熱愛草原，熱愛草原人民的思想感情。過程與方法：通過有感情地朗讀課文，體會蒙漢情深，民族團結的思想感情學習難點：聯絡課文，說說對“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”這句話的理解和體會。課時安排2課時課前預備1.具有濃郁的蒙古族特色的歌曲《漂亮的草原我的家》《天堂》《蒙古人》(蒙語演唱)。.下載草原風光和民族風情的圖片，制造課件。教學過程第一課時一、創設情境，提示課題1.課前交流：你去過草原嗎?談談你所明白的草原或你所理解的贊美草原的詩句、歌曲等。2.播放歌曲《天堂》，將學生帶入草原高遠寬闊的境地。3.出示課題，感情讀題。4.老師導言：今天，我們就和作家老舍一起，走進內蒙古大草原，去領略那漂亮的風光，去感受那獨特的民族風情。二、整體感知，理清脈絡1.自由通讀課文，留意把句子讀通暢，不認識的字請教同學。考慮：草原給你留下什么印象?2.你能否用一個字，概括出草原給你、給作者留下的印象?──“美”。3.草原的“美”表達在哪些方面?依照學生答復，歸納并板書：三、朗讀品析，感受草原風光美1.簡介作為著名小說家、戲劇家，被譽為“人民藝術家”的老舍先生，是如何把草原的美妙風光展現出來呢?現在，我們一起學習課文第一自然段，這一段文字，可謂描繪草原美景的經典之作了。2.有感情地范讀。3.學生自由練讀。4.句子感悟：這段文字特別優美，讀著讀著，讓人仿佛置身于寬闊的大草原之中。說說你覺得哪些語句寫得美?(重點指導)“那兒的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快?！?1)詞語比擬：“空氣是那么(清鮮、清新)，天空是那么(明朗、晴朗)。”①圖片展示，形象感受草原的藍天碧野，體會“清鮮”“明朗”的用法。②有感情朗讀，讀出“清鮮”“明朗”的草原的高遠寬闊的意境。(2)假如現在你就置身于草原之中，你會如何做?想象：作者會高歌一曲什么?誰愿意上來高歌一曲?“在天底下，一碧千里，而并不茫茫?！?1)出示圖片：理解“一碧千里”。(2)你能否說一些四個字的表示“綠”的詞語來?(生氣勃勃、蒼翠欲滴……借機理解“翠色欲流”意思。)“那些小丘的線條是那么優美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，四處翠色欲流，悄悄流入云際。”(1)演示“綠色渲染”“墨線勾勒”。(2)圖片展示，感情朗讀，體會“優美”的感受。“這種境地，既使人驚嘆，又叫人舒適，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩?！闭埬銓W著如此的說法，用上“既……又……既……又”說一句話?！霸谶@境地里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好似回味著草原的無限樂趣?！?1)句子比擬：①在這境地里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，回味著草原的無限樂趣。②在這境地里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好似回味著草原的無限樂趣。通過句子比擬，引導學生體會這一句看似寫駿馬和大牛的，實際上是寫作者本人的感受，由于作者被草原的漂亮風光沉醉了，因而他感到四周的一切事物也同他有一樣的心情。(2)不同的心情對四周環境會有不同的感受，你是否有過如此的感受?5.有感情朗讀：從天到地，從小丘到羊群，到駿馬、大牛，草原的無限樂趣令人愉快，令人驚嘆，令人回味無窮。讓我們一起細心品味、用心賞讀吧。6.熟讀成誦：多么優美的風光，多么生動的語言，讓我們把這一切永遠印記在腦海之中吧，請同學們練習背誦第一段。四、作業1.抄寫課文中的生字和詞語。2.將課文第一自然段背誦下來。第二課時一、復習導入，重溫“風光美”1.出示課題。2.播放歌曲《漂亮的草原我的家》，欣賞草原風光(圖片滾動)。3.引導在圖片欣賞中背誦課文第一自然段。二、“初入草原”，感受“灑脫”之美導入：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫”，走了一百五十里，是草原，再走一百五十里，依然草原……”出示：“汽車走了一百五十里，才到達目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也依然草原。草原上行車十分灑脫，只要方向不錯，如何走都能夠。初入草原，聽不見一點兒聲音，也看不見什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥。”指名讀，說說你從這句話中讀明白了什么?有什么不明白的咨詢題?重點理解“灑脫”：(1)可換成什么詞?(自由、無拘無束……)(2)從哪些語句看出“草原上行車十分灑脫”?(3)感受灑脫：沒有紅燈綠燈的障礙，沒有行人車輛的擁堵，卻有一路翠色欲流，盡收眼底，卻有那忽飛忽落的小鳥相伴，這是令多少人向往的呀!(4)表現灑脫：你能否讀出這種灑脫的感受來。三、深讀悟情，感受“人情美”1.導入：草原的美景，令人沉醉;行車的灑脫，令人向往;而草原的民族風情，更是令人難忘。讓我們跟老舍一道，走近蒙古包，去會會蒙古同胞。2.自由讀課文2-5自然段，考慮：假如要用一個詞概括草原人民的特點，你想用什么?(熱情好客)3.草原人民的熱情好客從哪些方面能夠看出?依照學生答復，提煉板書：迎接相見招待聯歡話別4.我們試試看，在它們前面加上一些詞，是不是會讓人更深切地感遭到草原人民那滾燙的心呢?(1)課件出示詞語：激情盛情盡情深情熱情(2)你能否認真讀讀課文，讀完后，與小組的同學一起想想，把這些詞語加在哪個詞的前面最適宜。5.交流小結：熱情迎接激情相見盛情招待盡情聯歡深情話別熱情迎接：(1)你從哪些語句感遭到這份熱情?(2)出示課件(理解“襟飄帶舞”──師講述：看，熱情好客的草原人民，身著節日的盛裝，騎著駿馬，從幾十里外飛奔前來迎接遠方的客人，那五彩絢麗的蒙古族服裝隨風飄動，像一條彩虹向我們飛過來。)(3)草原人民撲面而來的熱情令人感動，你能否讀出草原人的熱情?(4)指名讀──齊讀(光是一個或是幾個人的熱情還缺乏以表達)。激情相見：(1)你能否想象當時的相見是怎么樣的情形──學生即興表演，老師隨機采訪：剛剛你們說了些什么?你聽得明白蒙古族語嗎，假如你聽不明白，你明白他們在說什么嗎?(2)感情朗讀，讀出激動、興奮之情。盛情招待：(1)主人們拿出些什么招待遠方的來客?(2)除了吃的、喝的，還不忘以歌助興，賓主無拘無束，其樂融融。(3)有感情地朗讀。盡情聯歡：(1)出示課件：聯歡的工程有些什么呢?(2)說明：這些都是蒙古人最喜歡的傳統工程，是能騎善射、能歌善舞的蒙古人力與美的展示。深情話別：出示課件：背景為夕陽西下的草原，難舍難分的離別音樂(蒙語演唱的《蒙古人》)響起。師導：夕陽西下，再美妙的相聚，也終有分別的時刻，現在的賓主雙方站在蒙古包外，望著那一望無際的草原，耳邊，悠揚的馬頭琴聲、質樸高亢的蒙古民歌還在回響;嘴里，噴香的奶茶、鮮美的羊肉，回味無窮;腦海中，那雄健有力、明快強烈的蒙古舞蹈仍然盤旋不已。手握著手，那樣暖洋洋地握著，握住不散……那可真是：──依依不舍，難舍難分(引導學生說出表示舍不得離別的成語)。這正是──(課件出示：)“蒙古情深何忍別，天涯碧草話斜陽!”現在，你確實是蒙古同胞，你想說什么?現在，你確實是漢族兄弟，你想說什么?6.“熱情迎接、激情相見、盛情招待、盡情聯歡、深情話別”，這一切是那樣美妙，是那樣和諧，人們總希望美妙的瞬間能永遠定格，永久珍藏。假設你是一名隨行的記者，你最想拍下哪一個精彩的瞬間?四、作業1.抄寫課文中優美的句子。2.背誦課文第二自然段。五、配樂朗讀全文。板書：┌風光美美│└人情美課后小結2絲綢之路(知識與才能：認識本課9個生字，積累新詞和優美的句子，搜集、交流有關絲綢之路的故事。情感態度價值觀：，激發學生向往古代文明，熱愛祖國西部的情感。過程與方法：通過有感情地朗讀課文，理解“絲綢之路”的歷史意義課時安排1課時課前預備帶著本人感興趣的咨詢題，通過上網或者去圖書館等方式，查詢絲綢之路名稱的由來、歷史變遷或人物故事等相關信息。教學過程一、激情導入出示絲綢之路的相關風景圖片，配樂介紹：絲綢之路在《大慈恩寺三藏法師傳》中被稱為是“上無飛鳥，下無走獸，復無水草”的蠻荒之路，但是自漢代張騫冒死開辟之后，這條崎嶇荒僻的道路上卻出現了隊隊商旅，悠悠駝鈴。從此，東方的文明古國和西方的許多國家便開場了不絕如縷的聯絡。結合國教科文組織近年來發起的“絲綢之路研究打算”，把絲綢之路意味深長地稱作“對話之路”，當代的中國人稱它為“開放之路”。為什么稱它是“對話之路”“開放之路”呢?今天，我們就沿著這條絲綢之路，觀察一番，感受一番。二、再讀課文，理清思路1.激疑：結合國教科文組織將絲綢之路稱為“對話之路”，當代的中國人稱它為“開放之路”，那么，文中所寫的中國使者稱它為什么呢?2.學生尋讀課文，答復老師的提咨詢。3.齊讀中國使者的話──沒想到，一條道路將遠隔千里的我們聯絡在了一起，這真是一條偉大的路呀!4.進一步激疑：聽了這句話，你有什么想咨詢的嗎?啟發學生多層面追咨詢：為什么說這條道路將遠隔千里的我們聯絡在一起了?聯絡我們的僅僅是一條路嗎?中國使者為什么稱它為“偉大的路呢”?偉大表達在哪里?5.小組合作討論。要求擺出觀點，層次明晰地羅列事實以證明。6.鼓舞各小組陳述本人的觀點，老師在和學生的對話中相機梳理思路──友誼之路、商貿之路、文化之路、科學之路……三、深化讀文，把握主旨1.感受“友誼之路”。(1)自由讀課文描寫大漢國和安息國使節見面的部分，在原來小組同學發言的根底上，進一步開掘：兩國人民友誼表達在什么地點?(2)交流、生發。老師在對話中點撥：安息國(今伊朗)方面：迎候之遠──邊境線上;迎候之眾──感受“浩浩蕩蕩”的意思，讀出浩蕩的氣概，然后引史實以佐證：20000多人;迎候之熱──表情、語言、動作、禮物、節目。大漢國方面：謙遜有禮──沒有盛氣凌人的傲慢;薄禮不薄──史料記載：西方宮廷皇族和貴族以穿絲綢服裝為時髦，絲綢與黃金在當時幾乎等價;羅馬國和安息國交戰，見安息帝國士兵身上穿的絲綢服裝在陽光下閃閃發光，宛如天神，嚇得不知所措，結果潰不成軍。老師同時留意鼓舞學生不僅要理解正確，而且要讀出人物當時的感情。(3)小結：一條路，打通了隔膜，增進了理解，加深了友誼，這怎能不是一條偉大的路呢?有感情地再讀中國使者的話──沒想到，一條道路將遠隔千里的我們聯絡在了一起，這真是一條偉大的路呀!2.感受經濟(科技)之路。(1)絲綢之路是偉大之路，除了由于這是一條友誼之路，還由于這是一條經濟之路、科技之路。(2)讀課文第十三自然段。(3)為什么說這是一條經濟之路、科技之路?(4)交流、生發。老師在學生答復的根底上，能夠向深層探究：為什么說將中國的養蠶、冶鐵等技術帶向國外，將國外的葡萄、核桃等食品帶到中國，就會促進經濟或者科技的開展呢?(5)有感情地朗讀。3.感受文化之路。(1)絲綢之路的偉大還表達在它是一條文化之路。(2)齊讀“我國音樂、舞蹈、繪畫，由于吸收外來文化的長處，變得更加豐富多彩，美輪美奐。”(3)你是怎么樣理解這一句的?(楊皇妃是唐玄宗最寵愛的妃子，其善跳胡旋舞，說明了這種舞蹈在當時的風行。已故北京大學歷史系教授向達先生曾撰有長篇論文《唐代長安與西域文明》，我們能夠從這篇史學名作中，一覽唐代長安的種種胡化景象。)(4)小結：絲綢之路猶如一條彩帶,將古代亞洲、歐洲、非洲的古文明聯絡在了一起，促進了東西方文明的交流。在延綿的絲綢之路古道上，遺留下大量的文明古跡，傳達給人們的卻是超越國界和民族差異的精神共鳴，這怎能不是一條偉大的路呢?再次有感情地再讀中國使者的話──沒想到，一條道路將遠隔千里的我們聯絡在了一起，這真是一條偉大的路呀!四、總結升華，領會現代意義1.老師有感情地激疑：望著這座群雕，作者就仿佛看到了當年絲綢之路上商旅不絕的景象，仿佛聽到了飄忽在大漠中的悠悠駝鈴聲;望著這座群雕，作者情不自禁地引起了對往日商貿繁榮的遐想。同學們，從這些首尾大概重復的話語中，你體會到了什么?2.交流、生發。(絲綢之路對古代經濟、文明的宏大奉獻;深情的民族驕傲感;絲綢之路對現代西部人的一種感化力──西部大開發)3.激情朗讀。五、作業1.結合課文上所講的內容，說說“為什么絲綢之路是一條偉大的路”。2.有條件的，能夠開一個“絲綢之路故事會”。課后小結3白楊知識與才能：認識本課6個生字，摘錄課文中含義深化的句子，背誦爸爸介紹白楊的那段話。能抓住課文的重點詞句，體會課文所要表達深化含義，學習邊疆建立者無私奉獻的精神。情感態度價值觀：歌頌了邊疆建立者服從祖國需要，扎根邊疆、建立邊疆的遠大志向和奉獻精神。過程與方法：通過有感情地朗讀課文，學習課文借物喻人的得表現方法，體會課文借白楊的特點，課時安排2課時課前預備1.搜集有關白楊的圖文材料。2.搜集有關新疆自然、經濟、文化等方面的圖文材料。教學過程第一課時一、導入新課1.談話導入：在祖國的西北，有一碧千里的草原，有昔日輝煌的絲綢古道，還有那茫茫的大戈壁。今天我們就來看看生長在茫茫戈壁灘上的白楊。2.看課題激疑：課題是《白楊》，全文僅僅確實是寫白楊嗎?二、三讀課文，整體感知一讀：自由朗讀課文，把課文讀通、讀順、讀準，把生字新詞標出，不理解的詞用“?”劃出，聯絡上下文想一想，本人處理不了的可提出來請教老師或同學。二讀：快速閱讀課文，找一找文中所出現的三個咨詢句并用“～～”標出。(1)學生找出三個咨詢句后全班交流。(2)課件出示三個咨詢句。①從哪兒看得出列車在前進呢?②為什么它這么直，長得這么大?③爸爸只是在向小孩們介紹白楊樹嗎?三讀：默讀課文，把找出的三個咨詢句當成考慮題，想一想，你能在文中找到答案嗎?請邊讀書邊考慮邊在文中做適當的批注，把處理不了的咨詢題做個記號。(1)學生按要求默讀課文，老師巡視、點撥。(2)以四人小組為單位交流本人的學習收獲。三、初步感知，交流體會(1)對這三個咨詢題的理解，能從課文的字面上大體明白意思就能夠了。(2)指導學生初步有感情地誦讀課文。四、指導寫字，示范書寫(1)老師示范“疆”字，提示學生留意相應筆畫。“陷”的右下部不好寫，留意與“滔、焰”區別。(2)學生在寫字本上抄寫生字，老師巡視、指導。第二課時一、抓住“沉思”導入新課今天，我們接著來學習《白楊》這篇課文。請同學們想想“沉思”是什么意思?快速閱讀課文，請找一找“沉思”這個詞在課文中出現了幾次?用“Δ”號標出，想想“沉思”是什么意思?二、抓“沉思”一詞學習課文(一)學習爸爸第一次沉思的內容。1.默讀1～4小節，想一想爸爸第一次是看到什么而墮入沉思。2.課件展示，帶學生入境。出示課件：畫面上展示茫茫的大戈壁荒無人煙、飛沙走石的情景，老師畫外音：看!這確實是車窗外茫茫的大戈壁，沒有山，沒有水，也沒有人煙。天和地的界限并不那么明晰，都是渾黃一體。從哪兒看得出列車在前進呢!這確實是鐵路沿線的一行白楊樹!(畫面上出現一排挺直的白楊樹)每隔幾秒鐘，窗外就飛速地閃過一個高大挺秀的身影。一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛士出神。就在這時，兄妹倆的一番對話打斷了他的沉思。3.學習文章的5～13小節，分角色朗讀，以讀代講。(1)提出讀書要求：請同學們分角色把兄妹倆的對話讀一讀。男同學扮演哥哥，女同學扮演妹妹，老師就讀爸爸說的話和表達部分。留意要把兄妹倆爭論時那份天真、固執的語氣讀出來。(2)學生分角色朗讀。4.學習文章第14小節，細細品讀爸爸介紹白楊特點的三句話。過渡:哥哥最后一個咨詢話：為什么它這么直，長得這么大?引出爸爸一番意味深長的話。出示課件：白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒特別快地生根發芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風沙依然雨雪，不管遇到干旱依然洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。(1)提出讀書要求：自由輕聲讀一讀這段話，運用“抓關鍵詞品讀”的方法想一想你從每一句話中讀明白了什么?(2)學生抓關鍵詞品讀這三句話。①學生品讀“白楊樹從來就這么直”一句后，老師引導學生深化品讀“從來”一詞后，老師啟發學生：你從中讀出了白楊的什么特點?指導練讀：你能讀出白楊高大挺秀的特點嗎?學生品讀“哪兒需要它，它就在哪兒特別快地生根發芽，長出粗壯的枝干。”一句后，老師更進一步引導理解，老師啟發學生：從這一句話里你又能讀明白白楊的什么特點?指導練讀：你能把白楊生命力如此堅韌的特點讀出來嗎?③學生品讀“不管遇到風沙還雨雪，不管遇到干旱依然洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖?！?/p>

啟發學生：從這一句話里你還讀明白了白楊的什么特點?

指導練讀：你能讀出白楊樹堅強不屈的品行嗎?

當堂完成課堂小練筆：為了讓同學們更好地感悟白楊樹堅強不屈的特點，我們來做一個小練習。風沙刮來，白楊樹___________________________________________________________雨雪打來，白楊樹___________________________________________________________面對干旱，白楊樹___________________________________________________________面對洪水，白楊樹___________________________________________________________(3)有感情朗讀第14小節。5.學習第15小節，抓三個“只明白”體會爸爸的心。過渡:爸爸的這番話只是向小孩們介紹白楊樹嗎?不是的，他也在表白著本人的心。那爸爸的心到底是什么呢?(板書：畫上一顆心的圖案。)小孩們現在還不能理解。(在心形圖案上畫一個“?”)出示課件：他們只明白爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。他們只明白爸爸這回到奶奶家來，接他們到新疆去念小學，今后再念中學。他們只明白新疆是個特別遠特別遠的地點，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。(1)老師引讀“他們只明白……”后啟發學生：可他們卻不明白爸爸媽媽為什么到新疆去工作。你們明白嗎?請把爸爸的經歷和白楊聯絡起來考慮，談談本人的看法。(2)老師引讀：“他們只明白……”可他們卻不明白爸爸為什么把他們接到新疆去，你們明白嗎?(3)老師引讀：“他們只明白……”可他們卻不明白新疆是個偏僻、艱辛的地點，爸爸為什么要把小孩帶到艱辛的地點去呢?(4)小結：看來，你們都明白了兄妹倆的三個“不明白”，那么，你們是不是已經明白了爸爸的心到底是什么呢?我們接著往下學。(二)學習爸爸第二次沉思的內容。出示課件：爸爸摟著小孩，望著窗外閃過去的白楊樹，又墮入沉思。忽然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是加為他看見火車前進方向的右面，在一棵高大的白楊樹四周，幾棵小樹正迎著風沙成長起來。1.鼓舞學生針對這段話大膽質疑。2.歸納學生的質疑難點并讓學生自讀自悟自解疑難。設想學生可能會提的咨詢題：(1)爸爸望著窗外的白楊樹又墮入沉思，爸爸會想些什么?(2)為什么爸爸的嘴角又浮起一絲微笑?3.學生交流討論。4.理解爸爸的心。(1)出示“心”在字典里的兩種解釋：①指心臟。②指思想、感情等。(2)請學生為文中“爸爸的心”選擇正確的解釋條后用“心”字來擴詞，老師相機板書：心情、心思、心愿。(3)學生用上“心情、心思、心愿”這三個詞來領悟“爸爸的心”。(4)老師小結：爸爸的心首先指的是一種心情，他是懷著崇敬的心情向小孩們介紹白楊;爸爸的心還指的是一種心思，當他深情地向小孩們介紹白楊時他就懷著這份沉甸甸的心思，小孩們不明白，而你們已經從小孩們的三個“只明白”中明白更多的內含了;爸爸的心還指的是一種心愿，那確實是──(學生答復：希望小孩也能和他一樣建立邊疆、扎根邊疆。)同學們這回對爸爸的心還有什么不明白的地點嗎?(指板書答復，并擦掉心中的“?”號。)三、想象拓展，布置課后小練筆1.大膽想象四十年后，當年的爸爸現在的爺爺的第三次沉思。老師啟發：學完《白楊》一課后，我們難忘當年在那趟西行的列車內，爸爸那番意味深長的話。四十多年過去了，現在，在一架西行的波音七四七客機上有不少來自國內外的志士仁人，他們正預備奔赴西部邊疆。飛機內還坐著當年的爸爸，他已是白發蒼蒼的老人了，他帶著兩個在新疆出生的小孫孫剛從上海探親歸來，現在他摟著兩個小孫孫，俯視著舷窗外的茫茫戈壁，又墮入了沉思。同學們想想，這位當年的爸爸現在的爺爺四十年后可能在沉思什么呢?這位爺爺和兩個小孫孫之間又會有一段怎么樣的對話呢?2.布置小練筆作業：同學們可依照以上的設想大膽展開想象，完成小練筆作業《第三次沉思》板書設計枝干挺直白楊哪兒需要……就在哪兒生長堅強課后小結4把鐵路修到拉薩去知識與才能：認識本課14個生字，搜集和交流青藏鐵路和西部大開發的相關材料。情感態度價值觀：.有感情的朗讀課文，感受建立者對修建鐵路和西部大開發的滿腔熱情。過程與方法：默讀全文，理解青藏鐵路是一條怎么樣的鐵路，建立者在修建中遇到了哪些困難。學習重點理解青藏鐵路是一條怎么樣的鐵路，建立者在修建中遇到了哪些困難，感受新一代建立者遇到的困難以及克服困難的艱巨與堅韌毅力。學習難點理解冰碴子、凍土區、高原缺氧、混凝土噴射等術語的含義。課時安排1課時教學預備青藏鐵路有關材料圖片，西藏風光短片、課件。教學過程一、《天路》引讀1.師：同學們，聽過《天路》這首歌嗎?它深情歌唱了鐵路工人修建青藏鐵路的感人事跡。來，隨著這動聽的歌聲，我們一起來理解一下青藏鐵路。(播放《天路》配樂的青藏鐵路施工畫面)2.師：這確實是青藏鐵路，1958年，在毛主席的關心下開工，但是半個世紀過去了，這條鐵路還沒有進入西藏，直到今天，西藏仍然是中國唯一不通鐵路的省份。這到底是為什么?是什么困難阻撓了這條鐵路的前進?請同學們跟著筑路工人走進青藏鐵路施工現場，大聲朗讀課文，讀準字音，讀通句子，邊讀邊想畫面，你看到了什么?你感遭到了什么?(學生自由朗讀課文，不認識的字借助拼音讀準字音。)二、初讀感受1.指名學生朗讀課文，檢查個別難讀的字音是否讀準。如械(xiè)，不讀jiè“猙獰”讀準后鼻韻。2.師：讀著課文，想著青藏鐵路的施工畫面，你仿佛看到了什么?你內心有什么感受?(學生自由交流)3.師：這是一條困難的鐵路，(師生補充材料，結合看屏幕上的青藏鐵路示意圖：青藏鐵路要通過海拔4767米的昆侖山，要通過海拔4000米以上的世界屋脊青藏高原，全長1142公里，要通過550公里的永久性凍土區。解釋凍土區：一年四季覆蓋著堅硬的冰，有些堅冰厚度達一百多米，是高原地區修建鐵路遇到的最大難題。)而風火山是最難的難題，但是最終，這只宏大的攔路虎卻一次次低下了傲慢的頭。4.(屏幕出示句子：“這只宏大的攔路虎一次次低下了傲慢的頭?！?你們是如何理解這句話的?(1)為什么說風火山是只宏大的攔路虎?(由于這里有三大難關：多年凍土區，惡劣天氣，極度缺氧)(2)為什么風火山一次次低下了傲慢的頭?①由于科技人員找到了噴射混泥土的最正確溫度，制服了凍土區。②由于青年突擊隊員頂住了惡劣的天氣，接著堅韌的工作③由于科技人員建起大型制氧站，攻克了極度缺氧難關。(3)你們說這是一批什么樣的建立者?(英勇的、堅強的、智慧的，不怕苦不怕累……)(4)是啊，他們確實是一批英勇堅強、充滿智慧的青年突擊隊員。你們誰想成為如此的一名突擊隊員?我們就請這位突擊隊員來讀1～2自然段，要讀出你們的決心來。(5)同學們，讓我們也象這位突擊隊員一樣“枕戈待旦”，預備迎接風火山的挑戰。(齊讀1～3自然段)4.師讀：“然而，一次次爆破，……是根本不可能的事!”(1)西方的媒體說明了什么?(2)他們認為不可能，那你們認為可能嗎?(3)我們的青年突擊隊員是如何把外國人認為不可能的事情變成可能的?讓我們把本人當作中央電視臺的一名記者，走進工地，去采訪筑路工人攻克風火山的困難歷程。三、讀后采訪1.合作要求：(1)本人邊讀邊畫，抓住重點詞句，體會工程的困難和建立者的勇氣與智慧。(2)依照采訪提綱上的咨詢題提示，把本人的同桌當作青年突擊隊員互相采訪。(3)按“凍土區”“惡劣天氣”和“極度缺氧”分成三個事件，做三次報道。2.采訪提綱(1)你們遇到了什么樣的困難?(2)這些困難給你們造成了什么妨礙或者后果?(3)你們是如何克服這些困難的?四、現場報道1.攻破“多年凍土區”。(結合看課件中的圖)(1)請某個學生做現場報道，其別人補充評價。(2)理解“下馬威”。①什么是下馬威?②風火山給青年突擊隊員什么下馬威?③這些下馬威可能給工人和工程帶來什么危害?④但是，這一切難得倒我們的筑路大軍嗎?為什么?(3)是的，由于這群英勇堅強的青年突擊隊員心中裝著一個堅決的信念：“把鐵路修到拉薩去!”(齊讀第7自然段)2.克服“惡劣天氣”。(結合看課件中的圖)(1)請某個學生做現場報道，其別人補充評價。(2)想象“七零八落”“不翼而飛”和“劈頭蓋臉”是什么模樣。3)導讀第8自然段前5句(老師讀前半句，學生跟讀后半句，強調突出作用)(4)看圖，想象工人們在如此惡劣的天氣面前可能會怎么樣?(5)是啊，房子吹倒了，屋頂掀翻了，頭砸破了，臉流血了，冷啊!疼啊!但是，當隊員們想到西藏人們貧困的日子和迫切的期待，他們咬緊牙關，在內心一遍一遍地呼喊：“把鐵路修到拉薩!”(齊讀兩遍).處理極度缺氧。(結合看課件中的圖)(1)請某個學生做現場報道，其別人補充評價。(2)什么是“杯水車薪”?為什么會杯水車薪?(3)看圖，想象工人背著氧氣瓶在隧道里工作是什么樣?(4)胸悶，頭痛，嘔吐，四肢無力……生命遭到嚴峻威脅，這是多么可怕的難關啊!但是建筑大軍硬是讓風火山，這只宏大的攔路虎一次次低下了傲慢的頭。為什么?他們的成功依托的是什么?①是工人們的勇氣和毅力。②是科技人員的智慧。③是黨中央的關心。④是西藏人們的支持。(5)由于，“把鐵路修到拉薩去”，是鐵路工人的堅強決心，也是全國人們的共同心愿。同學們，帶著全國人民的心愿，讓我們大聲地呼喊出鐵路工人的決心。(齊讀10～11自然段)四、總結升華1.(屏幕出示最后一個句子：青藏鐵路這條“鐵龍”在不斷地向前，向前，拉薩已經遙遙在望……)從最后的省略號里，你們讀明白了什么?(介紹青藏鐵路最新進展：工程進展順利，全線路基、橋涵、隧道等主體工程根本完成，累計鋪軌743公里，今年年底鐵軌將鋪到拉薩，明年7月進展列車試運轉。屆時將開通拉薩至西寧、北京、成都、上海、廣州等多條線路，并裝備當今世界最奢華的旅游列車。到那時，從拉薩乘座火車到北京，僅需48小時。).想不想坐上這趟列車去訪問奇妙的青藏高原?來吧，跟老師一起踏上這段奇妙的天路。(播放西藏漂亮的風光，配上李娜的《青藏高原》，最后畫面定格在一個西藏小女孩站在鐵軌邊上，瞭望拉薩的方向。)3.同學們，為了建立這條鐵路，40多萬各族同胞遠離親人朋友，奮戰在這荒涼惡劣的高原，多青年輕的生命永遠地長眠在皚皚的雪山下，還有多少人奉獻著本人的熱血和青春，但是正由于有了他們的付出，才可能完全改寫西藏不通鐵路的歷史，西藏才可能真正走向繁榮富有。.面對著如此一群鐵路工人，你想對他們說什么?(寫下來)附板書：課后小結口語交際一?習作一學習目的1.籌劃一次和遠方小學生的“手拉手”活動，商量、討論活動的方案。2.能有條理、較為詳細地說出本人的活動方案。3.能通過書信的方式與別人溝通，并把“手拉手”活動開展下去。4.能在信中把本人對活動的打算做詳細清晰的描繪，同時能合理地提出可行性建議。課前預備各地風土人情方面的圖片。課時安排3課時教學過程第一課時口語交際一、激發興趣，組織討論1.出示各地風土人情方面的圖片，理解祖國各地的特色。說說本人的向往：最想去哪里?理解哪里?2.假如本人有一個在遠方的同齡朋友，你覺得會有什么好處?你想要如此的一個朋友嗎?3.組織學生討論：用哪些方式才能與素不相識的遠方小學生建立聯絡呢?能夠通過遠方的一個朋友介紹認識;能夠通過爸爸媽媽來聯絡;可能通過媒體來認識;二、合作討論，聚集精華1.聯絡上以后，我們能夠開展哪些活動呢?同學合作討論，籌劃活動方案。2.老師到各組聽到方案，參與討論、合作。3.全班交流活動方案：(1)首先寫信，建立聯絡。(2)比擬熟悉后，發出邀請，一同參與活動。(3)假設對方生活困難，我們就對他給予生活上的贊助。(4)……三、選擇方案，付之行動1.討論剛剛提出的方案，你覺得最可行，最好的是哪一個方案?并說明理由。2.假如你們確實聯絡上了，成了一對好朋友，你們會如何做?第二課時(習作指導)一、談話導入，激發興趣上節課我們已經討論過活動的方案了，今天就開場行動，第一步──寫信，建立聯絡。