教案人教版小學語文六年級上冊《用心靈去傾聽》教學設計一、教材解讀1．課文簡說。本文來源于西班牙的《都市生活報》，我國《參考音訊》翻譯并登載了本文。課文真實地記錄了“我”與咨詢訊處工作人員蘇珊交往的過程，贊美了蘇珊用心靈傾聽小孩的心聲、用愛心協助小孩的仁慈質量，表達了“我”對蘇珊的深切思念之情。全文圍繞“我”與蘇珊的交往過程這條主線展開，脈絡清晰。課文先寫“我”開場以為蘇珊是住在機里的無所不知的小精靈，只要撥“105”，就能得到她的協助。然后寫“我”的手指被錘子砸傷，情急之中撥通了，得到了蘇珊的熱情協助，對她產生了好感。接著寫“我”與蘇珊聊天，蘇珊總是用心靈傾聽“我”的聲音，耐心腸給“我”協助與撫慰，她成了“我”從未謀面的第二個母親。最后寫長大后，“我”利用回家鄉的時機與蘇珊獲得了聯絡。就在我們商定見面的前夕，蘇珊不幸病逝了。“我”深切地思念她。課文采納兒童的視角觀察事物，選取一些平凡的瑣事來表現人物質量，語言樸素自然，平凡中包含深情，讀來真實可信，生動感人。課文多處運用了前后照應的手法。如，第十四自然段“蘇珊？你能告訴我‘修理’這個詞如何拼寫嗎”與第七自然段“‘修理’這個詞如何拼寫”照應；第十五自然段“她沉默了一會兒，說：‘我希望你的手指已經好了’”與第五自然段“我對小精靈說：‘我一個人在家，我的手指被錘子砸傷了……’”照應；最后一段“湯米，我要到另一個世界去歌唱”與第十自然段“你明白嗎，這只可愛的小鳥，它要到另一個世界去歌唱”照應。如此寫，使得全文層次清晰，構造嚴謹。選編本文的目的，一是引導學生理解課文內容，明白得用心靈去傾聽能給人帶來歡樂與幸福，體會“我”對蘇珊的深切思念之情。二是進一步領會文章的寫作手法，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。2．詞句解析。（1）對句子的理解。①我找到了聽我說話的人，不由得放聲大哭。找到聽“我”說話的人，事實上確實是找到了希望。那天，“我”在游玩的時候，手指被錘子砸傷了，特別希望得到協助，但是“家里沒有人，哭也不會有誰聽見”，“我”顯得多么的孤單無助。只好把希望寄予在那個叫“咨詢訊處”的小精靈身上。聽到蘇珊的溫順的嗓音，“我”孤單的心靈一下子得到了撫慰，終于放聲大哭。這既是傷痛帶來的痛苦的哭，更是在孤單中找到了希望的幸福的哭。②小精靈總是耐心腸答復我的咨詢題，一遍遍地向我解釋。在“我”的經歷中，蘇珊是個無所不知的小精靈。蘇珊面對“我”一個個簡單而幼稚的咨詢題，就像一位母親那樣“耐心腸答復我的咨詢題，一遍遍地向我解釋。”在一次次心與心的交流中，兩個人的心走在了一起，結成了母子般的友情。這句話形象地寫出了蘇珊的愛心，語言盡管樸實，讀來卻令人十分感動。③你明白嗎，這只可愛的小鳥，它要到另一個世界去歌唱。心愛的金絲雀忽然死了，“我”不僅痛苦，同時對死亡充滿了恐懼。如何化解“我”心中的傷痛，不讓死亡留給“我”太多的恐懼呢？蘇珊采納了更美妙的一種說法。是啊，小鳥到另外一個世界去唱歌了，這是多么美妙的事啊！聽著如此的話，覆蓋在小孩心頭的陰影立即散失了，歡樂又回到了小孩的周圍。蘇珊的仁慈、樂觀由此可見一斑。④但是我特別想認識蘇珊，認識這個從未謀面卻好像我第二個母親的人。“謀面”確實是見面的意思，用“好像我第二個母親”來描述蘇珊，看得出“我”對蘇珊的愛。蘇珊不是“我”的母親，我們也從沒見過面，是線把兩個人緊緊地連在一起：蘇珊就像母親那樣，耐心傾聽“我”的心聲，困難時給予協助，痛苦時予以撫慰。這確實是“我”長大后，離開家鄉，明白是如何回事后想見到蘇珊的真正緣故。文章如此寫，也為下文“我”回到家鄉后主動與蘇珊聯絡作了鋪墊，推進了情節的開展。(2)對詞語的理解。著迷：對人或事物產生難以舍棄的愛好。密語：機密的通訊譽語。為了保密，通常用數字、字母、單詞等代替真實的通訊內容，也叫暗語。謀面：彼此見面，相識。二、教學目的1．理解課文內容，明白得用心靈去傾聽能給人帶來歡樂與幸福。體會“我”對蘇珊的深切思念之情。2．領會文章的寫作手法，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。三、教學建議1．咨詢訊處與人們的日常生活有著十分親密的聯絡。在我國，許多公眾效勞場所也都設有咨詢訊處，比方，醫院、車站、碼頭。這些咨詢訊處，為人們就醫、乘車（船）帶來特別大的方便。學生對咨詢訊處應該說依然比擬生疏的，特別是農村小孩，即便出行也是有大人帶著的。因而，結合本課教學，老師可稍作解釋，也能夠讓學生利用雙休日等休息時間，就近觀察車站或醫院的咨詢訊處，理解咨詢訊處的效勞時間與效勞內容，實地感受咨詢訊處工作人員的效勞態度，并就本人感興趣的咨詢題與咨詢訊處工作人員交流。2．本文是一篇略讀課文，記敘的內容又是兒童生活方面的，教學時，可引導學生自由朗讀課文，說說蘇珊給了小時候的“我”哪些協助。然后引導學生再讀課文，邊讀邊想：課文的哪些內容讓本人感動，把感動本人的語句畫下來，和大家交流。提示學生重點關注描寫人物言行、心理的語句。如，蘇珊面對“我”的提咨詢，總是“耐心腸答復我的咨詢題，一遍遍地向我解釋”；又如，“我”心愛的小鳥死了，蘇珊卻說是“這只可愛的小鳥，它要到另一個世界去歌唱”……通過反復朗讀，引導學生從字里行間感受蘇珊用心靈傾聽小孩心聲的美妙心靈，感受“我”對蘇珊母親般深沉的感情。最后，能夠引導學生聯絡實際，說說用心靈傾聽在日常生活中的意義。3．課題“用心靈去傾聽”，是對蘇珊工作的高度概括與確信，同時也點明了文章的中心。蘇珊作為咨詢訊處一名一般的工作人員，盡心盡力做好效勞工作。關于文中的小孩，蘇珊不僅用心靈傾聽，更用心與小孩交流，撫慰小孩幼小的心靈，做小孩健康成長的心靈守護神。如，當小孩的手指被砸傷時，她從小孩的哭聲中，聽出了小孩的孤單、恐懼與無助，她用悅耳的聲音協助小孩消除恐懼，指導小孩實現自救，贏得了小孩的信任。又如，當小孩因心愛的金絲雀忽然死去傷心時，蘇珊寬慰小孩，消除小孩對死亡的恐懼。能夠圍繞課題，引導學生談談各自的認識，啟發小孩：用心靈去傾聽能給人帶來歡樂與幸福。4．本文情感豐富，合適于學生有感情地朗讀。老師可有的放矢地加以引導。如，回憶“我”的金絲雀忽然死后的那部分語句，人物感情豐富，是感情朗讀的好材料。老師首先要引導學生把握人物的心情：“我”傷心、痛苦，無法接受眼前的事實，渴望得到安撫；蘇珊聽明白了“我”的心聲，她用本人樂觀的生活態度妨礙“我”，引導“我”走出痛苦的陰影。然后通過多種方式朗讀，把感情表達出來，加深對人物的理解。5．目前，我國有相當數量的聲訊臺，這些聲訊臺良莠不齊。有確實實為人們的生活帶來了方便；也有不少聲訊臺以賺錢為目的，利用青青年區分才能差的弱點，千方百計誘騙青青年撥打。個別的甚至利用色情誘惑青青年受騙受騙。因而，結合本課教學，也要引導學生在家長的指導下正確利用現代信息渠道。四、教學案例讓生命更美妙師：請大家讀讀這個句子：“你明白嗎，這只可愛的小鳥，它要到另一個世界去唱歌。”師：誰能告訴大家：是什么緣故讓蘇珊說這番話的？生：由于心愛的金絲雀忽然死了，“我”特別傷心。師：你如何明白“我”特別傷心？生：作者說“我特別難過，心比被錘子砸了的手指還疼”，錘子砸了手指，作者說心比手指還要疼。看來作者確實傷心了。師：作者告訴蘇珊本人特別傷心了嗎？生：沒有。師：一起讀“我”說的話。（生讀）那蘇珊是如何明白的呢？生：蘇珊是從“我”的話里聽出來的。師：老師再讀“我”的話，你們用心聽，看聽出了什么？（師讀“能告訴……一動不動了呢？”）生：我聽出來了，作者特別不愿意金絲雀死去，他希望金絲雀只是不動了，過一會兒還能活過來。生：我聽出來了，作者對死充滿了害怕。生：我聽出了作者傷心到了極點。師：你們都有一顆仁慈的心。這些蘇珊聽出來了嗎？生：聽出來了。師：是的。她是不斷用心在傾聽