教案人教版五年級語文《影子橋》教學實錄一、看圖導入：師：圖上畫的是什么？生：圖上畫的是一座石拱橋。生：還畫了橋的影子。生：圖上事實上畫了兩座橋。水上一座，水下一座。師：有一個小朋友給水下這座橋取了個有趣的名字，叫影子橋。（板書課題：影子橋）二、聽讀課文，想象畫面。師：接下來，我們要看一場“電影”，不過，這電影不是用眼睛來看，而是用“心”看。閉上眼睛，看誰看到的“電影”最精彩。（老師配樂范讀課文，學生一邊閉目靜聽，一邊想象。）師：睜開眼睛吧，剛剛看到電影了嗎？生：看到了。師：看到了什么？生：我看到了石拱橋。生：我看到了四個石獅子。生：我好似看到了小魚在游來游去。生：我還看到了有一個小朋友坐在石頭上看魚呢。……師：多有趣的影子橋啊！你們也想來讀一讀嗎？[點評：老師用聲情并茂的范讀將學生帶入課文情境，給了學生再造想象的空間和自由表達的時機。]三、自讀課文，交流感受。師：小朋友自由地讀一讀課文，劃出你最喜愛的句子多讀幾遍。（生自由讀課文）師：你最喜愛哪些句子，說一說為什么。[老師給學生充分的閱讀時間，讓學生自由閱讀，品味語言，注重了學生個性化的閱讀。]生：我最喜愛這一句：只要有人來釣魚，我不是向水里拋石子，確實是大聲呼喊。由于我覺得這個小朋友非常喜愛魚。生：我也喜愛這一句，但我有不同的意見，這個小朋友是喜愛影子橋，因此不喜愛有人釣魚，他就扔石子，還大聲呼喊。生：我喜愛這一句，“聽爺爺說，這橋非常老了，是爺爺的爺爺那時侯修的。”我覺得這句話非常有趣。師：不過老師聽你讀，感受這橋還不夠陳舊，最多也不過是爺爺修的。再讀一次。（生再讀）[老師機智的點撥引導，使朗讀指導不著痕跡。]生：我還喜愛這一句：站在橋上往下看，河水清清，水底有許多五顏六色的小石子，還有好多好多的小魚游來游去。我覺得這句話好美妙美的。師：確實挺美的。喜愛這一句的同學一起美美的讀一讀吧！留意一邊讀一邊想象文中的畫面。生：我還喜愛“風兒吹來，水面好似奶奶的臉，起了好多好多皺紋”這一句，一定是這個小朋友非常思念本人的奶奶，因此看到水面的波浪就想起了奶奶。生：我非常喜愛“我明白了，石拱橋為什么待在這兒，他是在照本人的影子喲！”他想象的好有意思的。師：是啊，石拱橋為什么老待在這呢？書上的小朋友說“他是在照本人的影子”，大家想一想，石拱橋還可能是在干什么呢？生：他是為了讓大家能順利過河喲！生：他是在等一個人吧！生：我明白了，石拱橋為什么待在這兒，他是在和小魚做游戲，舍不得離開喲！生：我喜愛“影子橋上的魚兒你追我逐，多歡樂。他們一忽兒躥上橋面，一忽兒又跳進水里。它們是在藏貓貓吧？”這句話讓我覺得好似看到好多小魚在做游戲。生：我也喜愛這一句，寫得非常有趣。師：“躥”上橋面的“躥”換一個詞能夠如何說？生：跳上橋面。師：“躥”和“跳”有什么不同呢？我們來比擬以下這兩個句子：我在山間小路上散步，走著走著，忽然看見一只小兔子從草叢中躥出來。我在山間小路上散步，走著走著，忽然看見一只小兔子從草叢中跳出來。（學生自由讀這兩個句子，有的小孩還一邊讀一邊用手比劃著。）生：“躥”給人感受動作快一些，是一下子就出來了。生：“躥出來”好似是忽然出來的，“跳出來”就沒有如此的感受。師：那我們就再來讀一讀這一段話，留意“躥”字讀出快和忽然的感受。（生讀，但聲音太大）師：噓！別把魚兒嚇跑了。再讀一遍。（學生這一次讀，入情入境。非常有感情。）[“學習一個詞，確實是給學生打開一扇窗。”老師通過比擬句子，讓學生在朗讀中咀嚼品味語言，體會用詞的精妙。]（出示：影子橋上的魚兒你追我逐，多歡樂。他們一忽兒躥上橋面，一忽兒又跳進水里。它們是在________________________吧？）師：大家想一想，魚兒們還可能是在干什么呢？生：它們是在玩跳高的游戲吧？生：它們是想象鳥兒一樣飛上天空吧！生：它們是想看看陸地上的風光吧！生：它們是想和岸上的小朋友打招呼吧！……[老師擅長挖掘教材中的思維訓練點，“石拱橋為什么老待在這兒？”“魚兒們還可能是在干什么呢？”兩個簡單的咨詢題，給了學生無限的思維空間，真正實現了學生與文本的對話。]生：老師，你打錯了一個標點，“真歡樂”的后面，書上用的是句號，你的課件上寫的卻是感慨號。師：哦，確實是錯了！你真是個細心的小孩。這里我們終究用感慨號好依然句號好呢？我們來讀一讀，比擬比擬好嗎？學生比擬讀：影子橋上的魚兒你追我逐，真歡樂。影子橋上的魚兒你追我逐，真歡樂！師：你們覺得哪個標點更適宜呢？生：我認為打感慨號更適宜，就更表現出小魚的歡樂。師：認為感慨號更適宜的同學，拿出筆，把書上的句號改成感慨號吧！[老師無意間出現的一個錯誤，倒成就了這一堂課的又一個亮點。老師抓住了教學過程中生發出來的教育契機，使之成為了非常好的教學資源。既培養了學生的語感，又潛移默化的培養了學生敢于質疑，不唯師，不唯書的質量。]生：老師，我有一個咨詢題：為什么這篇課文標題不叫“石拱橋”，而要叫“影子橋”呢？師：同學們，你們認為呢？生：我覺得是由于“影子橋”比“石拱橋”更有趣些，大家一看到這個標題就會喜愛上這篇課文。師：說得真好！看模樣，取一個好的標題對一篇文章來說非常重要。還有其他理由嗎？生（剛剛提咨詢的小孩）：哦，我明白了！這篇文章主要寫的是水中的影子橋，不是石拱橋，書中的小朋友最喜愛的也是影子橋，標題所以是“影子橋”。[學生的提咨詢非常有價值，老師把這個咨詢題的解答權還給學生，小孩們通過本人的體會，在與同伴的思維碰撞中得出了本人的理解。]四、拓展說話師：白天的影子橋多美啊！但是書中的小朋友不明白，夜晚的影子橋更美了。同學們閉上眼睛，讓心飛到那兒去看一看吧。（同時播放音樂）師在音樂聲中輕聲描繪：夜晚，四周多么安靜啊！青蛙在呱呱呱，小蟲子在草叢里低聲唱歌。月亮也漸漸的升上了天空。看到了嗎？（學生有的說看到了，有的說沒看到）師：看到了的同學給大家描繪描繪。生：我看到晚上安靜極了，幾只小青蛙在荷葉上呱呱的說話，小蟲子在草叢里唱著歌。生：我看到月亮出來了，月亮的影子就在影子橋旁邊晃動。生：我還看到了小魚都睡覺了。生：我看到螢火蟲打著燈籠在影子橋四周飛來飛去。……[在這一環節，老師創設情境