第三單元傳承中華優秀傳統文化8.2做中華傳統美德的踐行者大單元教學設計單元教學規劃（一）主題名稱：傳承中華優秀傳統文化（二）主題概述：本單元是七年級下冊教材的第三單元，名稱為“傳承中華優秀傳統文化”。各種思想文化的交流交融交鋒更加頻繁，加強優秀傳統文化教育對于引導青少年學生增強民族文化自信和價值觀自信，抵御不良思想傾向和道德行為的影響具有重要意義。學習傳統文化，可以提高個人的文化素養、道德水平和藝術欣賞能力，增強個人的內心修養和綜合素質，有助于適應現代社會，處理人際關系、工作壓力、心理健康等問題。本單元分為“傳承核心思想理念”“弘揚中華人文精神”和“踐行中華傳統美德”三課。核心思想理念是中華優秀傳統文化的“骨骼”，從根本上決定著中華民族的思維方式、性格稟賦和民族特性。中華人文精神是中華優秀傳統文化的“血肉”，激發了中華民族的創新創造活力，展現了中華民族生活世界的豐富性和多樣性。中華傳統美德則是中華優秀傳統文化的“經絡”，維系著中華民族的團結統一和社會秩序。第六課激發學生學習傳統文化的興趣，引導學生培養學術化學習的習慣和方法，通過認識思想理念增強學生的文化底蘊，打好文化底色。第七課是在引導學生了解、弘揚中華人文精神，完善自己的人格，向上向善，促進和諧社會建設。第八課讓學生接受美德感召，踐行中華美德，完善自身品行，推進社會道德建設。2.通過分析課標及教材內容，梳理本單元知識結構，體現結構化（如下圖）（三）主題學情分析：七年級學生對中華優秀傳統文化在情感和經驗上基于語文學習、影視作品和學校的文化活動，部分家長的有意識引領有所感知，有些學生可能還掌握了一定的傳統文化技藝，比如，接觸過民族樂器、書法、國畫、剪紙，能說出一些傳統經典，知曉或者參觀過國內的部分文化景點，同時，在七年級上冊時，我們學過中國古代歷史，了解了部分歷史名人事跡；等等。但是，學生對中華優秀傳統文化的認識僅停留在一般的知識層面，對其深層次的文化價值和意義認識和思考不多，對思想理念和人文精神更是連概念都沒聽過，點滴的理解也只是記憶層面，更罔論對其分類明確。而思想理念、人文精神、傳統美德之間本身就有很大的兼容性，學生認識這些具有相當大的難度。我們從初中開始系統化了解、學習中華優秀傳統文化，應當在思想理念、人文精神、傳統美德這些主要內容上下功夫，用中華優秀傳統文化的精髓、精華滋養當代中國人的精神世界，用中華優秀傳統文化的豐富智慧提振當代中國人的精神力量，增強中華兒女做中國人的骨氣、志氣和底氣。（四）開放性學習環境：博物館、圖書館、互聯網、多媒體設備、圖片和視頻等數字資源。單元學習目標：1.系統梳理中華優秀傳統文化的起源、發展歷程，涵蓋傳統節日、傳統技藝、傳統建筑等豐富表現形式，全面把握其獨特魅力與深厚底蘊。精準剖析傳統美德，如尊老愛幼、誠實守信、自強不息等的內涵，深度理解民族精神，像愛國主義、團結統一、勤勞勇敢等的價值，能夠闡述它們如何貫穿于歷史長河與現代生活。2.通過課堂討論、小組合作探究等活動，熟練運用批判性思維，結合時代背景與生活實際，準確辨別傳統文化中的精華與糟粕，學會取其精華、去其糟粕。提升跨文化交流能力，在與不同文化背景的人交往中，自信、準確地介紹中華優秀傳統文化，促進文化交流與融合。3.培養對中華優秀傳統文化的深厚熱愛，從內心深處認同其價值，在日常生活中積極踐行傳統美德。主動肩負起傳承和弘揚傳統文化的責任，通過實際行動影響身邊人，共同為文化傳承貢獻力量。單元評價建議：學習態度1.能提出高質量的問題或創意，引發同學積極思考或行動。2.能代表小組在課堂上發言，分享小組合作成果。3.在小組合作中善于傾聽、尊重他人的觀點。4.自己在小組合作中完成了具體的思考與分享任務，效果良好。學習程度知識獲取1.知道可以通過案例分析、小組討論、角色扮演等方式弘揚中華優秀傳統文化的核心思想理念；理解中華民族孝老敬親的社會風尚；踐行中華民族思想；了解中華優秀傳統文化的理想追求，錘煉高尚人格；感悟天下興亡、匹夫有責的擔當意識，厚植愛國主義情懷。2.理解不同學習活動對提升相關能力的作用，如案例分析能鍛煉問題分析能力，小組討論可增強溝通協作能力。明白自我反思能促進自我認知，相互評價能從他人視角獲取反饋，優化自身行為。學習能力1.認識中華人文精神，明確人文是關于人和人類社會發展的道理。2.能舉例說明中華優秀傳統文化的主要特征。3.能結合生活實際體會勤儉節約和自強不息是中華民族的傳統美德。價值觀念1.感悟天下興亡、匹夫有責的擔當意識，厚植愛國主義情懷。2.領悟傳統文化中的倫理精髓、修養功夫和哲學思維等。3.強化社會主義核心價值觀的影響力。素養達成政治認同體驗中華優秀傳統文化的智慧和底蘊，領悟傳統文化中的倫理精髓、修養功夫和哲學思維等，將中華優秀傳統文化的豐富內容有機結合起來，進而強化社會主義核心價值觀的影響力。健全人格認識中華人文精神，明確人文是關于人和人類社會發展的道理。責任意識積極參與精神文明建設，弘揚向上向善的思想文化，求同存異、和而不同，促進社會和諧。二、具體課時設計：8.2做中華傳統美德的踐行者1.新課程標準要求本課所依據的課程標準的相應部分是：政治認同“初步了解中華優秀傳統文化的主要代表性成果；熱愛偉大祖國、中華民族、中華文化、中國共產黨和中國特色社會主義，為自己是中國人而自豪;增強做中國人的志氣、骨氣、底氣?！本唧w對應的內容標準是：“體會中華文化的源遠流長與博大精深;理解中華優秀傳統文化的核心思想理念、人文精神和傳統美德；具有強烈的中華民族自豪感；堅定文化自信;確立正確的人生觀；具有較強的責任感。”2.課時教材分析美德的力量在于踐行。本框是本課第二框，是本課落腳點。“做中華傳統美德的踐行者”主要探討了如何踐行中華傳統美德。美德教育的主流活動是道德模范的評選，它的評選方向和類別有五個方面，本框就從這五個方面做了一定的引領。本框也對學生提出了明確的要求:知道中華傳統美德的內容，能從多方面分別說出一些踐行中華傳統美德的一般要求，身體力行的踐行中華傳統美德。3.學情分析道德、人格是非常抽象的東西，人類道德和人格的教育需要以一定的載體作為依托，其提高是一個潤物細無聲的過程。將德育獨立出來，作為單獨的教育內容，產生的只能是空洞的教育，甚至是“假、大、空”的教育。要在智育中潛移默化德育，也就是以知識和邏輯的美來引導學生。載體可靈活多變，如以知識或情感為載體，進而強化意志，促進行動。因此我們在教學活動中要調動學生情感，明確道德觀念，深化強化意志，交流促進行動。4.教學重難點教學重點：如何踐行中華傳統美德？教學難點：如何踐行中華傳統美德？5.核心素養目標政治認同：通過中國好人榜相關事跡的探究，,以活動任務的方式驅動學生的思考，理解“踐行中華傳統美德重要性”，增強政治認同。責任意識：通過議學活動的探究，將中華傳統美德落實到具體行動中，激發學生的使命感、責任感。6.設計意圖意在引導學生以好人為榜樣，在日常生活中踐行美德，提升道德實踐能力。同時，借助課堂互動討論，鍛煉學生的表達和思辨能力，助力他們在交流碰撞中深化對美德的理解，成長為傳統美德的傳承者與踐行者。7.教學過程：（1）課堂導入教師：在當今社會，有這樣一份特殊榜單——中國好人榜。上面記錄著各行各業、來自五湖四海的平凡人。他們或是勇救落水者的熱心市民，或是數十年如一日照顧鄰里孤寡老人的普通人，用一個個善舉詮釋著中華傳統美德。今天，咱們就一起走進中國好人榜，學習這些榜樣，探討如何做中華傳統美德的踐行者。設計意圖：借助各行各業的事例，幫助學生意識到傳統美德無處不在，拉近與課程的距離。（2）自主學習：（3）新課講授環節一：美德傳千載，價值如何解？教師：中國好人榜2008年4月21日正式啟動，至今評選活動已走過17年?；顒佑芍行俊⒅醒胛拿鬓k主導，每月在中國文明網、央視網展示候選人，經網友評議投票，結合各地推薦篩選，確定上榜名單。多年來，上榜者來自各行各業，用行動詮釋助人為樂、敬業奉獻等美德。2025年1月15日，2024年第四季度“中國好人榜”發布，153人（組）入選。議一議：這一評選活動如何直觀展現中華傳統美德是道德建設的寶貴資源？學生：選活動開展17年，持續傳播踐行傳統美德的事跡，讓孝老愛親、敬業奉獻等傳統美德在新時代延續，賦予其新的生命力，為道德建設提供精神源泉。教師：1.中華傳統美德的時代價值（P68）中華傳統美德是進行道德建設的寶貴資源。設計意圖：講述各行業上榜者事跡，傳遞助人為樂等傳統美德，為學生樹立學習榜樣，引導其樹立正確價值觀。過渡語：既然中國好人用行動彰顯了傳統美德的魅力，那我們該如何將這些榜樣的力量轉化為自身的行動？從關注好人好事，到以他們為標桿，在日常學習、工作和生活里踐行傳統美德？接下來，讓我們一起探討。環節二：美德日常提，如何化行為？教師：請每小組派代表抽取資料卡，就本組抽取到的資料卡開展討論：1.中國好人榜中的人物體現了哪種傳統美德？2.生活中，我們可以從哪些方面踐行這種傳統美德？要求：每小組安排好成員記錄以及中心發言人。小組討論3分鐘，發言時間2分鐘。資料卡一：2024年第一季度“中國好人”。在汶川地震中失去右腿，但她沒有被困難打倒，積極面對生活。主要事跡：2018年參加首屆汶川馬拉松，2021年亮相上海時裝周T臺。她出版書籍《黑暗里的星星》，在網絡上分享成長故事，關愛幫助殘疾人群體，作為人大代表和工會代表，為殘疾群體發聲，提出完善公共區域無障礙設施建設等建議。學生：自強不息教師：2.如何踐行中華傳統美德？（P68-P71）（1）做自強不息的人。①原因：自強不息是中華民族歷經磨難而不倒的精神動力。②做法：面對困難和挑戰，我們應當自立自強、剛健有為，以頑強的意志和不屈的精神，不斷開辟人生的新天地。資料卡二：劉天嬌，大學畢業后，他放棄都市高薪工作，13年扎根深山，足跡踏遍轄區每個角落，記錄山情與林情變遷，被譽為“森林守護神”。在他的守護下，林場連續多年未發生森林火災，火情測報準確率達100%。學生：敬業樂群教師：如何踐行中華傳統美德？（P68-P71）（2）做敬業樂群的人。①做法：對待學習和工作，我們要專心致志，愛崗敬業，盡職盡責。我們要樂于與他人交往，在集體中與人和睦相處、團結協作。②原因：只有敬業樂群，才能成就事業，實現人生價值。資料卡：金元偉：1965年2月生，中共黨員，安徽省馬鞍山市雨山區佳山鄉居民。42年來熱心助人，左鄰右舍、同事、陌生人有困難都幫，后來成立工作室，義務幫助居民清洗空調、修理電熱水壺、更換水龍頭等。學生：扶危濟困教師：2.如何踐行中華傳統美德？（P68-P71）（3）做扶危濟困的人。①體現：“惻隱之心，人皆有之?！薄罢塘x疏財”“雪中送炭”等成語是扶危濟困美德的集中體現。②做法：當他人身處困境時，我們應當主動伸出援助之手。③原因：助人者，人恒助之。正是有了這種美德，我們的社會才是一個充滿愛心與溫情的文明社會。資料卡四：杜志軍：來自湖北咸寧。2024年10月7日，通城縣城一黑色轎車司機突發疾病，車輛失控橫沖直撞。杜志軍駕駛白色轎車，手剎、腳剎并用，冒死頂住失控車輛，挽救了昏迷司機，避免了重大公共安全事故，被網友稱為“白車俠”。學生：見義勇為教師：2.如何踐行中華傳統美德？（P68-P71）（4）做見義勇為的人。①體現：“見義不為，無勇也?！雹谧龇ǎ赫嬲赂业娜司哂泻葱l正義的勇毅精神，并能付諸行動。當國家利益和社會公共利益受到侵害時，當他人遇到危難時，我們要敢于挺身而出，運用自己的智慧和力量維護國家利益和社會公共利益，幫助他人。資料卡五：曹楚文：出生于2006年7月，是廣東科技學院學生。哥哥自幼因病殘疾，行動艱難。從上學第一天起，曹楚文就肩負起照顧哥哥的責任，背著他上學，幫其洗漱、打飯，陪他學習玩耍。2024年，兄弟倆成功考入廣東科技學院，譜寫了兄弟情深的動人篇章。曹楚文獲評廣東新時代好少年、“廣東好人”，成為大家學習的榜樣。學生：孝老愛親教師：2.如何踐行中華傳統美德？（P68-P71）（5）做孝老愛親的人。①原因：百善孝為先?！靶ⅰ钡谋举|是“愛”和“敬”。②做法：我們應當孝敬老人，愛護親人。我們還要將愛的情感和責任擴展到全社會。③體現：“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼?！痹O計意圖：促使學生深度剖析資料卡，準確識別中國好人身上的傳統美德，加深對各類美德內涵的理解。小組討論鍛煉學生的團隊協作、溝通交流能力，引導學生結合生活實際思考踐行方法，提升知識遷移和解決問題的能力。助力學生將美德認知轉化為日常行動，增強傳承和踐行傳統美德的意識。過渡語：剛剛，各小組圍繞資料卡展開了熱烈討論，對中國好人榜人物所展現的傳統美德，以及踐行這些美德的途徑，都有了深入思考。這些美德絕非只存在于紙面上，它們時刻指引著我們的生活?，F在，咱們跳出資料卡，走進真實生活，一起看看這些美德，如何在日常生活的細微處落地生根。環節三：承中華美德，做時代新人議學延伸：分享自己身邊同學的優秀事跡。每位分享者講述1-2個具體事例，如同學主動幫助學習困難的伙伴提高成績，或積極參與校園環保行動。設計意圖：借助身邊同學的真實事跡，給大家樹立近距離的榜樣，讓同學們更易學習和模仿。同時，鍛煉分享者表達能力，加深同學們對美德的理解，營造積極的班級氛圍，助力大家在日常生活中踐行中華傳統美德。八：板書設計：課堂小結同學們，今天這堂課，我們以中國好人榜為切入點，深入探討了中華傳統美德的踐行。傳統美德并非遙不可