2023教師招聘考試教育心理學章節(jié)測試題庫及答案

第一章教育心理學概述

一、單選題

L現(xiàn)代教育心理學的奠基人是()。

A.弗洛依德B.馮特

C.華生D.桑代克

參考答案：D

2.在學習與教學過程中，教育心理學研究的核心內(nèi)容是

()O

A.教學過程

B.學習過程

C.評價過程

D.反思過程

參考答案：B

3.桑代克建立教育心理體系的基本出發(fā)點是把人作為一個

()O

A.動物的存在

B.生物的存在

C.物的存在

D.意識的存在

參考答案：B

二、填空題

1.教育心理學的主要研究對象是（學生）。

2.教育心理學研究的核心內(nèi)容是（學習過程）。

3?被稱為“教育心理學之父”的學者是（桑代克）。

4.教育心理學作為一門獨立的心理學分支學科，誕生于

（1903）o

5.廖世承在（1924）年編寫了我國第一本《教育心理學》

教科書。

6.被譽為“俄羅斯教育心理學的奠基人”的是（烏申斯

基）。

7.教師以非標準化的測驗結(jié)果判斷學生的智力水平，造成某

些學生學習自信心下降，這違背了心理學研究的（教育性）

原則。

8.美國心理學家（杜威）以實用主義的“從做中學”為信

條，對教學實踐活動進行改革，對教育產(chǎn)生了深遠的影響。

9.教育心理學成熟時期比較注重結(jié)合教育實際，注重為學

校教育服務(wù)，（人本主義）思潮掀起一場教育改革運動。

10.（合作性研究）即研究如何使學生共享教與學過程中所

涉及的人類資源，如何在一定背景下將學生組織起來一起

學習。

11.有人把（觀察法）比喻為“科學研究的前門”。

12.教育心理學受弗洛伊德理論的影響，擴展了研究領(lǐng)域，

同時程序教學興起的時期大致在（20世紀20年代到50年

代末）。

13.教育心理學是（應(yīng)用心理學）的一種，是心理學與教育

學的交叉學科。

14.1868年，俄國教育家烏申斯基出版了《人是教育的對象》

一書，認為在生理學、心理學和邏輯學這三個教育學基礎(chǔ)

中，心理學應(yīng)放在首位。

15.依據(jù)教育實踐所提供的事實，按照科學研究的程序，分

析和概括教育現(xiàn)象，揭示其內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，使之上升為

教育理論的一種教育科研方法是（教育經(jīng)驗總結(jié)法）。

16.當需要了解行為的自然狀態(tài)或?qū)σ恍╇[秘行為進行研究

時，最好采用（觀察法）。

17.教育心理學研究中采用的最基本、最普遍的方法是（觀

察法）。

18.對單一研究對象的某個或某些方面進行廣泛深入研究的

方法是（個案法）。

19.同時向一個總體的有代表性的樣本問一些同樣問題的方

法是（問卷法）。

20.教師通過分析學生近期的作業(yè)，來了解其是否掌握了所

講述的知識。這種研究方法叫（產(chǎn)品分析法）。

21.教育心理學研究要求研究者牢記被試的心理是不斷發(fā)展

變化的，應(yīng)該采用動態(tài)、變化的指標進行衡量，遵循了心

理學研究的（發(fā)展性）原則。

22.在學與教的過程中，要有效傳遞的主要信息是（教學內(nèi)

容）。

23.學習與教學的三過程是指（學習過程、教學過程和評價

/反思過程）。

24.課堂自然條件（溫度和照明）、教學設(shè)施（桌椅、黑板）

等屬于教學環(huán)境里的（物質(zhì)環(huán)境）。

25.課堂氣氛、師生關(guān)系、校風以及社會文化背景屬于（社

會環(huán)境）。

26.教育心理學幫助教師為智力落后或?qū)W習困難的學生提供

額外幫助或行之有效的矯正措施，使其達到最大程度的發(fā)

展。這說明教育心理學具有（預測并干預學生）。

27.教育心理學初創(chuàng)時期的時間大致是（20世紀20年代以

前）。

28.第一次提出“教育教學的心理學化”的是（裴斯泰洛

齊）。

29.20世紀初，我國出現(xiàn)的第一本教育心理學著作是1908

年房東岳翻譯日本小原又一著的（《教育實用心理學》）。

30.根據(jù)研究目的，改變或控制某些條件，以引起被試某種

心理活動的變化的是（實驗法）。

31.通過分析兒童的繪畫、日記、作品等以了解兒童心理特

點的是（作品分析法）。

32.教育心理學的研究和其他科學研究都應(yīng)遵循的基本原則

是（客觀性原則）。

33.研究學校情境中學與教的基本心理學規(guī)律的科學是（教

育心理學）。

34.教育心理學是一門研究（學校）情境中（學與教的基本

心理規(guī)律）規(guī)律的科學。

35.學習與教學的要素包括學生、（教師）、教學內(nèi)容、

（教學媒體）和（教學環(huán)境）五個方面。

36.1903年，美國心理學家（桑代克）出版的《教育心理學》

是西方第一本以教育心理學命名的專著。

37.教育心理學旨在理解（學生的學習心理），并據(jù)此創(chuàng)設(shè)

有效的（教學情境），從而促進學生的學習。

38.在學與教的要素中，學習的主體因素是（學生），作為

教學內(nèi)容的載體和表現(xiàn)形式的要素是（教學媒體）。

39.學生這一要素主要從兩個方面來影響學與教的過程，一

是（群體差異，包括年齡、性別和社會文化差異等），一

是（個體差異，包括先前知識基礎(chǔ)、學生方式、智力水平、

興趣和需要等差異）。

40.教育心理學研究的核心內(nèi)容是（學習過程）。

41.師生關(guān)系、課堂氣氛等也是構(gòu)成學習與教學的要素，他

們屬于（教學環(huán)境中的社會環(huán)境）。

42.學與教相互作用的過程主要包括（學習過程）、（教學

過程）和（評價/反思過程）等三個過程。其中，（學習過

程）是教育心理學研究的核心內(nèi)容。

43.桑代克的教育心理學三卷本主要包括人的本性、（學習

心理）和（個別差異及其原因）。

44.教育心理學的成熟時期是（20世紀60年代到70年代

末），而完善時期是（20世紀80年代以后）以后。

45.對教育心理學的發(fā)展起重大影響的理論有40年代（弗

洛伊德）的精神分析，50年代斯金納的（程序教學）和教

學機器的興起，以及60年代（布魯納）發(fā)起的課程改革運

動。

46.布魯納在1994年將教育心理學的研究成果總結(jié)為（主

動性研究）、（反思性研究）以及（合作性研究）和（社

會文化研究）四個方面。

47.我國第一本《教育心理學》教科書是1924年（廖世承）

編寫的。

三、多選題

34.教育心理學對教育實踐具有（ABCD）的作用。

A.描述B.解釋C.預測D.控

制E.驗證

35.學與教相互作用過程是一個系統(tǒng)過程，該系統(tǒng)包含的要

素有（ABCDE）o

A.學生B.教師C.教學內(nèi)容D.教學媒

體E.教學環(huán)境

36.教育心理學的發(fā)展經(jīng)歷了（BCDE）幾個階段。

A.獨立時期B.初創(chuàng)時期C.發(fā)展時期D.成熟

時期E.完善時期

37.教育心理學研究的基本原則有（ABCDE）。

A.理論聯(lián)系實際原則

B.系統(tǒng)性原則

C.教育性原則

D.客觀性原則

E.發(fā)展性原則

38.常用的調(diào)查方法有（CE）o

A.觀察法B.產(chǎn)品分析法C.問卷法D.個案

法E.訪談法

39.關(guān)于教育心理學發(fā)展進程的說法，下列正確的有

(ABE)o

A.第一次提出“教育教學的心理學化”的思想是在初創(chuàng)時

期

B.布魯納的課程改革運動發(fā)生在成熟時期

C.計算機輔助教學出現(xiàn)在完善時期

D.合作性研究是成熟時期的成果

E.反思性研究是完善期的成果？

四、簡答題

L教育心理學的意義。

參考答案：

(1)幫助教師準確地了解問題；

(2)為實際教學提供科學的理論指導；

(3)幫助教師預測并干預學生；

(4)幫助教師結(jié)合實際教學進行研究。5為教育現(xiàn)象提供

不同于傳統(tǒng)常識的新觀點。

第二章心理發(fā)展及個別差異

一、填空題

1.心理學家把個體的心理發(fā)展劃分為八個階段，其中14、

15歲?25歲屬于(青年期)。

2,心理發(fā)展，是指個體從出生、成熟、衰老直至死亡的整

個生命進程中所發(fā)生的一系列（心理變化）。

3?我國心理學家將11、12歲-14、15歲的年齡時期，稱作

（少年期）。

4.兒童形狀知覺形成的關(guān)鍵期一般在（4歲）。

5.兒童口頭語言發(fā)展的關(guān)鍵期一般在（2歲）。

6.兒童學習書面語言的關(guān)鍵期是（4-5歲）。

7.第一個提出發(fā)展關(guān)鍵期概念的人（奧地利勞倫茲）。

8.少年期是指11、12歲-14、15歲的階段，是個體從童年

期向青年期過渡的時期，相當于初中階段，具有（半成熟、

半幼稚）的特點。

9,去過幾次小朋友的家，就能畫出具體的線路圖來，認知

發(fā)展到（具體運算階段）的兒童能做到這個程度。

10.前運算階段的兒童其思維的典型特點是（自我中心性）。

11.皮亞杰認為n-15歲的兒童進入到哪個階段（形式運算

階段）。

12.提出最近發(fā)展區(qū)理論的心理學家是（維果斯基）。

13.根據(jù)埃里克森的理論，2-3歲的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)（自主

性）。

14.根據(jù)埃里克森的理論，12-18歲階段的危機沖突時（自

我同一性對角色混亂）。

15.（民主型）教養(yǎng)模式下的兒童是最成熟的，他們自信、

獨立性強，善于控制自己。

16.個體對自己的心理特點、人格特征、能力以及自身社會

價值的自我了解和評價是（自我認識）。

17.生理自我在幾歲左右基本成熟（3歲）。

18.個體傾向于利用自己身體或內(nèi)部參照作為信息加工依據(jù)

的學習風格屬于（場獨立型）。

19.在有幾種可能解答的問題情境中，小強傾向于仔細思考

再做出決定，且錯誤較少，請問他的認知方式是（沉思

型）。

20.布魯姆的掌握學習理論認為，通常要求成功完成（80%-

90%）的教學評估項目，才能進入新單元的學習。

21.智力的性別差異的研究結(jié)果表明，男女？的智力的總體

水平是（大致相等）。

22.以下表述不符合個體心理發(fā)展關(guān)鍵期的是（0~3歲的時

期）。

23.童年期又稱學齡初期，年齡階段一般是指（6、7'11、12?

歲）。

24.維果斯基強調(diào)（社會文化）在認知發(fā)展中的作用。

25.把一個玩具從兒童的身邊拿走，他會去尋找，這說明兒

童的認知發(fā)展至少應(yīng)處于（感知運動階段）。

26.根據(jù)皮亞杰的認知發(fā)展階段理論，（前運算階段）的兒

童思維表現(xiàn)出早期的符號功能。

27.如果兒童處于2?7歲的年齡階段，那么它屬于皮亞杰兒

童智力發(fā)展階段中的（前運算階段）。

28.皮亞杰把兒童的認知發(fā)展分成四個階段，處于自我中心

階段的兒童的年齡大致為（2-7歲）。

29.按皮亞杰的觀點，兒童在（具體運算階段）完成“守恒”

任務(wù)。

30.下列不是前運算階段的特征的是（守恒概念形成）。

31.兒童已經(jīng)具有了明顯的符號性和邏輯性，能進行簡單的

邏輯推演，克服了思維的自我中心性，思維活動仍局限于

具體的事物及日常經(jīng)驗，缺乏抽象性，這在皮亞杰兒童智

力發(fā)展階段中屬于（具體運算階段）。

32.提出“良好的教學應(yīng)走在發(fā)展前面”的著名論斷的心理

學家是（維果斯基）。

33.（少年期）的心理特點是半成熟、半幼稚，充滿著獨立

性和依賴性、自覺性和幼稚性的矛盾。

34.按照埃里克森人格發(fā)展理論，培養(yǎng)兒童信任感的最佳年

齡階段是（0~1.5）歲。

35.（學前期）兒童的主要發(fā)展任務(wù)是獲得主動感，克服內(nèi)

疚感，體驗著目的的實現(xiàn)。

36.根據(jù)埃里克森的心理社會發(fā)展理論，發(fā)展任務(wù)是獲得勤

奮感而克服自卑感，體驗著能力的實現(xiàn)的是（學齡期）。

37.根據(jù)埃里克森的心理社會發(fā)展理論，青春期的特征是

（同一感和防止同一感混亂）。

38.（四年級）兒童的思維開始從具體形象思維為主過渡到

抽象邏輯思維為主，但其抽象邏輯思維仍需以具體形象為

支柱。

39.自我形象受到空前關(guān)注是在（高中階段）。

40.一般來說，偏愛自然科學，且自尊心較強的學生的認知

風格屬于（場獨立型）。

41.認知風格主要影響學生的學習方式

42.一般來說，喜歡人云亦云，社會敏感性高，愛好社交的

人屬于（場依存型）認知風格。

43.皮亞杰認為，兒童思維發(fā)展趨于成熟的標志是（進入形

式運算階段）。

44.個體在解決問題過程中表現(xiàn)為搜集或綜合信息與知識，

運用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到唯一正確的解答

的認知方式是（縮合型）。

45.人們在認知活動中所偏愛的信息加工方式叫做（認知風

格）。

46.最容易給學生在校學習帶來不利影響的認知方式是（沖

動型）。

47.心理學家所說的“危險期”或“心理斷乳期”是（少年

期）。

48.盡管發(fā)展的速度有個別差異，會有加速或延緩，但發(fā)展

是不可逆的，也不可逾越。這是指學生心理發(fā)展的（定向

性和順序性）。

49.朱智賢教授認為兒童思維發(fā)展的關(guān)鍵期是（四）年級。

50.青年期學生思維的主要特征是（辯證思維）的增強。

51.中學生心理發(fā)展的一般特點主要有（過渡性、閉鎖性、

社會性）。

52.小學階段的教學多運用直觀形象方式，中學以后可進行

抽象講解。這體現(xiàn)了兒童心理發(fā)展的（階段性）的特點。

53.在全體人口中，智力呈現(xiàn)何種分布狀態(tài)（常態(tài)分布）。

54.心理學家研究發(fā)現(xiàn)，不同民族、國家、地區(qū)的兒童獲得

語言過程的順序都有一致性。這說明兒童的心理發(fā)展具有

什么特點（普遍性）。

55.把一個玩具從兒童的身邊拿走，他會去尋找。這說明兒

童的認知發(fā)展至少應(yīng)處于（感知運動階段）。

56.皮亞杰把嬰兒到青春期的認知發(fā)展分為感知運動階段、

（前運算）階段、具體運算階段和（形式運算）階段。

57.學生心理發(fā)展的特征有：連續(xù)性與（階段性）、定向性

與（順序性）、（不平衡性）以及差異性。

58.根據(jù)皮亞杰的觀點，中學生認知發(fā)展一般屬于（形式運

算）階段。

59.最近發(fā)展區(qū)是兒童（現(xiàn)有）水平與（即將達到的發(fā)展）

水平之間的差距。

60.根據(jù)皮亞杰認知發(fā)展階段理論，守恒概念的獲得是在

（具體運算階段）階段。

61.少年期兒童，（抽象邏輯思維）思維已占主導地位，但

在一定程度上仍以（具體形象）為支柱。

62.從青少年心理發(fā)展的階段特征來看，成人感的產(chǎn)生是在

（少年期）階段，辯證思維的出現(xiàn)是在（青年初期）階段。

63.兒童生理或心理的某一方面發(fā)展速度最快的時期稱為

（關(guān)鍵期）。這一時期的存在也說明了人的心理發(fā)展具有

（不平衡性）特點。

64.學習準備是指學習原有的知識水平或（心理發(fā)展）水平

對新的學習的（適應(yīng)性）。

65.兒童發(fā)展過程中兩個相鄰階段間的過渡狀態(tài)是（最近發(fā)

展區(qū)）。這一理論的提出者是（維果斯基）。

66.個別化教育的理論基礎(chǔ)是學生心理發(fā)展具有（個別差異

性）特點。

67.少年期兒童的思維類型是（抽象邏輯思維（經(jīng)驗型））。

68.兒童口語發(fā)展關(guān)鍵期是（2）歲，形狀知覺形成的關(guān)鍵

期是（4）歲，書面語言學習關(guān)鍵期是（4-5）歲。

69.維果茨基認為兒童有兩種發(fā)展水平，一是（兒童現(xiàn)有的

水平），二是（即將達到的發(fā)展水平），這兩者的差距稱

為（最近發(fā)展區(qū)）。

70.人格又稱為（個性），是指決定個體的外顯行為和（內(nèi)

隱行為）并使之與他人的行為有（穩(wěn)定區(qū)別）的綜合心理

特征。

71.根據(jù)艾里克森的人格發(fā)展理論，個體組織自己的動機、

能力、信仰及其活動經(jīng)驗而形成的有關(guān)自我的一致性形象

稱為（自我同一性）。

72.學生原有的知識水平或心理發(fā)展水平對新的學習的適應(yīng)

性，稱為（學習準備）。

73.在個體生命中對某種刺激特別敏感的時期稱為（關(guān)鍵

期）。

74.根據(jù)艾里克森的人格發(fā)展理論，初高中階段的發(fā)展任務(wù)

是培養(yǎng)學生的（自我同一性）。

75.影響兒童人格發(fā)展的社會因素有（家庭教養(yǎng)模式）、學

校教育和（同輩群體）。

76.自我意識包括三種成分，即（自我認識）、（自我體驗）

和（自我監(jiān)控）。自尊自愛屬于其中的（自我體驗）。

77.個體社會自我的發(fā)展是在（3）歲以后，到（少年）期

基本成熟。心理自我是在（青春）期開始發(fā)展和形成的。

78.個體在知覺、思維、記憶和解決問題等認知活動中加工

和組織信息所顯示出來的獨特而穩(wěn)定的風格被稱為（認知

方式（認知風格））。

79.有些人對客觀事物作判斷時，常利用自己內(nèi)的參照，不

易受外來因素影響和干擾，其認知風格屬于（場獨立方

式）：而有些人對物體的知覺傾向于以外部參照作為信息

加工的依據(jù)，善于察言觀色，其認知風格屬于（場依存方

式）。

80.個體自我意識的發(fā)展經(jīng)歷了從生理自我到（社會自我），

再到（心理自我）的過程。

81.劃分沖動型與沉思型認知方式的標準是（反應(yīng)時間）和

（精確性）。

82.發(fā)散思維具有三個特征，即（流暢性）、（變通性）和

（獨創(chuàng)性）。

83.個人面對某種問題情境時，在規(guī)定時間內(nèi)產(chǎn)生不同觀念

類別的數(shù)量，反映了創(chuàng)造性思維的（流暢性）特征。

84.斯坦福一比納量表是（推孟）在（比納和西蒙）量表的

基礎(chǔ)上修訂而成的。

85.有些兒童解決問題的速度很快，但常出錯，其認知方式

主要是（沖動型）。

86.智商的公式是（需=智力年齡（MA）/實際年齡（CA）

*100）o一個10歲兒童，測得其智力年齡12歲，其智商

是（120）o

87.智力發(fā)展的差異包括（智力的個體差異）和（智力的群

體差異），個體差異又反映在（個體間）以及（個體內(nèi)）

兩個方面。

88.韋氏量表主要從（言語回答）和（動手操作）兩個方面

來測量人的智商。

89.智商超過（140）的人屬于天才，他們在人口中的比例

不到（1）%。

90.掌握學習理論的提出者是（布盧姆），而程序教學的倡

導者是（斯金納）。

91.個體對現(xiàn)實的穩(wěn)固態(tài)度及與之相適應(yīng)的習慣化的行為方

式，稱為（性格）。

92.創(chuàng)造性思維的核心是（發(fā)散思維），人格的核心是（性

格）。

93.性格的個別差異表現(xiàn)為（性格特征）差異和（性格類型）

差異兩個方面。

94.性格特征主要由態(tài)度特征、（理智特征）、意志特征和

（情緒特征）四個部分構(gòu)成。

95.性格是指個體對現(xiàn)實的（穩(wěn)固態(tài)度）及與之相適應(yīng)的

（習慣化的行為方式）。

96.少年期是個體從（童年）期向（青年）期過渡的時期，

具有（半成熟，半幼稚）的特點。

97.個體心理發(fā)展充滿著獨立性和依賴性、自覺性和幼稚性

錯綜矛盾的時期是（少年期）。

98.根據(jù)皮亞杰認知發(fā)展階段理論，只能進行自我中心思維

的兒童處于認知發(fā)展的（前運算）階段。

99.開始注重評價自己的心理品質(zhì)和能力的個體，其自我意

識的發(fā)展已經(jīng)處于（心理自我）時期。

100.心理發(fā)展是個體從出生直到死亡的整個（生命）進程

中所發(fā)生的一系列（心理變化）。

二、單選題

1.關(guān)鍵期的存在說明學生心理發(fā)展具有（）。

A.階段性

B.順序性

C.不平衡性

D.差異性

參考答案：C

2.兒童一般倫理原則開始形成，但自控差，常出現(xiàn)前后自

我矛盾，這時期是（）。

A.童年期

B.少年期

C.青年初期

D.青年期

參考答案：B

3.根據(jù)艾里克森的人格發(fā)展理論，中學階段的主要任務(wù)是

培養(yǎng)學生的（）。

A.信任感

B.自主性

C.勤奮感

D.自我同一性

參考答案：D

4.少年期兒童的思維類型是（）。

A.動作思維

B.形象思維

C.經(jīng)驗型的抽象思維

D.理論型的抽象思維

參考答案：C

5.根據(jù)心理發(fā)展的階段劃分，少年期學生年齡在（）。

A.6、7歲一11、12歲

B.8、9歲一12、13歲

C.11、12—14、15歲

D.14、15—18歲

參考答案：C

6.學生原有的知識水平或心理發(fā)展水平對新的學習的適應(yīng)

性，稱為（）。

A.定勢

B.最近發(fā)展區(qū)

C.學習遷移

D.學習準備

參考答案：D

7.在個體早期生命中，對某種刺激特別敏感的較短暫的時

期，稱為（）。

A.成熟期

n.關(guān)鍵期

c.學習期

D.高原期

參考答案：B

8.最近發(fā)展區(qū)是指（）。

A.最新獲得的能力

B.兩個鄰近發(fā)展階段間的過渡狀態(tài)

C.即將達到的發(fā)展水平

D.需要在下一階段發(fā)展掌握的水平

參考答案：B

9,“發(fā)展危機”的提出者是（）。

A.皮亞杰

B.維果茨基

C.埃里克森

D.布魯納

參考答案：C

10.思維可以逆轉(zhuǎn)，并獲得了長度、面積等守恒的兒童，其

認知發(fā)展階段是（）。

A.感知運動階段

B.前運算階段

C.具體運算階段

D.形式運算階段

參考答案：C

11.下面不屬于認知方式差異的是（）。

A.場獨立型與場依存型

B.沉思型與沖動型

C.內(nèi)傾型與外傾型

D.輻合型與發(fā)散型

參考答案：C

12.學生在學習新知識時，那些促進或妨礙學習的個人生理、

心理發(fā)展的水平和特點，稱為（）。

A.定勢

B.最近發(fā)展區(qū)

C.學習遷移

D.學習準備

參考答案：D

13.根據(jù)皮亞杰的觀點，感知運動階段的兒童，其認知發(fā)展

主要是（）。

A.感覺和知覺分化

B.感覺與動作分化

C.動作與語言分化

D.形象與表象分化

參考答案：B

14.最近發(fā)展區(qū)是指（）。

A.最新獲得的能力

B.正處于掌握邊緣的能力

C.即將達到的發(fā)展水平

D.需要在下一階段發(fā)展掌握的水平

參考答案：B

15.根據(jù)反應(yīng)時間與精確性，兒童的認知方式可以分為

（）O

A.場獨立型與場依存型

B.沉思型與沖動型

C.內(nèi)傾型與外傾型

D.輻合型與發(fā)散型

參考答案：B

16.世界上最早的智力測驗量表是（）。

A.比奈一西蒙量表

B.斯坦福一比奈量表

C.瑞文量表

D.韋克斯勒量表

參考答案：A

17.人格的核心是（）。

A.能力

B.氣質(zhì)

C.性格

D.世界觀

參考答案：C

18.掌握學習的提出者是（）。

A.布魯納

B.維果茨基

C.奧蘇伯爾

D.布盧姆

參考答案：D

19.韋氏量表主要包括兩個分量表，即（）。

A.智力量表與情緒智力量表

B.言語量表與操作量表

c.言語量表與空間知覺量表

D.數(shù)理邏輯量表與操作量表

參考答案：B

20.心理發(fā)展上主要表現(xiàn)為半成熟、半幼稚的兒童，處于

（）O

A.童年期

B.少年期

C.青年初期

D.青年期

參考答案：B

21.決定個體的外顯行為和內(nèi)隱行為并使其與他人的行為有

穩(wěn)定區(qū)別的綜合心理特征，是（）。

A.人格

B.性格

C.認知風格

D.態(tài)度

參考答案：A

22.個體在認知活動中加工和組織信息時所顯示出來的獨特

而穩(wěn)定的風格，殊為（）。

A.性格

B.認知風格

c.學習策略

D.定勢

參考答案：B

23.下列智商最高的人是()。

A.CA=4,MA=5

B.CA=5,MA=6

C.CA-6,MA=7

D.CA=7,MA=8

參考答案：A

三、多項選擇題

1.維果斯基提出的教學與心理學發(fā)展關(guān)系的幾個重要問題

是(AB)o

A.最近發(fā)展區(qū)思想

B.教育應(yīng)走在發(fā)展的前面

C.學習和指導的最佳期限

D.模仿是重要的學習來源

2.個體心理發(fā)展的一般特征包括(ABCDE)o

A.連續(xù)性B.定向性與順序性C.不平衡性D.

差異性E.階段性

3,皮亞杰理論的基本觀點是(ABC)o

A.兒童的認知發(fā)展是主、客體相互作用的結(jié)果

B.認知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建和再構(gòu)建是認知發(fā)展的本質(zhì)所在

C.兒童認知發(fā)展取決于認知結(jié)構(gòu)的發(fā)展水平

D.可以對兒童進行超前教育

E.存在著相互獨立的七種智力

4.關(guān)于智力，以下說法正確的是(ABCD)o

A.有的人長于記憶，有的人長于思維，有的人長于想象，這

體現(xiàn)的是智力類型差異

B.人們的智力水平呈正態(tài)分布，大多數(shù)人的智力屬于中等

水平

C.智力在性別上即使存在差異也不明顯，總體水平大致相

等，但在智力分布上有顯著區(qū)別

D.智力發(fā)展水平差異指的是個體之間或個體內(nèi)部智力水平

高低不同的程度

E.智力在性別上差異顯著

5.青年初期心理發(fā)展的特征是(ABCE)o

A.智力接近成熟，抽象邏輯思維已從“經(jīng)驗型”向“理論

型”轉(zhuǎn)化，出現(xiàn)了辯證思維

B.道德感、理智感與美感都有了深刻的發(fā)展

C.形成了理智的自我意識

D.心理活動的隨意性顯著增長

E.對未來充滿理想，但有時也會出現(xiàn)與生活相脫節(jié)的幻想

6,皮亞杰理論中的具體運算階段的思維特點是(ABCE)o

A.建立守恒概念

B.出現(xiàn)去自我中心化

C.形成初步的運算結(jié)構(gòu)，思維可以逆轉(zhuǎn)

D.能夠順利解決抽象問題

E.解決問題仍局限于具體事物，缺乏抽象性

7.依據(jù)埃里克森的理論，下列說法正確的有(ABC)o

A.中學階段人們主要面臨的危機是自我同一性對角色混亂

B.小學兒童所面臨的主要危機是“勤奮與自卑”之間的沖

突

C.成年早期主要任務(wù)是形成親密感

I).圖式的形成對兒童發(fā)展的意義重大

E.兒童自主性的培養(yǎng)是在小學階段

8.以下屬于學生間認知方式差異的是(ACD)o

A.場獨立型與場依存型

B.獨立型與順從型

C.沉思型與沖動型

D.輻合型與發(fā)散型

E.外傾型與內(nèi)傾型

9.對于性格的個體差異，心理學家一般從(BCDE)進行分

析。

A.性格的社會特征

B.性格的理智特征

C.性格的情緒特征

D.性格的意志特征

E.對現(xiàn)實態(tài)度的性格特征

10.心理發(fā)展的不平衡性體現(xiàn)在(ABCE)o

A.個體不同系統(tǒng)在發(fā)展速度上的不同

B.個體不同系統(tǒng)在發(fā)展的起訖時間上的不同

C.個體不同系統(tǒng)在到達成熟時期上的不同

D.個體不同系統(tǒng)在發(fā)展過程中遭遇的問題不同

E.同一機能特性在發(fā)展的不同時期有不同的發(fā)展速率