立春雨水驚蟄春分清明谷雨立夏小滿芒種夏至小暑大暑立秋處暑白露秋分寒露霜降立冬小雪大雪冬至小寒大寒敘事技巧四季年份/卷別/篇名提問方式命題特點2024新高考Ⅱ卷《千里江山圖(節選)》文本中頻繁出現“一年以后”“現在想來”“他知道這情況時”之類標示時間線索的語句，產生了怎樣的敘述效果？請簡要分析。(6分)①小說敘事藝術分析是近幾年高考的命題熱點。②高考考查有單一與綜合兩個角度，以前者為主。單一考查主要放在文本的某一敘事方式及特征上。③命題者一般先給出敘事方式，重在分析“作用”“效果”。2024九省聯考《牽手》小說從曾明的角度講述故事，有怎樣的藝術效果？請結合小說簡要分析。(6分)2022新高考Ⅰ卷《江上》漁夫拒劍是一段廣為流傳的歷史故事，漁夫是一位義士，明知伍子胥身份而冒死救他渡江，拒劍之后，更為了消除伍子胥的疑慮而自盡。本文將漁夫改寫為一個普通漁人，這一改寫帶來了怎樣的文學效果？談談你的理解。(6分)2021新高考Ⅰ卷《石門陣》王木匠講石門陣時，多處使用反復手法，這種講述方法有什么效果？(4分)2019浙江《呼蘭河傳(節選)》分析本文敘述上的特征。(6分)誰講故事？壹(一)敘述者敘述者是小說中敘述故事的主體,與作者不是一回事：有時是文本中的某個角色，如《祝福》《百合花》中的“我”;有時以隱蔽形式藏在文本的“外面”,站在故事之外說故事,相當于作者的“代言人”,如《林教頭風雪山神廟》《荷花淀》的敘述者。此為以“局外人”為敘述者。(二)敘事人稱第一人稱：《大衛·科波菲爾》《孔乙己》①便于作者抒發自己或人物的思想感情；②使讀者感到真實，增強小說真、實性。第二人稱：《給兒子》①營造一種親切的氛圍，把所要表現的事物更親切地表現出來；②拉近作者與讀者的距離。第三人稱：《面包》《項鏈》①以局外人的視點進行敘述，作者往往站在旁觀者的立場上，把他們的經歷或事件的發展變化呈現在讀者面前，顯得客觀；②使所敘人物或事件不受時間和空間的限制，反映的生活面更為廣闊。☆多個敘述視角交織轉換的作用①從“你”到“我”式:增加真實性②從“我”到“你”式:跳出自我，增加客觀性,親切性、說服力。③人稱交叉式：使用第一人稱的,往往穿插第三人稱的轉述,以進一步擴大表現的時空領域;使用第三人稱的,則常常夾雜人物的獨白、對話，從而增強文章的真實性和親切感。人稱交叉敘述的方法,可以揚長補短,使敘述的對象得到全方位、立體化的表現。視角1.全知視角又叫外視角，是從與故事無關的旁觀者立場進行的敘述。優點：①不受時空限制，敘述自由靈活，樸素明晰，客觀冷靜；

②可以全方位地描寫人物，深入人物內心；

③可以多角度地敘述事件；

④可以多方面反映社會生活和現實人生。缺點：但由于過多的敘事自由，敘述者對作品中的人物及命運、對所有事件可完全控制、任意擺布，這就削弱了小說的真實感，剝奪了閱讀者探索、解釋作品的大部分權利。2.有限視角：又叫內視角，把視角限制在某個人物身上，敘述者只借助某個人物的感覺和意識，從他的視覺、聽覺及感受的角度去傳達一切。包括主人公視角和見證人視角。（1）主人公視角：由作品中主人公敘述的視點。既可以用第一人稱來敘述，也可以用第三人稱來敘述。優點：①給讀者一種特殊的親切感和真實感；②利于勾連故事，集中展現與自己相關情節，展示人物矛盾；③便于抒發情感,展現人物的內心世界，凸顯主題。（2）見證人視角：由次要人物(一般是線索人物)敘述的視點。通常采用第一人稱“我”來敘述。這也是高考考查的重中之重。優點：①對于塑造主要人物的完整形象更客觀全面；②可以對所敘人物和事件做出感情反映和道德評價；③靈活地改變敘事角度，突破本人在見聞方面的限制；④有時會借以推動情節的發展。（3）多個敘述視角交織轉換的作用：

①可以擴大敘述空間,使敘述立體化，更自由、更富變化，能多層次、多角度地表現人物和主題。

②強化人物形象,使人物形象更豐滿立體;增強了故事的豐富性,使主題意蘊更豐厚深刻。（4）特殊視角惠安館里有個瘋女人，說是早年跟一個租房的男學生好上了，結果男學生被抓，過段時間發現自己有了身孕，躲出去生完，被她爸媽瞞著扔在了齊化門城根兒。人就瘋了。小孩都怕那瘋子，英子不怕，她覺得那女人笑得好看，知道她有個孩子叫“小桂子”，知道她叫“秀貞”不叫“瘋子”。“你說我是不是瘋子？人家瘋子又在地上撿東西吃，又打人。”秀貞干干凈凈，不發瘋不打人。英子聽到秀貞哭，就拍拍她說：“我喜歡你。”

“我也喜歡你。”

（節選自《城南舊事》）兒童視角效果：兒童純潔的心靈和簡單的閱歷使得敘事內容更加客觀真實;兒童貧乏的詞匯和特有的語句使得敘事語言更加平易親切;兒童豐富的想象和無知的狀態使得敘事效果更加“陌生化”;兒童的好奇心推動情節的發展;兒童視聽下塑造人物形象,使人物形象更加立體、飽滿;用兒童天真、善良的天性對比成人世界的丑惡,審視人性,凸顯主題,直扣人心。我坐在狍皮褥子上，守著火塘喝茶。以往我們搬遷的時候，總要帶著火種。達吉亞娜他們這次下山，卻把火種丟在這里了。沒有火的日子，是寒冷和黑暗的，我真為他們難過和擔心。但他們告訴我，布蘇的每座房子里都有火，再也不需要火種了。可我想布蘇的火不是在森林中用火鐮對著石頭打磨出來的，布蘇的火里沒有陽光和月光，那樣的火又怎么能讓人的心和眼睛明亮呢！我守著的這團火，跟我一樣老了。無論是遇到狂風、大雪還是暴雨，我都護衛著它，從來沒有讓它熄滅過。這團火就是我跳動的心。（節選自《額爾左納河右岸》）老人視角效果：老人視角敘事多為回憶性質的，所以經常會有一種懷舊情懷；老人多是成熟的、理性的、對事情會有深入的思考，所以小說一般會有對自身、民族、國家命運的思考；老人歷經世事，敘述的故事會有歷史的滄桑感和厚重感。“我朝他寬寬的兩肩望了一下，立即在我眼前出現了一片綠霧似的竹海，海中間，一條窄窄的石級山道，盤旋而上。一個肩膀寬寬的小伙，肩上墊了一塊老藍布，扛了幾枝青竹，竹梢長長的拖在他后面，刮打得石級嘩嘩作響。……這是我多么熟悉的故鄉生活啊！我立刻對這位同鄉，越加親熱起來。”（節選自《百合花》）女性視角效果：女性敏銳的觀察力，使得情感更加細膩，引人入勝以其母性情感筆觸，表達對弱者的同情、憐憫的情懷以女性口吻表達對強權的反抗，對自由的渴望從學校返回就一頭扎進書齋，幾乎一整天不出來。家人以為他是甚是了得的用功者。他本人也做出一副用功者的樣子。實則并非家人所說的用功者。我時而躡手躡腳窺看他的書齋：他經常睡午覺，不時把口水淌在打開的書上。

（節選自《我是貓》）動物視角效果：以動物的眼光看世界,給讀者一種嶄新的體驗,更有情趣；更客觀冷靜真實;動物展示出的心理活動,往往與人的心理活動交替進行,從而推動情節的發展;動物非人類,可見生活中的事物被漠視的程度之嚴重,引人深思，突出作者要真正表達的主題思想。課文敘事者敘事者身份敘事人稱/敘事視角敘事好處(1)《祝福》我

第一人稱/限知視角(見證人視角)①增加故事的真實性、客觀性。②見證并參與了祥林嫂的悲劇。③表現了知識分子的同情與無奈。(2)《林教頭風雪山神廟》他作者(全知全能的上帝)第三人稱/全知視角

(3)《大衛·科波菲爾(節選)》我

①增加故事的真實性、客觀性。②以孩子的視角展現社會環境與人物內心。③表現了大衛的“心靈成長”。知識分子①不受時空限制，靈活自由，全時空地敘事。②便于揭示人物的內心。兒童第一人稱/限知視角(主人公視角)貳怎樣講故事？敘事方式解讀和效果順敘倒敘按時間(空間)順序來寫，情節發展脈絡分明，層次清晰。如《林黛玉進賈府》把某些發生在后面的情節或結局先行提出，然后再按順序敘述下去。制造懸念，引人入勝。如《祝福》原文22~33段，先寫祥林嫂死了，34段之后才慢慢回憶起她生前的片段，引人去思考她死去的原因。林教頭被刺配滄州看管草料場（帶了尖刀）山神廟復仇（用了了尖刀）小說中林沖和李小二的見面談話以及李小二的現在的生活境況的內容，這些情節就屬于插敘。它對下文寫李小二夫妻為林沖打探消息以及林沖復仇起到鋪墊的作用，使小說情節更完整，結構更嚴密。插敘中段主線插入另有關的內容的敘述，然后再接上原來的事件寫。使情節更完整，人物形象更豐滿，結構更嚴密，內容更充實。去掉不影響。如《林教頭風雪山神廟》補敘也叫追敘，在行文中用兩三句話或一小段話對前邊說的人或事做一些補充的交代，補充另一件與之有關的事件，使事件的整個過程更加清晰完整。有助于更好地表達主題，使文章結構完整，行文跌宕起伏，收到出人意料的效果。若無補敘，就會影響故事的完整性。如《游褒禪山記》四人者：廬陵蕭君圭君玉，長樂王回深父，余弟安國平父、安上純父。至和元年七月某日，臨川王某記。交代同游者，若無，則內容不完整平敘就是平行敘述，即敘述同一時間內不同地點所發生的兩件或兩件以上的事。通常是先敘一件，再敘一件，常稱為“花開兩朵，各表一枝”，因此又叫作分敘。條理清楚，便于了解事情的來龍去脈。長篇小說用的多，如《紅樓夢》插敘與補敘的區別：類別插敘補敘內容上插敘材料刪去,原有的故事情節仍舊保持相對的獨立性,線索仍舊清楚明朗,讀者不會產生疑問;補敘片段刪去,讀者會產生疑問。形式上插敘一般被安排在篇中,而不在篇末;補敘一般被置于事件出現結果之后,交代產生這種結果的原因,因此它可以被安排在篇末。篇幅上插敘的文字一般較多,有較完整的故事情節;補敘的文字一般較少,多則一段,少則一句話,對人物或事件的某些補充說明。效果上插敘是作者為人物經歷和事件發展提供背景材料,能使文章的內容更豐富,結構更緊密,人物性格更鮮明;補敘是將事件的開頭、發展、高潮和結尾的某個片段“藏”于文后,有意造成懸念,讓讀者產生錯覺,到一定的時候“亮”出來,這樣通過“藏”和“亮”,使文章跌宕多姿,波瀾起伏,增強藝術感染力。（二）敘述方式虛(想象、夢境、回憶)與實(現實)交織穿插實與幻覺（夢境）交織，就是真實與虛構的交織，是藝術創作的需要，虛構一些情節，能更好地塑造人物，曲折地反映社會現實。【效果】①突破時空界限，豐富情節內容；②呈現不同時期的人物，使人物更加具體；③避免平鋪直敘，結構更加靈活。敘述與寫景結合：

渲染氣氛，營造氛圍，放慢敘事節奏，使小說具有一種詩意美，更加突出主題。由四川過湖南去，靠東有一條官路。這官路將近湘西邊境到了一個地方名為“茶峒”的小山城時，有一小溪，溪邊有座白色小塔，塔下住了一戶單獨的人家。這人家只一個老人，一個女孩子，一只黃狗。小溪流下去，繞山岨流，約三里便匯入茶峒大河。人若過溪越小山走去，則只一里路就到了茶峒城邊。溪流如弓背，山路如弓弦，故遠近有了小小差異。小溪寬約廿丈，河床為大片石頭作成。靜靜的河水即或深到一篙不能落底，卻依然清澈透明，河中游魚來去皆可以計數。（三）敘述節奏節奏指的是敘述過程中起伏變化所產生的話語的音樂感和跌宕美。節奏是一切藝術的靈魂。平鋪直敘、波瀾不驚的敘述是沒有意味的。敘述需要詳略得當，詳細的東西需要放慢節奏，而簡略的東西只需一筆帶過。空白點和省略可以加快敘述的節奏。加速和減速加速:次要情節，一筆帶過。加速是“張”，是跳躍，是略寫。減速:關鍵情節、精彩之處，濃墨重彩。減速是“弛”，是慢行，是工筆細描細繪。小說的閱讀魅力就是體現在加速與減速交織，一張一弛，跌宕起伏，一波三折。敘述與描寫是控制小說速度和營造敘事波瀾的法寶。（四）敘述技巧1.線索2.懸念3.鋪墊4.伏筆與照應5.抑揚6.對比7.襯托8.突轉、意外9.誤會10.巧合11.延遲12.以小見大13.托物言志、象征14.反復《林教頭風雪山神廟》中，小二夫婦見陸謙等人行為鬼祟，言談詭秘，又提到“林沖”的名字，覺得事情蹊蹺，頓起疑心；隔墻偷聽卻只聽得只言片語和“高太尉”三字，其它都因聽不清楚略而不寫。他們是誰？要干什么？為什么言談舉止那樣詭秘？是不是要加害林沖？讀者讀到這里也不免要為林沖的處境和命運擔憂，從而產生了強烈的閱讀欲望。這就形成了懸念！懸念它是指在小說的敘述中先設置一個謎面（人物的命運、未知情節的發展變化）以引起讀者的猜想，并藏起謎底，在適當的時候再予以點破，使讀者對下文產生一種急切期待的心情。懸念的主要作用是：吸引讀者，引人入勝。在金庸的武俠小說《笑傲江湖》中，金庸先生使用了一種手法的手法成功塑造了華山派掌門岳不群這個包藏禍心，陰險狡詐的偽君子。在開篇給了他慈父良師的身份，給了他正派人士引以為榮的“君子劍”稱號，一代大俠，叫人折服。然而，這慈父利用女兒的幸福達到自己的目的，為了私心殺害自己的徒弟，堂堂“君子劍”實則是一個不折不扣的陰險小人，為了野心而掀起武林中的腥風血雨。抑揚指對寫作對象（人物）或欲揚先抑或欲抑先揚，然后陡然一轉，出乎讀者所料的一種結構方法，使文章產生峰回路轉、跌宕起伏的效果，增強作品的可讀性。抑：控制、壓制、貶低揚：放開、發揚、褒揚魯迅先生的《故鄉》，在文章的開頭部分，作者用了一大段文字對眼前故鄉的景色進行了描寫；在文章的結尾部分，作者又用簡練的文字對心中那幅美麗的“圖畫”作了描畫。照應前邊提到的景、物、人、事、言、行等，在后邊又提到。照應能使情節連貫，脈絡清晰，結構緊湊。又叫呼應，段落中的前后照應、文章的首尾呼應首：時候既然是深冬,漸近故鄉時，天氣又陰晦了，冷風吹進船艙中，嗚嗚的響，從蓬隙向外一望，蒼黃的天底下，遠近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一些活氣。我的心禁不住悲涼起來了。尾：我在朦朧中，眼前展開一片海邊碧綠的沙地來，上面深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月。我想：希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路；其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。中：這時候，我的腦里忽然閃出一幅神異的圖畫來：深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜，其間有一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力的刺去，那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。作用：前后文形成一種鮮明的對比，封建社會傳統觀念是勞苦大眾精神上的束縛，造成純真的人性的扭曲，造成人與人之間的冷漠、隔膜。思考小說《項鏈》中的情節：“你可以把這個借給我嗎？我只借這一樣。”“當然可以呀。”如果是真的，朋友也許會怎樣回答？“嗯……行吧”“好的吧”“可以的”勉勉強強的語氣伏筆指作者對將要在作品中出現的人物或事件，預先作的提示或暗示。可使全文前后呼應，結構更嚴謹，情節發展更合理，前因后果更分明。對比把兩種對立的事物或者同一事物的兩個不同方面，放在一起相互比較。對比的作用一般是渲染氣氛、表現人物或突出主題。《故鄉》中好容易到了年末，有一日，母親告訴我，閏土來了，我便飛跑的去看。他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈，這可見他的父親十分愛他，怕他死去，所以在神佛面前許下愿心，用圈子將他套住了。他見人很怕羞，只是不怕我，沒有旁人的時候，便和我說話，于是不到半日，我們便熟識了。

我這時很興奮，但不知道怎么說才好，只是說：“阿！閏土哥，——你來了？……”我接著便有許多話，想要連珠一般涌出：角雞，跳魚兒，貝殼，猹，……但又總覺得被什么擋著似的，單在腦里面回旋，吐不出口外去。他站住了，臉上現出歡喜和凄涼的神情；動著嘴唇，卻沒有作聲。他的態度終于恭敬起來了，分明的叫道：“老爺！……”正襯——《賀蘭石》中我和我的朋友類似性格，以次襯主（優）反襯——壞襯好，丑襯美襯托指描繪某一事物（人）來表現另一事物（人）的藝術手法，它分為正襯和反襯兩種。襯托可以使文章更生動，人物、事物形象更突出，主題更鮮明。《皇帝的新裝》：從前有一位皇帝,他非常喜歡穿