2025年高二選考歷史班做題方法培養專題01

總論第一部分

明確目標一、首先明確學習目標，知道高考考什么、你應該學什么，不做無用之功剛剛分班不久的高二選考歷史班同學，面對內容龐雜的選擇性必修課本，一下子懵了，專題式的教材該怎樣學？學什么？不知道！這時候就要了解高考考什么？怎么考？依據：《高考評價體系》，其根本任務就是“立德樹人”、立足全面發展育人目標，構建包括“核心價值、學科素養、關鍵能力、必備知識”在內的高考考查內容體系?！靖呖荚u價體系】主要由“一核”“四層”“四翼”三部分內容組成1、“一核”為核心功能，即“立德樹人、服務選才、引導教學”，是對素質教育中高考核心功能的概括，回答“為什么考”的問題（育人目標）；2、四層”為考查內容，即“核心價值、學科素養、關鍵能力、必備知識”，是素質教育目標在高考中的提煉，回答“考什么”的問題。（素養要求）3、“四翼”為考査要求，即“基礎性、綜合性、應用性、創新性”，是素質教育的評價維度在高考中的體現，回答“怎么考”的問題。（梯度要求）同時，高考評價體系還規定了高考的考查載體——情境，以此承載考查內容，實現考查要求。

【小結】

高考歷史=育人目標+素養要求+梯度要求+載體（情境）二、深刻體會，研究高考趨勢（1）高考是國家行為，承載國家政治需求，政治性強，認識其重要性。（2）平時學習要提升的就是素養水平——價值觀、素養五大方面、關鍵能力和必備品質。該好好學習一下學科素養了！老師講的時候好好掌握。其中就有一項重要技能就是做題能力，這要以“核心價值、學科素養、關鍵能力、必備知識”為支撐。（3）平時學習中要注意體會知識的梯度性（層析要求），就像試題中出現的難、中、易集中試題一樣，即：首先要掌握課本基礎知識，其次研究歷史科核心素養，再次就是提升和學科能力，特別是“綜合性、應用性、創新性”，要想考試得高分，創新性是關鍵。同學們，現在知道你高中階段歷史科應該學什么了吧？三、理解歷史學科核心素養課堂上我曾經問同學，什么是核心素養，同學們答不上來，不知道什么是核心素養？也不知道核心素養有什么用?1、什么是歷史課學科素養？歷史學科素養是指對歷史的基本概念、主要事件、重大人物、以及歷史學研究方法、歷史文化價值等方面知識的掌握與應用能力，是歷史學科學習的關鍵點。歷史學科素養的培養，既需要學校的教育引導，也需要家庭的共同培養，而且學科核心素養是學科育人價值的集中體現，是學生通過學科學習而逐步形成的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。2、五大素養歷史學科核心素養主要包括包括唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷五個方面。唯物史觀----是諸素養得以達成的理論保證；（理論保障）時空觀念----是諸素養中學科本質的體現；（本質體現）史料實證----是諸素養得以達成的必要途徑；（必要途徑）歷史解釋----是諸素養中對歷史思維與表達能力的要求；（能力要求）家國情懷----是諸素養中價值追求的目標。（價值目標）歷史學科五大核心素養（1）唯物史觀唯物史觀是揭示人類社會歷史客觀基礎的科學歷史觀和方法，包含了社會存在決定社會意識、生產力決定生產關系、人民群眾是歷史的創造者、人生的真正價值在于對社會的貢獻等。（2）史料實證史料實證是指對獲取的史料進行辨析，并運用可信的史料努力重現歷史真實的態度和方法，以史料分類、史料辨析、史料運用、觀點論證的形式呈現。（3）時空觀念時空觀念是指對事物與特定時間及空間的聯系進行觀察、分析的觀念，以歷史紀年、歷史時序、年代尺、階段特征、歷史大事年表、歷史地圖等形式呈現。（4）歷史解釋歷史解釋是指以史料為依據，以歷史理解為基礎，對歷史事物進行理性分析和客觀評判的態度，以材料整理、對史料的解讀、分析趨向、說明影響、判定地位等形式進行考查，培養敘述歷史和形成歷史認識的能力。（5）家國情懷家國情懷是學習和探究歷史應該具有的社會責任和人文情懷，包含了優秀傳統文化、民族精神、民主法治、科學精神、世界意識、積極的人生態度和健全的人格等。第二部分

方法探究——選擇題做題方法的培養（含典例分析）一、選擇題審題方法1、審試題類型（常見類型）：主要根據設問詞和題意判斷類型。（1）本質、實質類選擇題（2）推理判斷類選擇題（3）因果類選擇題（4）主旨類類試題（5）圖表類試題（6）逆向選擇題等2、審題干：在讀懂材料的基礎上（1）審時空；（運用時空觀念核心素養）【例題1】公元前509年羅馬共和國成立后,所有的國家高級官職均由貴族擔任,出現過執政官職位連續7年在某一大家族的族內流動，元老院元老由執政官任命,豪門大族通過壟斷執政官這一官職來控制元老院，公民大會的召開和表決都受到高級官員和元老院的限制。這表明，羅馬共和國政體A.體現出公民大會的權威性B.已經具備三權分立的雛形C.形成了元老院的獨裁統治D.具有濃厚的寡頭政治特征【時空分析】此題涉及學科素養中的時空觀念。時間：公元前509年、地點——羅馬共和國、然后根據改時間、該地點發生的事件判斷，時空觀是做題的基礎。【解析】答案D；從材料“所有的國家高級官職均由貴族擔任”“元老院元老由執政官任命"等信息可知羅馬共和國實質上是貴族統治的共和國，權力被貴族掌控，具有濃厚的貴族寡頭政治特征，D項正確;A項與“公民大會的召開和表決都受到高級官員和元老院的限制"不符，排除A項;B項中的三權分立在材料中沒有體現，排除B項;C項與“豪門大族通過壟斷執政官這一-官職來控制元老院

"不符，排除C項。故選D項。（2）審分析視角、主旨。題型常用詞“旨在……”、“意在……”等【例題2】《晉書》“秦變周官，漢遵嬴舊，或隨時適用，或因務遷革，霸王之典，義在于斯既獲厥安，所謂得其時制者也。“材料意在強調A.秦朝確立君主專制中央集權制度成就霸業

B.漢代在政治制度建設方面未取得重大突破C.秦漢時期是我國古代政治制度的奠基時期

D.政治制度建設應該隨時代發展而不斷完善【考察點】視角考察、主旨考察【解析】答案D；材料中反映的是秦朝改變西周的制度，而漢代遵循秦的制度,并未強調秦朝確立君主專制中央集權制度成就霸業，故A項錯誤;材料中漢遵嬴舊”說明西漢主要是繼承了秦朝的制度，不是重在強調西漢制度的發展，故B項錯誤;材料強調的是制度的傳承發展，并不是強調秦漢時期是政治制度的奠基時期，故C項錯誤;根據材料中“或隨時適用，或因務遷革，霸王之典，義在于斯，既獲厥安,所謂得其時制者也”得出材料重在強調政治制度建設應該隨時代發展而不斷完善，故D項正確。（3）審設問詞和審選擇題類型：如“反映了”、“據此可知”、“說明了”、“原因是”、“體現了”、“旨在”、“可知……”等找到這些設問詞其實也能幫你判斷出試題類型：如“反映了”是本質類試題；“旨在”是主旨類試題；“原因是”是因果類試題。（注：試題類型解法隨后分專題解讀）【例】本質類選擇題：此類型選擇題多用“實質上是”“本質上反映了”“實質上說明了”“反映了”等限定詞，是透過歷史事件本身認識歷史本質，歸納和總結歷史發展規律的一種題型。A.解題思路:①先弄清題干所給現象“是什么”再在這個現象上問個“反映了什么”,最后結合其背景、階段特征、目的(任務)等進行思考;②定性分析法(分析現象的階級、社會性質)是解答歷史本質類選擇題的重要方法。B.蘊含唯物史觀：如：①歷史發展的終結動力是生產力的發展②生產力決定生產關系、經濟基礎決定上層建筑③階級社會中,每個人、每個集團在政治、經濟、文和思想等方面的活動和觀點，都表現和反映出他們的階級屬性?！纠}3】票證可以見證一定時間的一定區域內社會政治、經濟的發展歷程。下圖票證的退出和出現反映了

A.社會主義所有制形式發生根本性變化

B.計劃經濟向社會主義市場經濟轉變C.改革開放加快了社會民主政治進程

D.國家逐漸放松了對經濟的宏觀調控【試題類型】本質類歷史選擇題；唯物史觀——透過現象看本質【解析】答案：B；圖1票證屬于計劃經濟時代產物，圖一票證的退出和圖2票證的出現反映了計劃經濟向社會主義市場經濟轉變,故B正確;社會主義所有制仍是公有制，排除A;材料未涉及社會民主政治的信息，排除C;材料說明的是經濟體制的轉變,不是說明國家逐漸放松了對經濟的宏觀調控,排除D。故選B。3、審選項（1）審關鍵詞——巧解歷史題①經常見到的詞語有:嚴格控制、普遍較高、徹底否定、完全淪為、已經喪失、顯著提高、得到解決、主導產業、根本變化、消除了、根本上、相當普及等。②凡是把話說死的選項，一般錯的概率大，容易犯了過于絕對化的錯誤。首先把這樣的選項初步排除,做一個動作，那就是把絕對化的詞語用筆圈出來，下筆留痕。③仔細閱讀、深層推理【例題4】東周周考王時期，分封了西周公國和東周公國，其后周天子再也沒有直接控制的土地和人民，只好寄居于東周公國。這從本質上說明了A.分封制自身存在缺陷

B.周王朝已滅亡C.分封制被破壞

D.周朝始終貫徹了分封制【試題類型】本質類選擇題【解題思路】選項可找關鍵詞、用排除法。如B、D兩項?！窘馕觥看鸢?A分封制下周天子不斷分封土地和人民，導致周天子王畿越來越小，最后沒有直接控制的土地和人民，說明分封制自身存在的缺陷，故選A。B選項與基本史實不符，C、D選項材料未體現。（2）排除干擾項試題陷阱：（易錯易混）①偷梁換柱:用偷換概念、移花接木等方式來造成考生推理、分析、判斷的障礙。②因果倒置:將歷史現象發生的原因和結果倒置，以混淆視聽。③舍本求末:以表面現象、假象掩蓋、否定歷史現象的本質和客觀規律，以細枝未節、無關緊要的敘述來代替根本的、主要的因素。④以偏概全:用局部代替全部，以部分代替整體，以一種情形代替所有情形，有意用片面性的說法制造全面的假象。⑤魚目混珠:并列兩種或兩種以上的史實、觀點，正誤交錯，漁龍混雜，以擾亂正常思路。⑥似是而非:表述含有科學的、合理的成分，但整體上有很大的缺陷；有的在一定的條件下能成立，但題干中缺少這種條件……【例5】一些歷史學家認為:“以‘一半是失敗了，因而也就有另一半是成功’這種較長的政治眼光來看，諸如赫魯曉夫這樣偉大的革新者們，只有在他們的經歷成為歷史之后，才能得到我們充分的理解和尊敬。”上述觀點表明赫魯曉夫的改革A.徹底沖破了蘇聯原有模式的束縛B.在一定程度上沖破了原有觀念的束縛C.拋棄了以計劃經濟為主的模式D.在很大程度上增強了蘇聯的軍事力量【試題類型】似是而非類擇題題，命題者一般以相關、相似、相近或相反的知識組成干擾題肢，主要考查考生的理解和辨析能力。【解析】答案：B試題分析:本題主要考查學生運用所學知識解決問題的能力。尊重材料是做對歷史題目的唯一秘籍。而通過材料并結合所學知識不難發現，赫魯曉夫的改革并沒有徹底沖破了蘇聯原有模式的束縛，也沒有拋棄了以計劃經濟為主導的模式，是勃列日涅夫改革在很大程度上增強了蘇聯的軍事力量，所以本題的答案就是B?！境鲥e原因】如對史實掌握不準，就易錯選A。（2）把握歷史事件的性質或立場；【例題6】孫中山指出:“我今天來分別共產主義和民生主義，可以說共產主義是民生的理想，民生主義是共產的實行;所以兩種主義沒有什么分別....”基于這種認識，孫中山A.提出三民主義

B.領導武昌起義C.主張國共合作

D.創立黃埔軍?！敬鸢浮?/p>

C.【解析】本題時空是:國民革命運動時期中國。根據材料“共產主義是民生的理想，民生主義是共產的實行;所以兩種主義沒有什么分別....”可知，孫中山認為共產主義和民生主義之間存在聯系，信仰共產主義的共產黨和信仰三民主義的國民黨之間有相似的革命目標，有合作的基礎，進而主張國共合作，C項正確?！窘忸}思路】本題用階級立場分析法可知孫中山是一個偉大的資產階級革命家，但他卻大談三民主義與共產主義的聯系，讓人感到奇怪，結合時代背景思考，原來是為了國共合作啊。（3）明確題目涉及的唯物史觀?！纠}7】各個家庭家長之間的財產差別，炸毀了各地迄今一直保存著的舊的共產制家庭公社;同時也炸毀了為這種公社而實行的土地的共同耕作。耕地起初是暫時地,后來便永久地分配給各個家庭使用，它向完全的私有財產的過渡，是逐漸進行的。這段關于原始社會后期社會的描述A.體現了唯物史觀

B.還原了歷史真實C.論述了國家出現

D.決定了歷史走向【答案】A【解析】材料體現了原始社會時期私有財產的產生情況。歷史唯物主義指出:歷史的所有事件發生的根本原因是物質的豐富程度，社會歷史的發展有其自身固有的客觀規律，以及生產力推動歷史發展的規律，故選A項;材料未與原始史料進行比對，排除B項;

材料描述的是私有財產的出現過程，與國家出現無關，排除C項;“決定”二字過于武斷，且表述有誤，排除D項。故選A項。（4）要審清選項與題干(材料)的關系：要看選項是否符合事實、是否符合題干要求。還要看看選項之間的關系（如因果關系、并列關系等）【例題8】在甲骨卜辭中，商王自稱“余一人”，王以下有各級的貴族與官吏，如“尹”、“卜”“工”等;《尚書盤庚)中也有“邦伯師長、百執事之人"等官名的記載。這表明商代A.早期國家已經出現

B.甲骨文記載內容豐富C.官僚制度趨于完備

D.等級秩序較為森嚴【試題分析】“表明”是指表示清楚,比較確切地指出,確切地來說,大多數“表明類”試題的正確選項是指向本質或者規律的,與“反映類”試題區別不大。【解析】答案：

A商朝在王以下設置各級的貴族與官吏，反映了商代已經出現王權和國家各級管理機關，也出現了一系列國家官制，說明當時已經具備國家政治體制的雛形，說明商朝早期國家已經出現，故A項正確;材料只反映了甲骨文中關于商朝官名的記載，無法體現記載內容豐富，排除B項;材料反映商朝已經建立官僚制度，但“完備”表述言過其實，材料也不足以說明，排除C項;材料無法體現商代等級秩序森嚴，排除D項。故選A項。第三部分

配套訓練1、《尚節.堯典》載:舜任首領后，建立管理機構設官分職，任禹作“司空”平治水土:棄為“后稷”，播司百谷;皋陶作“士”，主管刑罰。這反映出當時A.等級觀念已經形成B.集權政治尚未實現C.早期國家雛形出現D.法家思想開始萌發2.戰國時期，關東六國國君任相多用其宗族及國人。數代秦王所用秦相，商鞅為衛人，樓緩為趙人，張儀、魏冉、范雎為魏人，蔡澤為燕人，呂不韋為韓人，李斯為楚人。據此可推知A.秦國官僚制相對完善

B.秦國用人政策不斷改變C.六國嚴格遵行宗法制

D.法家人物在六國遭排擠3.商鞅把戶籍檔案細分為“故秦”和“新秦”兩種?！肮是亍笔侵盖氐耐林用瘢靶虑亍眲t指三晉的移民與新征服地區的人民。秦人具有尚武善戰的傳統，三晉的人民則掌握了先進的農業生產技術。商鞅的這一做法A．體現了戶籍制度的嚴苛

B．有利于國家合理調配人民C．嚴格限制了人口的遷徙

D．體現了國家控制力的弱化4.下圖為秦朝政府機構設置示意圖，由圖可知A.政治凸顯家國同治的色彩B.貴族政治已經退出了歷史舞臺C.皇帝與三公九卿共治天下D.機構設置踐行了分權制衡理念5.據《睡虎地秦墓竹簡》記載,秦王朝實行了嚴密的文書上報制度,要求各地官府衙署必須以文書的形式將該地有關政治、經濟、軍事等事務呈報上級或內史，又以“同文書"對所報文書的內容、書寫要求、上報時間及遞送方式等作了統一的規定。這些舉措A.規范了地方行政制度B.導致郡縣自主性削弱C.有效防止了官員腐敗D.有利于鞏固國家統一6.歷史上的選官制度具有鮮明的時代特征。蘇軾在《論養士》一文中認為“三代以上，出于學。戰國至秦，出于客。漢以后，出于郡縣吏。魏晉以來，出于九品中正。隋唐至今，出于科舉”。以下說法有誤的是A.三代“學在官府”，由太學生而為官B.客卿制是先秦時期的選官制度之一C.中正官由本籍在中央任高官者擔任D.兩宋科舉成為選拔官員的主要途徑7.北朝譜學以官修譜牒為主，側重士族及其門第評定。唐前期三次官修譜牒，評定士族及其等級，“崇重今朝冠冕”。至唐后期，朝廷不再分定姓族、官修“氏族志”；私撰譜牒，也不再注重士族評定，譜學轉向關注姓源、姓望等姓氏知識。唐朝譜學的轉變主要由于A．選官制度的調整B．人才觀念的變化C．階層流動的增強D．君主專制的強化8.唐代科舉制規定，士子應在本地參加府試獲得解送資格，若要離開本籍，到其他府州參加府試以取得解送資格再到京師參加全國性考試，即為冒籍。這一規定A.保證了科舉考試的公平性B.有利于提升社會文化水平C.促進了官僚政治日益成熟D.緣于地區發展的不平衡性9.唐朝初年，以三省長官分掌相權，六部尚書負責具體執行，唐玄宗后，以同中書門下平章事為專職宰相，在其下設立吏房、樞機房、兵房、戶房、刑禮房作為宰相的秘書機構，完全聽命于宰相。這一變革目的是A.制衡日益膨脹的藩鎮勢力B.減少皇帝的決策失誤C.削弱門閥貴族的政治影響力D.提高中樞機構行政效率10.宋代《呂氏鄉約》在當時具有一定的教化影響，但終兩宋之世，鄉約的推行均未形成大的氣候。自明代王守仁以巡撫身份與士紳共同合作，推行《南贛鄉約》后，鄉約逐漸成為半官方組織在全國范圍推廣。由此推知，造成這一差異性主要因素是A.理學的普及范圍B.經濟的發展水平C.政府的介入程度D.民眾的接受意愿11.顧炎武在《郡縣論》中曾指出:“則知郡縣之弊而將復變。然則將復變而為封建乎?曰:不能。有圣人起，離封建之意于郡縣之中，而天下治矣?！边@表明顧炎武A.堅守個人英雄主義史觀B.主張國家治理體系與時俱進C.看到分封制的歷史局限D.認識到郡縣制度存在著弊端【參考答案】題號1234567891011答案CABADAADDAC試題解析1.【答案】C【解析】根據題干“建立管理機構設官分職，任禹作“司空”平治水土……皋陶作“士”，主管刑罰“可知，這反映了早期國家雛形出現，故選C。2.【答案】A【解析】本題是單類型單項選擇題。根據題干設問詞，可知是推斷題。根據題干關鍵信息可知時空是：戰國時期的中國。根據材料可知，與關東六國多用其宗族及國人不同，秦國的相主要來源于各諸侯國，

說明當時秦國的官僚體制相對完善，并非采取世襲制，A項正確；材料未涉及秦國的用人政策改變，排除B項；戰國時期宗法制遭到沖擊，排除C項；材料未涉及六國的相的出身及派別，因此排擠一詞無法得出，排除D項。故選A項。3.【答案】B【解析】本質、影響題。據材料可知，“故秦’人具有尚武善戰的傳統，三晉的人民則掌握了先進的農業生產技術,因此我們可以認識到秦國通過戶口分立讓秦國土著居民殺敵作戰，新歸附的人民努力生產，這體現了國家對人民的合理調配，B項正確;A項“嚴苛"在材料中體現不出,排除A項;材料內容主要體現了商鞅對戶籍檔案的分類，這有利于秦國合理調配人民，但不限制人口遷徙,排除C項;戶口分立加強了國家對人口的控制，并非是弱化，D項與史實相反,排除D項。故選B項。4.【答案】A【解析】本題是單類型單項選擇題。據本題主題干的設問詞，可知這是推斷題。據本題時間信息可知準確時空是:秦朝(中國)。根據示意圖可知，秦朝在中央設立三公九卿，其中部分機構既管理全國事務，也管理皇室相應事務，體現了家國同構的社會結構下中央政府職能不清，A項正確;材料未體現官員的產生方式，不能得出貴族政治退出歷史舞臺，排除B項;三公九卿是中央官制，材料未涉及對地方的治理，排除C項;材料未體現權力的制約與平衡，排除D項。故選A項。5.【答案】D【解析】材料中的規定體現了秦王朝通過文書制度促進行政運行的法制化和規范化。中央政府通過推行文書制度，維護皇權意志.鞏固封建統治,這有利于加強國家治理，進而鞏固國家統一,D項正確。材料中的文書上報制度主要涉及的是地方官府衙署呈報上級文書的規定.規范,這不能規范地方的行政制度,排除A項;文書上報制度并未削弱郡縣的自主權,排除B項;這些舉措有利于加強對地方官員的管理,但并不能防止官員腐敗,排除C項。6.【答案】A【解析】依據材料“三代以上，出于學。戰國至秦，出于客。漢以后，出于郡縣吏。魏晉以來，出于九品中正。隋唐至今，出于科舉”，可以看出三代”學在官府"，但是這一時期太學還未產生，A項符合題意，選擇A項;客卿制是先秦時期的選官制度之一，表述正確，B項不符合題意，排除B項中正官由本籍在