高校特殊學生管理制度?一、總則（一）目的為了保障高校特殊學生群體的合法權益，促進其全面發展，營造和諧、包容、積極向上的校園環境，特制定本管理制度。本制度旨在規范針對特殊學生的教育、管理與服務工作，確保各項措施科學、合理、有效實施，幫助特殊學生克服困難，順利完成學業，融入校園生活。（二）適用范圍本制度適用于本校具有特殊情況的各類學生，包括但不限于身體殘疾、心理障礙、學習困難、家庭經濟困難以及其他因特殊原因需要特別關注和支持的學生。（三）基本原則1.以人為本原則以學生的發展為核心，尊重學生的個性差異和特殊需求，關注學生的身心健康和全面成長，為學生提供個性化、專業化的支持與服務。2.公平公正原則在特殊學生的教育、管理與服務過程中，確保公平對待每一位學生，不因學生的特殊情況而歧視或偏袒，保障學生平等享有各項權利和機會。3.因材施教原則根據特殊學生的具體情況和特點，制定有針對性的教育教學計劃和管理措施，實施個別化教育，滿足學生的特殊學習和發展需求。4.家校社協同原則加強學校與家庭、社會的溝通與合作，形成教育合力。鼓勵家長積極參與學生的教育過程，充分利用社會資源為特殊學生提供支持與幫助，共同促進學生的成長。二、特殊學生分類及認定標準（一）身體殘疾學生1.認定標準持有縣級以上殘聯核發的殘疾證，殘疾類別包括視力殘疾、聽力殘疾、言語殘疾、肢體殘疾、智力殘疾、精神殘疾等。根據殘疾程度，分為輕度、中度和重度殘疾。2.認定程序學生本人或家長向學校提出申請，提交殘疾證原件及復印件。學校組織相關人員進行審核，必要時可要求學生到指定醫院進行復查。審核通過后，由學校建立身體殘疾學生檔案，并在全校范圍內進行公示，無異議后正式認定。（二）心理障礙學生1.認定標準經學校心理健康教育與咨詢中心或專業醫療機構評估，存在明顯的情緒、認知、行為等方面的心理問題，且對學習、生活造成一定影響。心理障礙類型包括但不限于抑郁癥、焦慮癥、強迫癥、精神分裂癥等。2.認定程序學生本人或家長向學校心理健康教育與咨詢中心提出申請。中心安排專業心理咨詢師進行初步評估，根據評估結果，如需進一步診斷，轉介至專業醫療機構。醫療機構出具診斷報告后，學校心理健康教育與咨詢中心組織專家進行綜合評定，確定是否為心理障礙學生。認定結果通知學生本人及家長，并建立心理障礙學生檔案。（三）學習困難學生1.認定標準在學習過程中，連續兩個學期出現多門課程成績不及格，或學習成績明顯低于同專業平均水平，且學習態度不端正、學習方法不當，經任課教師多次輔導仍無明顯進步。2.認定程序任課教師發現學生存在學習困難情況后，及時與學生溝通，并向學院提交學習困難學生名單及情況說明。學院教學管理部門對名單進行審核，組織輔導員、任課教師等對學生進行綜合評估，確定學習困難學生名單。學校教務處備案后，為學習困難學生建立專門檔案。（四）家庭經濟困難學生1.認定標準學生本人及其家庭所能籌集到的資金，難以支付其在校學習期間的學習和生活基本費用。家庭經濟困難分為一般困難、困難和特殊困難三個檔次。2.認定程序學生填寫家庭經濟情況調查表，并提交相關證明材料，如低保證、殘疾證、烈士證、家庭遭受重大自然災害或突發事件證明等。班級成立家庭經濟困難學生認定評議小組，對申請學生的家庭經濟情況進行民主評議。學院根據評議結果，進行審核和公示，無異議后報學校學生資助管理中心。學校學生資助管理中心進行復查和審定，確定家庭經濟困難學生名單，并建立相應檔案。三、教育教學支持（一）身體殘疾學生1.課程安排根據學生殘疾情況和專業培養要求，合理調整課程安排。對于行動不便的肢體殘疾學生，優先安排在教學樓低層或靠近電梯的教室上課；對于視力殘疾學生，提供盲文教材、電子教材或安排專門的助讀人員協助學習；對于聽力殘疾學生，配備手語翻譯或提供字幕輔助設備。2.教學方法任課教師根據學生特點，采用多樣化的教學方法。對于視力殘疾學生，可增加實踐教學環節，通過觸覺、聽覺等方式幫助學生理解知識；對于聽力殘疾學生，運用多媒體教學手段，如視頻、動畫等，增強教學的直觀性和趣味性；對于智力殘疾學生，采用個別輔導、小組互助等方式，降低學習難度，逐步提高學習能力。3.考試與考核對身體殘疾學生的考試與考核方式進行適當調整。如視力殘疾學生可采用口試、機考等方式；肢體殘疾學生在書寫困難時，可適當延長考試時間或提供特殊答題工具。教師根據學生實際學習情況，合理評定成績，確保考核結果客觀、公正地反映學生的學習水平。（二）心理障礙學生1.學業輔導根據學生心理狀況和學習能力，制定個性化的學業輔導計劃。安排學習成績優秀、責任心強的學生與心理障礙學生結成幫扶對子，定期交流學習經驗，幫助解決學習中遇到的問題。輔導員和任課教師密切關注學生學習情況，及時給予鼓勵和指導，增強學生學習信心。2.學習環境調整為心理障礙學生創造寬松、和諧的學習環境。如根據學生的情緒狀態和學習需求，靈活調整座位安排；在課堂提問、作業布置等方面，充分考慮學生的心理承受能力，避免給學生造成過大壓力。對于因心理障礙導致缺課較多的學生，及時安排補課，確保學生跟上教學進度。3.課程緩考與重修因心理障礙導致考試成績不理想或無法正常參加考試的學生，可根據學校相關規定申請緩考或重修。學校教務處根據學生實際情況，給予適當的政策支持，幫助學生順利完成學業。（三）學習困難學生1.學業預警學校建立學習困難學生學業預警機制。在每學期開學初和中期，通過教務處系統對學習困難學生進行成績跟蹤和分析，及時向學生本人及家長發送學業預警通知，提醒學生關注學習情況，制定改進措施。2.個性化輔導學院為學習困難學生配備專門的學業導師，導師根據學生學習困難的原因和特點，制定個性化的輔導方案。輔導內容包括學習方法指導、課程知識輔導、心理疏導等。導師定期與學生進行面談，了解學習進展，及時調整輔導策略。3.學習小組組織學習困難學生成立學習小組，小組成員相互學習、相互監督、共同進步。學習小組由輔導員或學業導師指導，定期開展學習交流活動，分享學習經驗和資料，解決學習中遇到的困難。學校和學院為學習小組提供必要的支持和幫助，如學習場地、學習資料等。（四）家庭經濟困難學生1.學費減免與資助根據家庭經濟困難學生的認定結果，按照學校相關資助政策，給予相應的學費減免、助學金、助學貸款等資助。確保家庭經濟困難學生不因經濟原因而輟學，順利完成學業。2.勤工助學為家庭經濟困難學生提供勤工助學崗位，讓學生通過勞動獲取一定報酬，緩解經濟壓力。學校和學院根據學生實際情況，合理安排勤工助學崗位，如校內行政助理、圖書館管理員、實驗室助理等。勤工助學崗位的設置嚴格遵循公開、公平、公正的原則，優先考慮家庭經濟特別困難的學生。3.學業幫扶關注家庭經濟困難學生的學業情況，為他們提供必要的學業幫扶。組織學習成績優秀的學生與家庭經濟困難學生開展一對一幫扶活動，幫助他們解決學習中的困難，提高學習成績。同時，鼓勵家庭經濟困難學生積極參加各類學科競賽和科研活動，提升綜合素質和競爭力。四、生活服務保障（一）身體殘疾學生1.無障礙設施建設與改造學校加大對校園無障礙設施的建設與改造力度，確保教學樓、圖書館、食堂、宿舍等場所的無障礙設施符合國家相關標準。如設置無障礙通道、無障礙衛生間、低位服務設施等，方便身體殘疾學生出行和生活。2.生活協助對于生活自理存在困難的身體殘疾學生，學校提供必要的生活協助。如安排專人定期走訪學生宿舍，了解學生生活需求；協助學生辦理就醫、購物等事務；組織志愿者為學生提供日常生活幫助，如送餐、打水等。3.康復訓練與體育活動根據學生殘疾情況，為有需求的身體殘疾學生提供康復訓練指導和支持。學校體育部門為身體殘疾學生制定個性化的體育鍛煉計劃，鼓勵學生參加適合自身身體狀況的體育活動，增強體質，培養積極向上的生活態度。（二）心理障礙學生1.心理健康教育與咨詢學校心理健康教育與咨詢中心為心理障礙學生提供持續、專業的心理健康教育與咨詢服務。定期開展心理健康講座、團體輔導等活動，普及心理健康知識，提高學生心理素質。針對心理障礙學生，安排經驗豐富的心理咨詢師進行一對一心理咨詢，幫助學生緩解心理壓力，調整心態，恢復心理健康。2.宿舍關懷輔導員和宿管人員加強對心理障礙學生宿舍生活的關懷。關注學生的情緒變化和行為表現，及時發現異常情況并與心理健康教育與咨詢中心溝通。對于需要特殊照顧的學生，在宿舍安排、室友調整等方面給予適當考慮，為學生營造一個溫馨、舒適的宿舍環境。3.社交支持鼓勵心理障礙學生積極參與社交活動，拓展人際關系。學校和學院組織開展各類豐富多彩的校園文化活動，為學生提供社交平臺。同時，引導班級同學關心、幫助心理障礙學生，增強學生的歸屬感和自信心。（三）學習困難學生1.學習指導與培訓學校教務處和各學院定期組織學習方法指導與培訓活動，邀請教學經驗豐富的教師為學習困難學生傳授有效的學習方法和技巧。培訓內容包括課堂筆記、時間管理、考試技巧等方面，幫助學生提高學習效率，改進學習方法。2.生活關懷輔導員關注學習困難學生的生活情況，及時了解學生在生活中遇到的困難和問題，并給予關心和幫助。鼓勵學生積極參加有益身心健康的課余活動，緩解學習壓力，調整生活狀態。對于因學習困難導致情緒低落或產生其他心理問題的學生，及時進行心理疏導和干預。3.職業規劃指導針對學習困難學生，學校就業指導中心提前開展職業規劃指導。幫助學生了解自身優勢和不足，明確職業目標，制定職業發展規劃。通過職業規劃指導，引導學生樹立正確的就業觀念，激發學生的學習動力和就業積極性。（四）家庭經濟困難學生1.生活補貼根據家庭經濟困難學生的實際情況，學校發放一定的生活補貼，用于補貼學生的日常生活費用。生活補貼標準根據學生家庭經濟困難程度分為不同檔次，確保補貼資金真正惠及最需要的學生。2.宿舍安排在宿舍安排方面，優先考慮家庭經濟困難學生的需求。盡量將家庭經濟困難學生安排在同一宿舍或相鄰宿舍，便于學生之間相互照顧和交流。同時，學校加強宿舍管理，為學生提供安全、整潔、舒適的住宿環境。3.節日慰問在重要節日期間，學校和學院對家庭經濟困難學生進行走訪慰問，送上慰問品和慰問金，讓學生感受到學校的關懷和溫暖。通過節日慰問活動，增強學生的歸屬感和感恩意識，激勵學生努力學習，回報社會。五、學生管理與紀律處分（一）管理原則1.學校對特殊學生的管理遵循教育為主、懲罰為輔的原則，注重引導學生自我管理、自我約束，促進學生健康成長。2.在管理過程中，充分尊重特殊學生的人格尊嚴和合法權益，嚴格按照法律法規和學校規章制度進行管理，做到公平、公正、公開。（二）日常管理1.特殊學生應遵守學校的各項規章制度，按時參加教學活動、學校組織的各項會議和活動。因病或因特殊情況不能參加的，需提前請假并提交相關證明材料。2.學校和學院加強對特殊學生的日常行為規范教育，培養學生良好的行為習慣和道德品質。通過主題班會、日常交流等方式，引導學生樹立正確的價值觀和人生觀。3.建立特殊學生信息溝通機制，輔導員、任課教師、家長等應保持密切聯系，及時掌握學生的學習、生活和心理狀況，共同做好學生的教育管理工作。（三）紀律處分1.特殊學生如有違反學校紀律的行為，學校將視情節輕重給予相應的紀律處分。紀律處分種類包括警告、嚴重警告、記過、留校察看、開除學籍。2.在給予紀律處分前，學校將充分聽取學生本人的陳述和申辯，保障學生的知情權和申訴權。同時，考慮學生的特殊情況，在處分決定和執行過程中給予適當的人性化處理。3.對于受到紀律處分的特殊學生，學校將安排專人進行跟蹤教育和幫助，制定個性化的教育轉化計劃，幫助學生認識錯誤，改正行為，爭取早日解除處分。六、家校社協同機制（一）家校溝通1.學校建立定期的家校溝通制度，每學期至少召開[X]次家長會，向家長通報學生的學習、生活情況，介紹學校針對特殊學生的教育教學和管理措施，聽取家長的意見和建議。2.班主任和輔導員通過電話、微信、家訪等方式，與家長保持密切聯系，及時反饋學生的日常表現和存在的問題，共同商討教育對策。對于重點關注的特殊學生，每月至少與家長溝通[X]次。3.鼓勵家長積極參與學校組織的各項活動，如家長學校、親子活動等，增進家長對學校教育理念和教育方法的了解，提高家長的教育水平和能力，形成家校教育合力。（二）校社合作1.學校加強與社會相關機構和組織的合作，共同為特殊學生提供支持和幫助。與當地殘聯、民政部門、心理咨詢機構、志愿服務組織等建立長期合作關系，整合社會資源，拓寬特殊學生的教育和發展渠道。2.邀請社會專業人士為特殊學生開展講座、培訓、康復指導等活動，如邀請心理咨詢師進行心理健康講座、邀請志愿者組織開展志愿服務活動等，豐富學生的學習和生活體驗，提升學生的綜合素質。3.利用社會公益資源，為特殊學生提供實習、就業機會和創業支持。與企業合作建立實習基地，為有就業意愿的特殊學生提供實習崗位，幫助學生積累工作經