重難點05散文文本閱讀

『看題趨勢』

■J

三年考情重難考點2025考向預測

廣東卷春到零丁洋

廣東卷（2024）：

2024廣州卷-

1.文章內容理解和線索

深圳卷-

2.句子賞析廣東卷：4小題非選擇

廣東卷桂圓1.題目的作用

3.段落理解題

2023廣州卷種子密語2.文章的主要

4.重點句子在全文的理解廣州卷：1道選擇題、3

深圳卷-內容和線索

小題非選擇題

深圳卷（2022）：3.句子賞析

深圳卷：5小題選擇題

1.文章內容梳理4.開放式問答

廣東卷在地圖上旅行【新文本一散文非連續

2.文章整理內容理解分析題

2022廣州卷-性】（限時提升練）

3.句子賞析

深圳卷可愛的中國

4.結構上、內容上作用

5.文章標題作用

<1

重難詮釋

一、題目的作用

L設置懸念，激發讀者的閱讀興趣。

2.作為線索，貫穿全文

3.交代寫作對象

4.（若標題形式新穎或者運用某種修辭則具體問題具體分析）

二、題目的含義：表層含義、深層含義

三、題目的理解：作用+含義

四、概括文章的主要內容

格式：內容+目的

注：（1）內容：可以抓記敘文的六要素；也可以抓“什么人做了什么事”的格式。

（2）寫作目的

①寫人：表達對某種精神、品質的贊美。

②記事：講述了一個什么道理。

③寫景：對景的喜愛和贊美。

五、句子的含義：

①表層含義、②深層含義

②修辭手法或者解釋重點詞語的角度理解句子

③換種方式表達同樣的意思

六、句子的作用

①結構上的作用：根據句子所處的位置不同，作用也不相同。

A、開頭：設置懸念，激發讀者的閱讀興趣：為下文做鋪墊；總領全文；引出下文；開篇點題；交代故事發

生的背景（時間、地點、天氣環境等）；點明中心（主旨）。

B、中間：承接上文；開啟下文；承上啟下（過渡）；照應標題（開頭）。

C、結尾：總結全文：點明中心（揭示主旨）；升華主題；發人深思，給讀者留下思考的余地；照應標題；照

應開頭（首尾呼應）。

②內容上的作用：寫出了（表達了）……。（概括該句話的內容）

七、賞析句子

1、從修辭手法角度；★總答題格式：判斷+解釋+作用+情感

①比喻：這句話使用了比喻的修辭手法（判斷），把……比作……（解釋），生動形象寫出了……的……（作用）。

表達了作者的……情感（情感）。

②擬人：這句話適應了擬人的修辭手法，把……擬人化，生動形象寫出了……

的……。表達了作者的……情感。

2、從表現手法的角度（外貌、語言、動作、心理、神態、動作、正面描寫、側面描寫、細節描寫、環境描

寫等）；

①人物描寫方法及作用

種類：A、外貌描寫B、語言描寫C、動作描寫D、心理描寫E、神態描寫F、側面描寫

作用：表現了（突出了）人物的……（性格特征）。

②細節描寫：細微的情節、細小的動作或者表情都是細節描寫。通常細節反映

與某一個或者幾個詞語中。

作用：通過……（詞語），寫出了……（人物）的……（情感、性格特征）。③環境描寫

A、自然環境描寫（景物描寫）：自然環境是指自然界的景物，如季節變化、風霜雨雪、山川湖海、森林原野

作用：a.渲染了……氣氛；烘托了人物……的心情；

b.襯托了人物……，性格、品質；

c.為下文……情節埋下伏筆/做了鋪墊（或推動了故事情節的發展）；

d.與現實形成對比

B、社會環境描寫：社會環境是指能反映社會、時代特征的建筑、場所、陳設等景物以及民俗民風等。

作用：a.交代了故事發生的時代背景。

3、重點詞語（動詞、形容詞、副詞等）

八、過渡句（段）

答題格式：這是一個過渡句，起承上啟下（承接了上文……，引出下文……）的作用。（有時候作用只有引起

下文）

九、性動詞的作用

寫出了……的全過程，表現出……，表達了作者……（情感）。十四、加點詞語表達效果（三步法）：

“xx”詞的本是……（可以刪除），在文中指……（重點是語境意），表達了……情感。

引起讀者豐富的聯想，突出了……的……特點，表達了對……的情感。十六、兩個詞語是否矛盾？

限時提升練JJ（建議用時：80分鐘）

（2024?廣東卷）閱讀下面的文字，完成下面小題。

春到零丁洋

劉白羽

①迷蒙細雨，給珠江三角洲增添了朦朧的嫵媚，甚是好看。珠海可真是一個漂亮所在。木棉花紅得那

樣濃，像拼著一腔熱血濡染了南天，我覺得她正象征著繁榮的今天。珠海之美，在晚間以驚人姿態出現。

佇立海邊，一輪圓月清涼透徹，把無邊的碧海照得浩浩蕩蕩、迷迷茫茫。大海正在漲潮，海水發出絮語，

不太遠的水面上，粼粼波光像無數金蛇在飛舞。朋友透過虛無縹緲的月光，指給我看海灣中一座漁女明珠

的雕塑，它的雪白、圣潔，正像這美麗的城市，永遠帶著海的清澄、海的溫馨。近揖零丁，遠眺虎門，這

片海在中華民族艱苦跋涉的歷程中，曾經怎樣火光盈盈，血淚盈盈，而今又是怎樣燈火盈盈，笑語盈盈。

此時此刻，我的心靈深處如波濤起伏，一下涌起悲哀，一下涌起歡樂。這一晚久久不能入寐，待得輾轉睡

去，那海水、那月光，還在夢中縈回飄逸呢。

②清晨，海上遮著一層薄薄銀霧，我們連人帶車上了海船，橫渡零丁洋。我坐在駕駛臺上，柔軟的春

風吹拂著我，鏡面般的海水上，白鷗在空中劃個弧線，漁帆在海上搖著綠的倒影。零丁洋、零丁洋，你突

然闖入我的胸懷，擊痛我的胸膛。我從幼小就愛讀文天祥詠零丁洋的詩，每次誦到“惶恐灘頭說惶恐，零丁

洋里嘆零丁。人生自古誰無死？留取丹心照汗青”，輒擊節稱賞，為這種高風亮節所感染，從而對零丁洋也

生發出多少神思妙想。如今與零丁洋邂逅相晤，不禁讓人感慨，這是丕同凡響的海，是凝聚著浩然正氣的

遜。想著想著，在波光霧影之中，我仿佛看到這個氣重千秋的人，正在駕飛云、御長風，悠然飄蕩，漫漫

行吟……當船長指給我看內零丁島時，我才意識到，我朦朧中看到的是這島上的高山。是的，這巍巍然、

峨峨然的高峰不就是文天祥的化身嗎？！

③我從蛇口登陸，風掣電閃，疾奔深圳市區。深圳，不僅在全中國，在全世界，也是一個響亮的名字

了。這兒一切都是速度、速度、速度，汽車在刷刷地奔馳，大廈在刷刷地矗立。當我馳入市中心，那密集

的高樓群拔地摩天，已經像雄鷹展翅，初露神姿了。放眼一望，粉紅的、綠的、雪白的，各種顏色的樓房，

像春天原野上的百花爭妍，像雪亮的眼睛在閃著瞇瞇笑容。市區里金碧輝煌，一片繁華，真是“車如流水馬

如龍，花月正春風”，我在這里領悟到了這兩句詩所含的新意。

④透過碧綠叢叢的芭蕉林、棕桐林，一樹樹火熱的木棉花，一樹樹紅艷的三角梅，在綠蔭深處，我看

到一座小橋。這時，我的記憶之門一下張開。那是1950年出國訪問，途經我國香港，不就是踏著這小橋去，

踏著這小橋回的嗎？這時我才恍然大悟，原來深圳特區就是當年我走過的荒涼渡口。當然，深圳也不是憑

空一躍而起的，我訪問的漁村，那兒還保留著兩座不蔽風雨的殘屋，而旁邊就是一片新式樓房，它們像是

歷史發展的明證。

⑤我看了白日的深圳，又看了夜間的深圳，杯中酒影照著一些游人的蒙嚨醉眼，而居室的燈光卻照著

聚精會神的讀書人。深圳的青年人，浸沉在一股學習熱潮中。因為在這里誰不學得一技之長，誰就將在競

爭中被淘汰。我喜愛這種氣氛，這氣氛里透露出一種志氣。出人頭地有什么不好？力爭上游有什么不好？

我認為競爭是永遠值得稱贊的。夜游回來，在記事本上寫下一首詩：昔日過羅湖，荒沙點點愁。小橋戀歸

夢，平野躍新樓。萬嶺天摩峻，大潮風勁流。拓荒明遠志，擂鼓戰春牛。這“春牛”說的是我最喜愛的一座青

銅雕塑，一頭抵首挺角、奮著全身強勁、將鐵硬的樹根從荒土中拔出的“開荒牛

⑥柔軟得像絲綢一樣的春風，吹綠零丁洋，吹綠深圳，吹綠珠海。如果說漁女明珠的雕塑象征著珠海

的清雅秀麗之美，那么這墾荒春牛的雕塑則象征著深圳的粗獷豪壯之美，而它們的共同之處就是創造新時

代的美。這不正寄托著我們的理想，我們的希望，我們的未來嗎？

（選自《劉白羽散文》，有刪改）

1.選文以為線索，敘寫了作者游覽珠海、橫渡、到訪深圳的經歷。

2.請結合上下文，從修辭角度賞析第①段中畫橫線的句子。

大海正在漲潮，海水發出絮語，不太遠的水面上，粼粼波光像無數金蛇在飛舞。

3.第⑤段作者為什么著重寫深圳的青年人？

4.為什么說零丁洋“是不同凡響的海，是凝聚著浩然正氣的海”？請結合全文加以分析。

1.作者的游覽行蹤零丁洋2.運用了比喻、擬人的修辭手法，將月光下的水波比作金蛇飛

舞，海水絮語，將海水擬人化，生動形象地寫出了月光下大海浮光躍金的美景，體現出作者對珠海的喜愛、

贊美之情。3.①青年人是深圳的開拓者，是深圳發展的重要力量，寄托著城市的希望與未來，體現著

敢闖敢試，追求卓越的深圳精神。

②充滿志氣、力爭上游的深圳青年人體現了對前文文天祥這樣的民族英雄對國家、民族的熱愛的傳承，對

燦爛未來的美好追求。4.①因為當年文天祥在零丁洋留下千古絕句，為世人留下高風亮節的偉大形象;

②零丁洋見證著中華民族的艱苦跋涉歷程，從血淚盈盈到笑語盈盈，不同凡響；③年輕人與零丁洋邂逅，

被零丁洋所感染，不斷開拓進取，激流勇進；④不論是零丁洋，深圳還是珠海，它們的共同之處都是創造

時代的美，寄托著我們的理想、希望以及未來。

【解析】L本題考查文章內容理解及線索。

第一空，閱讀文章可知，文章第①段"迷蒙細雨，給珠江三角洲增添了朦朧的嫵媚，甚是好看。珠海可真是

一個漂亮所在”“珠海之美，在晚間以驚人姿態出現。佇立海邊，一輪圓月清涼透徹，把無邊的碧海照得浩浩

蕩蕩、迷迷茫茫”，可知：本段介紹了“我''在迷蒙細雨中游覽珠海的經歷。

結合第②段“我們連人帶車上了海船，橫渡零丁洋”“從而對零丁洋也生發出多少神思妙想。如今與零丁洋邂

逅相晤，不禁讓人感慨，這是不同凡響的海，是凝聚著浩然正氣的海”，可知，本段敘寫的是橫渡零丁洋的

所感所悟。

結合第③段“我從蛇口登陸”“疾奔深圳市區”“當我馳入市中心，那密集的高樓群拔地摩天，已經像雄鷹展翅,

初露神姿了“，可知，本段敘寫“我”到訪深圳的所見。

第④段“透過碧綠叢叢的芭蕉林、棕桐林，一樹樹火熱的木棉花，一樹樹紅艷的三角梅，在綠蔭深處，我看

到一座小橋”“當然，深圳也不是憑空一躍而起的，我訪問的漁村，那兒還保留著兩座不蔽風雨的殘屋，而旁

邊就是一片新式樓房，它們像是歷史發展的明證”，第⑤段“我看了白日的深圳，又看了夜間的深圳，杯中酒

影照著一些游人的蒙眺醉眼，而居室的燈光卻照著聚精會神的讀書人。深圳的青年人，浸沉在一股學習熱

潮中“，可知，本段詳細寫了“我”在深圳的游覽經歷以及“我”對深圳的感受，

第⑥段“柔軟得像絲綢一樣的春風，吹綠零丁洋，吹綠深圳，吹綠珠海。如果說漁女明珠的雕塑象征著珠海

的清雅秀麗之美，那么這墾荒春牛的雕塑則象征著深圳的粗獷豪壯之美“，可知，本段總結全文，并點明珠

海、深圳寄托著我們理想和希望的主題。據此可知，文章的行文線索是“我”的游覽行蹤，以“我”的游蹤串聯

起全文的故事情節。

第二空，根據第②段“清晨，海上遮著一層薄薄銀霧，我們連人帶車上了海船，橫渡零丁洋”可知，此空答案

為：零丁洋。

2.本題考查句子的理解與賞析。

句子中“海水發出絮語”采用了擬人的修辭，用“絮語”二字賦予海水以人的情態，將海水擬人化。“粼粼波光

像無數金蛇在飛舞”采用了比喻的修辭，將月光下的水波比作金蛇飛舞。這兩處修辭生動形象地寫出了月光

照在大海上，隨著波浪浮動跳躍的美麗景象，結合第①段“珠海可真是一個漂亮所在”“珠海之美，在晚間以

驚人姿態出現。佇立海邊，一輪圓月清涼透徹，把無邊的碧海照得浩浩蕩蕩、迷迷茫茫”“朋友透過虛無縹緲

的月光，指給我看海灣中一座漁女明珠的雕塑，它的雪白、圣潔，正像這美麗的城市，永遠帶著海的清澄、

海的溫馨”，可知：在作者眼里珠海的白天和黑夜都很美麗，海水讓人感覺到很清澄、溫馨，表現了作者對

珠海美景的喜愛和贊美之情。據此總結作答即可。

3.本題考查理解文章內容。

根據第⑤段“深圳的青年人，浸沉在一股學習熱潮中。因為在這里誰不學得一技之長，誰就將在競爭中被淘

汰。我喜愛這種氣氛，這氣氛里透露出一種志氣。出人頭地有什么不好？力爭上游有什么不好？我認為競

爭是永遠值得稱贊的”“這‘春牛’說的是我最喜愛的一座青銅雕塑，一頭抵首挺角、奮著全身強勁、將鐵硬的

樹根從荒土中拔出的‘開荒牛”'可知，深圳的青年人充滿志氣、力爭上游，竭盡全力地想要出人頭地，他們

具有“開荒牛”身上的一股拼勁。

聯系第②段“我才意識到，我朦朧中看到的是這島上的高山。是的，這巍巍然、峨峨然的高峰不就是文天祥

的化身嗎？”可知，深圳青年人身上這種奮發向上的精神，是對文天祥這樣的民族英雄對國家、民族的熱愛

的傳承，也寄寓著青年人對美好燦爛未來的執著追求。

根據第⑥段“而它們的共同之處就是創造新時代的美。這不正寄托著我們的理想，我們的希望，我們的未來

嗎”可知，深圳的青年人寄托著城市的未來與希望，青年人既是深圳發展的重要力量，也是未來的開拓者，

青年一代充滿志氣、力爭上游，就象征著深圳的燦爛未來，深圳的青年人身上凝聚著敢闖敢試、追求卓越

的深圳精神。據此總結作答即可。

4.本題考查文章重點句子的理解。

根據第②段“每次誦到“惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁。人生自古誰無死？留取丹心照汗青，，輒擊節稱

賞，為這種高風亮節所感染，從而對零丁洋也生發出多少神思妙想”可知，文天祥舍生取義，即使被俘也誓

死不屈，在零丁洋留下千古絕句，這種高風亮節的愛國主義形象，從古至今一直深刻影響著中華民族；

根據第①段“近揖零丁，遠眺虎門，這片海在中華民族艱苦跋涉的歷程中，曾經怎樣火光盈盈，血淚盈盈，

而今又是怎樣燈火盈盈，笑語盈盈”可知，零丁洋見證著中華民族艱苦跋涉的歷程，見證著中華民族從血淚

盈盈到燈火盈盈，是中華民族從積貧積弱到偉大富強的見證者，不同凡響；

根據第②段“如今與零丁洋邂逅相晤，不禁讓人感慨，這是不同凡響的海，是凝聚著浩然正氣的海”可知，

年輕人在見到零丁洋后，會被其不同凡響的精神所感染，凝聚浩然正氣，不斷開拓進取、激流勇進；

根據第⑥段“如果說漁女明珠的雕塑象征著珠海的清雅秀麗之美，那么這墾荒春牛的雕塑則象征著深圳的粗

獷豪壯之美，而它們的共同之處就是創造新時代的美。這不正寄托著我們的理想，我們的希望，我們的未

來嗎”可知，不管是珠海還是深圳，抑或是零丁洋，它們的共同之處就是創造新時代的美，寄托著新一代的

理想、希望及未來。據此總結作答即可。

（2023?廣州卷）閱讀下面文字，完成下面小題。

種子秘語

祁云枝

①整個秋天，種子們星羅棋布，在不同的高度和維度上梳妝打扮。它們涂脂抹粉，描眉畫眼，一切就

緒后，開始喚風、喚雨、喚水流，喚身穿皮毛的動物，喚小鳥的腸胃、人類的嘴巴...一旦邂逅，便從高

空躍下，從地面起飛，在半空里彈射，于水面上漂浮，或者，干脆搭乘動物和人類這一輛輛目標航班，去

遠方開疆拓土。秋歌，種子唱得最帶勁兒。

②這甘甜的旅程，讓動物愉悅，也完成了種子的心愿：把優秀的孩子送到自己無法抵達的遠方。詩與

遠方，其實也是所有草木的夢想。

③此刻，我正在一棵高大的紅楓樹下拍攝小視頻。鮮紅的楓葉，在秋風里湯秋千，出喇啦啦的聲響。

眼前的楓樹，宛若一條流向天際的河流，翻卷出紅色的浪花。小魚般歡快的種子，從朵朵浪花里迸濺出來，

進入我的鏡頭。

④秋意漸濃。樹木多穿起金黃橙紅的衣裳，這是成熟的顏色，也是富足的顏色。天空里密布獨屬秋天

的忙碌，看得見看不見的種子，在我的頭頂上飛翔，奔赴下一年的生之約。我仿佛看見，又一個春天來臨，

婉紫嫣紅和萬千生命的迭代，紛紛從種子里萌動。大地，又一次演繹萬種風情。

⑤一旁的女貞樹上，兩只灰棕嬉鬧著在枝丫間啄食。藍天、紫果、綠葉，組合成一帽畫，鳥兒，是這

幅畫面上動態的筆觸。灰棕吃飽喝足后抹著嘴巴飛遠了，在鳥兒新陳代謝時，女貞種子穿越鳥兒的腸胃，

被播種到遠方。鳥兒播種的同時，還順帶施了肥。

⑥我追著一粒種子拍攝。鏡頭里，紅楓種子旋轉出令我癡迷的輕盈，它晃晃悠悠，漫無目的而又充滿

了希望。我知道，種子飛行的方向和距離，取決于那一刻經過它身旁的風，這種不確定的飛行，像極了我

們稱之為命運的東西。

⑦我用手接住一枚旋轉著落下的翅果，一枚翅果含兩粒種子，像兩條吻在一起的小魚身體呈倒八字張

開。橙黃的魚頭是種子，鮮紅透亮的魚尾是翅膀，這枚翅果不像是現實的種子，更像是仙境里的精靈。在

這架小小“螺旋槳”的帶領下，紅楓種子較舞飛揚。

⑧紅楓種子成熟后脫離母體，因重力下墜的剎那，這對小魚翅膀即刻開啟了螺旋槳的功能，在空中飛

快地旋轉起來。一團小小的渦旋氣流，出現在種子上空。渦旋氣流似一團無形的手，拽拉著種子下落的腳

步，為的是給風留出更多的時間，更從容地把種子帶到更遙遠的地方。頭與尾之間、重與輕之間，一對種

子的吻魚組合，讓紅楓種子除了擁有機械制造、仿生學和生態學上的意義外，還具備了某種哲學意味。

⑨突然間想起小時候讀過的《種子歷險記》。每一粒看似弱小的種子，都是4力0的英雄。朝未知

地帶前行的紅楓種子，擁有飛行的獨門絕技，飛行的距離長，發生在它身上的故事也一定多。如果我追蹤

記錄一粒種子長長的一生，會不會也能寫出一篇好玩有趣的《種子歷險記》？

⑩好多次，我走進校園向學生講述植物生存的智慧時，會提出這樣的建議：請同學們描述紅楓種子的

形狀。鮮有答對者，顯然，很少有學生去關注。孩子們極少有時間和一株植物對話。這召喚我把紅楓種子

拍成視頻。愛迪生說，驚奇，就是科學的種子。讓我驚詫的植物飛翔的智慧與哲理，能否種子般撤進學生

心田？

?不遠處的草坪上，一位年輕的母親領著一個小姑娘在草叢里玩耍。園子里的草坪上，蒲公英像天空

里的星星一樣繁多。它們在這里出生、展葉、開花、結果。草坪出現多久，它們就生活了多久，東一棵西

一棵，此起彼伏。小姑娘三四歲，圓臉、圓眼睛、圓嘴巴，連身體也圓乎乎的。她不時彎腰摘下蒲公英的

絨球狀果序，舉至眼前，嘟起圓圓的小嘴，呼------群種子各自撐開小傘，向天空的高遠處翩趾。

?像是一口氣吹開了時光之門，我的童年透適而來。多年前，在家鄉的田土更地畔邊，我也曾像她一樣，

挑選出色的白團大的蒲公英絨球，高高舉起，嘟著嘴唇，把種子吹向天空。蒲公英頭戴光圈，慢悠悠地向

天空飛去，踏上未知又可預知的旅程。那時候，天離地很近，頭頂上，就晃動著棉花般的白云。若是有人

站在大樹的枝權間，伸出手，就能觸摸到云朵。

?^便不被人類助力，蒲公英的種子一樣可以從地面上起飛，一陣微風就可以送它們遠行。資料上說，

晴朗的二級和風里，蒲公英種子可以飛翔兩公里左右。“好風憑借力，送我上青云”，說的，就是蒲公英

吧。

?卜姑娘現在還不會知道，總有一天，她也會像蒲公英一樣，離開她的母親，飛到適合自己生根發芽

的土地上。

?）我們，都是蒲公英的播種者。我們，也都是一■粒蒲公英種子。

?刻，望著天空里忙碌飛行的紅楓種子，我與漫步瓦爾登湖聆聽自然的梭羅，或在自家荒園中凝視

昆蟲的法布爾，有著相似的快樂。

?是種子，讓我的人生與草木鏈接，并漸漸地成為彼此。

（有刪改）

5.下列對本文的理解與分析，不正確的一項是（）

A.本文先總寫秋天的種子，再分寫紅楓、女貞和蒲公英種子，最后總結全文。

B.本文既寫眼前之實物和實景，也寫心中所想和所憶，虛實結合，內容充實。

C.本文大量運用了說明和抒情的表達方式，重在向讀者介紹種子的相關知識。

D.作者對童年時吹蒲公英種子的描寫，呈現出人與自然親密和諧的美好圖景。

6.種子的心愿是什么？紅楓種子、女貞種子和蒲公英種子分別是怎樣完成這一心愿的？

7.按照括號中的提示，結合上下文賞析文中劃線句和加點詞的表達效果。

（1）秋歌，種子唱得最帶勁兒。（從修辭手法的角度）

（2）每一粒看似弱小的種子，都是義無反顧的英雄。（從詞語運用的角度）

8.本文結尾說：“是種子，讓我的人生與草木鏈接，并漸漸地成為彼此。”這句話意蘊豐富，請結合全文談

談你的理解。

5.C6.①種子的心愿：把優秀的孩子送到自己無法抵達的遠方。②紅楓種子：翅果制造渦旋氣流，借

助風力把種子帶到更遙遠的地方。③女貞種子：在鳥兒新陳代謝時，借助鳥兒的腸胃，被播種到遠方。④

蒲公英種子：被人類助力（借助人類的嘴巴），或者憑借風力遠行。7.（1）本句運用擬人的修辭手

法，“唱”賦予種子人格化色彩，生動形象地寫出了種子們在秋天的忙碌（或愉悅/繁盛/熱鬧等）景象。

（2）“義無反顧”意為勇往直前，毫不猶豫，絕不退縮（或與“弱小”形成反差/大詞小用/與前文“開疆拓土”

呼應/與后文“未知地帶”呼應等），寫出（或贊美）了種子雖然弱小但勇敢堅定的生命狀態和一往無前的生

命追求。8.①小時候，“我”吹蒲公英種子，親近自然，閱讀《種子歷險記》，深受感動，種子讓“我”

的生命和草木發生鏈接；②成年后，“我”向學生講解植物的知識，拍攝種子的視頻，探索自然的秘密，傳播

科學知識，寫下生命感悟，種子讓"我'’對草木傾注熱愛，讓"我''的生命和草木緊密鏈接；③“我”從種子的秘

語中獲得生命的感悟：詩與遠方，是所有草木的夢想，“我們”也都和種子一樣，在未知而又充滿希望的生命

旅程上執著前行，“我”與草木融為一體，成為彼此。

【解析】5.本題考查內容理解。

C.本文為一篇抒情散文，多用描寫和抒情的表達方式，寫由種子引發的思考與感悟；

故選C。

6.本題考查內容理解。

根據第②段“這甘甜的旅程，讓動物愉悅，也完成了種子的心愿：把優秀的孩子送到自己無法抵達的遠方”

可知，種子的心愿：把優秀的孩子送到自己無法抵達的遠方。

根據第⑧段“紅楓種子成熟后脫離母體，因重力下墜的剎那，這對小魚翅膀即刻開啟了螺旋槳的功能，在空

中飛快地旋轉起來。一團小小的渦旋氣流，出現在種子上空。渦旋氣流似一團無形的手，拽拉著種子下落

的腳步，為的是給風留出更多的時間，更從容地把種子帶到更遙遠的地方”可知，紅楓種子：翅果制造渦旋

氣流，借助風力把種子帶到更遙遠的地方；

根據第⑤段“一旁的女貞樹上，兩只灰棕嬉鬧著在枝丫間啄食。藍天、紫果、綠葉，組合成一帽畫，鳥兒，

是這幅畫面上動態的筆觸。灰棕吃飽喝足后抹著嘴巴飛遠了，在鳥兒新陳代謝時，女貞種子穿越鳥兒的腸

胃，被播種到遠方。鳥兒播種的同時，還順帶施了肥”可知，女貞種子：在鳥兒新陳代謝時，借助鳥兒的腸

胃，被播種到遠方。

根據第承“她不時彎腰摘下蒲公英的絨球狀果序，舉至眼前，嘟起圓圓的小嘴，呼一一群種子各自撐開

小傘，向天空的高遠處翩趾”，第儆“即便不被人類助力，蒲公英的種子一樣可以從地面上起飛，一陣微風

就可以送它們遠行”等語句可知，蒲公英種子：被人類助力(借助人類的嘴巴)，或者憑借風力遠行。

7.本題考查語句賞析。

(1)“秋歌，種子唱得最帶勁兒”，將種子賦予人的情態“唱”，運用了擬人的修辭手法，聯系首段“整個秋天,

種子們星羅棋布，在不同的高度和維度上梳妝打扮。它們涂脂抹粉，描眉畫眼，一切就緒后，開始喚風、

喚雨、喚水流，喚身穿皮毛的動物，喚小鳥的腸胃、人類的嘴巴……一旦邂逅，便從高空躍下，從地面起

飛，在半空里彈射，于水面上漂浮，或者，干脆搭乘動物和人類這一輛輛目標航班，去遠方開疆拓土”可知,

生動形象地寫出了種子們在秋天的忙碌且熱鬧的景象。

(2)“義無反顧”指勇往直前，毫不猶豫，絕不退縮。與“每一粒看似弱小的種子”中的“弱小”形成反差；聯

系第①段"或者，干脆搭乘動物和人類這一輛輛目標航班，去遠方開疆拓土”可知，與前文“開疆拓土”呼應；

聯系第⑨段“朝未知地帶前行的紅楓種子”可知，與后文“未知地帶”呼應；大詞小用，寫種子雖然弱小但是為

了實現心愿“把優秀的孩子送到自己無法抵達的遠方”，而變成“英雄”，勇敢堅定地選擇遠方，選擇“繁衍生

息”，贊美了種子雖然弱小但勇敢堅定的生命狀態和一往無前的生命追求。

8.本題考查語句理解。根據“是種子，讓我的人生與草木鏈接，并漸漸地成為彼此“可知，找到文章“我的人

生與草木鏈接”的事即可；

根據第⑨段“突然間想起小時候讀過的《種子歷險記》。每一粒看似弱小的種子，都是義無反顧的英雄”，第

堡“像是一口氣吹開了時光之門，我的童年透適而來。多年前，在家鄉的田境地畔邊，我也曾像她一樣，

挑選出色的白團大的蒲公英絨球，高高舉起，嘟著嘴唇，把種子吹向天空。蒲公英頭戴光圈，慢悠悠地向

天空飛去，踏上未知又可預知的旅程”可知，小時候，“我”吹蒲公英種子，親近自然，閱讀《種子歷險記》，

深受感動，種子讓“我”的生命和草木發生鏈接；

根據第⑩段“好多次，我走進校園向學生講述植物生存的智慧時，會提出這樣的建議：請同學們描述紅楓種

子的形狀。鮮有答對者，顯然，很少有學生去關注。孩子們極少有時間和一株植物對話。這召喚我把紅楓

種子拍成視頻。愛迪生說，驚奇，就是科學的種子。讓我驚詫的植物飛翔的智慧與哲理，能否種子般撤進

學生心田”可知，成年后，“我”向學生講解植物的知識，拍攝種子的視頻，探索自然的秘密，傳播科學知識,

寫下生命感悟，種子讓“我”對草木傾注熱愛，讓“我”的生命和草木緊密鏈接；

根據第②段“這甘甜的旅程，讓動物愉悅，也完成了種子的心愿：把優秀的孩子送到自己無法抵達的遠方。

詩與遠方,其實也是所有草木的夢想”,第倒“我們，都是蒲公英的播種者。我們，也都是一粒蒲公英種子”“可

知，我”從種子的秘語中獲得生命的感悟：詩與遠方，是所有草木的夢想，“我們”也都和種子一樣，在未知

而又充滿希望的生命旅程上執著前行，“我”與草木融為一體，成為彼此。

閱讀下面的文字，完成下面小題。

食茶

陳崇正

①23歲那年，我離開潮州外出謀生。其后10多年時間里，我的家人也陸續離開潮州，只在過年的時

候才回家住上幾天。歸家卻似度假，拉桿箱進家門，拉桿箱又出家門，便是匆匆一年。只有在老家，離別

變得如此具體，不是隔空無聲的揮手，而是拉桿箱輪子碾地而過的聲音。

②父母在慢慢變老，他們當然熱愛家鄉，卻被動跟隨我們兄弟姐妹遷徙，幫我們照看孩子。春節假期

結束，他們會以元宵祭祖的理由，多停留一個星期。這時他們無比珍惜與這片土地相處的時間，然后在離

開之前，澆花打掃，把房子里的一切還原。

③我們明白遷徙的代價，很多東西就如同斷線的風箏再也回不來了。直到某個早晨，我在廣州的高樓

上醒來，窗外暖陽初升，我坐在沙發上開始燒水泡茶，一個人慢悠悠喝了起來。三杯過后，精神大好。放

下茶杯的剎那，我心中大驚，一個熟悉的身影浮現在腦海——晨起早餐之前，喝一杯工夫茶，這個習慣理

當是白毛公的，何時悄然轉移到我身上來的？

④白毛公是我外公。滿頭白發是他的獨特標識，于是被我們喊作白毛公。12歲之前，我跟著這個古板

的老人生活，他給我取名，對我嚴格管教。他寫字板板正正，衣柜里有同樣板板正正的衣服。衣柜旁邊是

他最喜愛的手杖，手杖把手上刻有一只貓頭鷹。他喜歡一手摸著貓頭鷹，一手給他的四盆玫瑰花澆水。不

過澆花之前，他起床的第一件事是擺弄工夫茶具，慢悠悠沖茶。茶盤很小，茶杯也不大，每杯一口剛剛好。

他端起茶杯，放在鼻子下面，停住聞一聞香氣，然后才開始喝茶。

⑤人到中年，屬于我的潮汕基因才重新覺醒，我開始在清晨沖茶。在潮汕方言里，喝茶要說食茶，茶

葉被稱作茶米。在這里，茶不是飲料，而是一種食物，是生活的必需品。而且必須是工夫茶。若用大茶杯，

直接開水泡茶葉，是會被大家看不起的。在潮汕地區，家家戶戶都備有工夫茶具。就連建房裝修之類亂糟

糟的工地，只要是潮汕的工人，他們必定會在忙里偷閑時，不知從什么地方摸出一套工夫茶具，三五人圍

坐在一起開始沖茶。

⑥在我的記憶中，就連乞丐也有工夫茶具。小時候官塘鎮最大的集市叫后亭，就在小鎮地勢最高的地

方。每次跟著白毛公去買菜，要穿過七彎八拐的小巷子，經過一段比較平緩的臺階。在臺階拐角處，有一

個乞丐不分寒暑窩在那里。白毛公路過時，有時會給他一點零錢，有時會給一點食物。于是乞丐遠遠見到

白毛公，便熱情打招呼。乞丐有一套工夫茶具，我見過，缺角破損也就罷了，關鍵是也不干凈，全是茶垢。

他還有一只炭爐，水燒開以后濺落在爐子上，噬啜作響。乞丐用他被寒風凍裂的手開始泡茶，招呼白毛公

喝茶。我拽了幾次白毛公的手，暗示他別喝。但白毛公還是伸手去端起茶杯，喝完再小心放回去。乞丐十

分感激，彎腰還禮。回家的路上我抱怨白毛公不注意衛生，喝了那杯茶會拉肚子。白毛公卻笑著說：“人家

相敬，拉肚子也得喝，不過確實無茶味。”第二天他給乞丐帶去了半包茶米。乞丐見到茶葉如獲至寶，卻沒

有彎腰行禮。多年之后，我回憶這個情景，才懂得白毛公去喝那杯茶，是比送一包茶葉更大的尊重。

⑦這些年，很多人通過視頻里的英歌舞和營老爺知道潮汕，然后來到潮州古城旅游。逢年過節，潮州

古城人山人海。游客吃著潮州的特色美食：鼠曲棵、紅桃棵、官塘牛肉火鍋、棵條卷、蛇仔烙、腐乳餅……

除了美食還有美景，韓江上有湘子橋，古城里有牌坊街，還有精致的潮繡、木雕和民居。許多人對潮州的

印象是熱熱鬧鬧，活力無限。但其實，潮文化有動的一面，更有靜的一面。我倒是覺得，熱鬧是潮州的表

象，真正的潮州其實非常安靜，運里的時間壬亙年凝固丕動，jy口茶步空沸，看起耒理塞繚縫，待到茶衣

杯理二切區澄澈如鏡。...

⑧懂得工夫茶，才懂得潮州人的靈魂。我父親是個農民，不識字，他的農民朋友也會到家里來。兩個

人靜靜在沙發上對坐，抽煙喝茶，半晌才喊了一聲：“食。”弟弟總結過，他們整個下午唯一有效的信息交流

是豆角一斤比昨天漲了兩毛錢。更神奇的是，這樣的情景在幾天后還會重新出現，區別僅是窗外的四時變

化，是蛙聲一片，還是雨打芭蕉。“有閑來食茶''在這里不是一句套話，而是一種生活方式。以前我和弟弟會

將父親喝茶的情景當作笑話。弟弟說在深圳時間是按15分鐘為單位劃分板塊的，時間就是金錢。而今弟弟

已過而立之年，有一天他突然對我說：“其實老爸這樣喝茶也挺好的。'‘我明白他的意思。當在辦公室的格子

間忙起來常常忘記喝水時，一個人總會懷疑幸福的本質究竟是什么。

⑨在我的小說里，潮州曾被虛構成一座叫“退城”的城市。之所以叫“退城”，是因為它在時代滾滾浪濤

之中堅守傳統，留出余地，留出空白。潮州為什么會成為重要的文化標本，也正是因為某個后仰的姿態讓

人感覺到很酷很潮，是后撤的堅持讓這里依然保持天人溝通的自然形態。有一次老家的朋友送我一只雅致

的蓋碗，我用不順手，總覺得還是手拉壺更適合我。直到她看見我笨拙的沖茶技術以后，才對我說：“蓋碗

沒問題，是你這個假潮州人心太急了，開水不該沖滿，只倒八分，出水要慢，控制速度，不然必定燙到手。”

我聞言恍然大悟，果真如此。世界教會我做事，但老家潮州一直在教會我生活。

（選自2025年03月03日的《人民日報》）

9.下列對文章內容的理解，不正確的一項是（）

A.“我”23歲離開潮州外出謀生，多年后家人也陸續離開，過年回家如度假，離別變得具體可感。

B.白毛公晨起早餐前喝工夫茶的習慣悄然轉移到“我”身上，體現了潮汕文化基因在“我”中年時的覺醒。

C.乞丐的工夫茶具缺角破損且不干凈，白毛公喝他泡的茶是因為茶味獨特，十分好喝。

D.潮州人將喝茶稱為“食茶”，茶是生活必需品，工夫茶是潮汕地區獨特的文化符號。

10.請從修辭的角度賞析文中劃折線句子。

這里的時間千百年凝固不動，就如茶爐水沸，看起來煙霧繚繞，待到茶在杯中，一切又澄澈如鏡。

11.文中圍繞“食茶”寫了哪些與白毛公相關的事情？請簡要概括。

12.文章結尾說“世界教會我做事，但老家潮州一直在教會我生活”，請結合文章內容和生活實際，談談你對

這句話的理解。

9.C10.這句話運用了比喻的修辭手法，把潮州的時間比作茶爐水沸時的煙霧繚繞和茶在杯中時的澄

澈如鏡。生動形象地寫出了潮州看似熱鬧，實則安靜的特點，煙霧繚繞的表象對應熱鬧的潮州，澄澈如鏡

對應潮州安靜的本質，表達了作者對潮州獨特文化內涵的深刻理解與感悟。11.①白毛公滿頭白發，

寫字板正，生活講究，晨起第一件事是慢悠悠沖工夫茶，喝茶前先聞香氣。②白毛公帶著“我”買菜時，會給

臺階拐角處的乞丐零錢或食物，還喝乞丐用不干凈茶具泡的茶，第二天給乞丐帶去半包茶米。12.在

文章中，潮州的工夫茶文化，人們慢悠悠沖茶、喝茶的生活方式，如父親與朋友靜靜對坐抽煙喝茶，體現

出一種閑適、寧靜的生活態度；而白毛公尊重乞丐請喝茶的舉動，展現出的是人與人之間質樸純粹的情感,

這些都是潮州教會作者生活的體現。在生活實際中，我們身處快節奏的現代社會，往往被各種事務裹挾，

過于注重做事的效率和結果。而潮州這種悠然自得、重人情的生活方式提醒我們，生活除了忙碌的工作，

還有享受當下、重視情感交流等更重要的部分。所以說世界教會我們做事，而老家潮州教會我們生活，讓

我們明白生活的真諦在于享受過程和珍視情感。

【導語】這篇《食茶》通過細膩的筆觸，描繪了潮汕文化與個人生活的交融。作者以“食茶”為線索，串起了

對故鄉、家庭、傳統的深情回憶。文章通過白毛公的形象，展現了潮汕人特有的生活哲學——工夫茶不僅

是一種飲茶方式，更是一種生活態度。作者在遷徙與回歸中，逐漸領悟到潮汕文化的深層內涵，體現了傳

統與現代、動與靜的和諧統一。全文語言質樸，情感真摯，既是對潮汕文化的致敬，也是對生活本質的深

刻思考。

9.本題考查內容理解辨析。

C.有誤，結合第⑥段“乞丐有一套工夫茶具，我見過，缺角破損也就罷了，關鍵是也不干凈，全是茶垢……

白毛公卻笑著說：‘人家相敬，拉肚子也得喝，不過確實無茶味。’第二天他給乞丐帶去了半包茶米”可知，

白毛公喝乞丐泡的茶，并不是因為茶味獨特好喝，而是因為乞丐相敬，白毛公為了表示尊重才喝，并且他

也明確說茶沒有味道；

故選c。

10.本題考查句子賞析。

結合第⑦段“但其實，潮文化有動的一面，更有靜的一面。我倒是覺得，熱鬧是潮州的表象，真正的潮州其

實非常安靜，這里的時間千百年凝固不動，就如茶爐水沸，看起來煙霧繚繞，待到茶在杯中，一切又澄澈

如鏡”可知，“這里的時間千百年凝固不動”運用了夸張的修辭手法，夸大了時間靜止的狀態，突出了潮州的

安靜，給人一種時間仿佛停滯的感覺。“就如茶爐水沸，看起來煙霧繚繞，待到茶在杯中，一切又澄澈如鏡”

運用了比喻的修辭手法，把潮州熱鬧的表象比作茶爐水沸時煙霧繚繞的狀態，把潮州安靜的本質比作茶在

杯中澄澈如鏡的狀態。

通過夸張和比喻的修辭手法，生動形象地描繪出了潮州表面熱鬧，實則安靜的特點。將抽象的時間靜止和

潮州的文化特點，用具體可感的茶爐水沸和茶在杯中的狀態表現出來，使讀者更容易理解和感受潮州文化

動靜結合的獨特魅力。由此可知，這句話運用夸張和比喻的修辭手法，生動形象地突出了潮州的安靜以及

潮文化動靜結合的特點，增強了文章的感染力，引發讀者對潮州文化的思考。

11.本題考查內容理解。

結合第④段“白毛公是我外公。滿頭白發是他的獨特標識，于是被我們喊作白毛公。12歲之前，我跟著這個

古板的老人生活，他給我取名，對我嚴格管教。他寫字板板正正，衣柜里有同樣板板正正的衣服。衣柜旁

邊是他最喜愛的手杖，手杖把手上刻有一只貓頭鷹。他喜歡一手摸著貓頭鷹，一手給他的四盆玫瑰花澆水。

不過澆花之前，他起床的第一件事是擺弄工夫茶具，慢悠悠沖茶。茶盤很小，茶杯也不大，每杯一口剛剛

好。他端起茶杯，放在鼻子下面，停住聞一聞香氣，然后才開始喝茶”可知，詳細描述了白毛公的外貌特征

是滿頭白發，他寫字端正，生活方面比較講究，比如衣柜里衣服板正，起床后先擺弄工夫茶具慢悠悠沖茶,

且喝茶前還會先聞香氣。由此可知，白毛公滿頭白發，寫字板正，生活講究，晨起第一件事是慢悠悠沖工

夫茶，喝茶前先聞香氣。

結合第⑥段“小時候官塘鎮最大的集市叫后亭，就在小鎮地勢最高的地方。每次跟著白毛公去買菜，要穿過

七彎八拐的小巷子，經過一段比較平緩的臺階。在臺階拐角處，有一個乞丐不分寒暑窩在那里。白毛公路

過時，有時會給他一點零錢，有時會給一點食物。于是乞丐遠遠見到白毛公，便熱情打招呼。乞丐有一套

工夫茶具，我見過，缺角破損也就罷了，關鍵是也不干凈，全是茶垢。他還有一只炭爐，水燒開以后濺落

在爐子上，啜啜作響。乞丐用他被寒風凍裂的手開始泡茶，招呼白毛公喝茶。我拽了幾次白毛公的手，暗

示他別喝。但白毛公還是伸手去端起茶杯，喝完再小心放回去。乞丐十分感激，彎腰還禮。回家的路上我

抱怨白毛公不注意衛生，喝了那杯茶會拉肚子。白毛公卻笑著說：‘人家相敬，拉肚子也得喝，不過確實無

茶味。’第二天他給乞丐帶去了半包茶米”可知，講述了白毛公帶著“我”去買菜時，會給臺階拐角處的乞丐零

錢或食物，面對乞丐用不干凈且缺角破損滿是茶垢的茶具泡的茶，白毛公還是喝了，并且第二天還給乞丐

帶去了半包茶米。由此可知，白毛公帶著“我”買菜時，會給臺階拐角處的乞丐零錢或食物，還喝乞丐用不干

凈茶具泡的茶，第二天給乞丐帶去半包茶米。

12.本題考查句子理解。

結合第⑤段“在潮汕方言里，喝茶要說食茶，茶葉被稱作茶米。在這里，茶不是飲料，而是一種食物，是生

活的必需品。而且必須是工夫茶。若用大茶杯，直接開水泡茶葉，是會被大家看不起的。在潮汕地區，家

家戶戶都備有工夫茶具”以及第⑧段“我父親是個農民，不識字，他的農民朋友也會到家里來。兩個人靜靜在

沙發上對坐，抽煙喝茶，半晌才喊了一聲：‘食。’弟弟總結過，他們整個下午唯一有效的信息交流是豆角一

斤比昨天漲了兩毛錢。更神奇的是，這樣的情景在幾天后還會重新出現，區別僅是窗外的四時變化，是蛙

聲一片，還是雨打芭蕉。‘有閑來食茶’在這里不是一句套話，而是一種生活方式”可知，潮州的工夫茶文化

盛行，茶是生活必需品，父親和他的朋友靜靜對坐抽煙喝茶，整個下午交流的信息很少，更多的是享受這

種閑適的時光，體現出一種寧靜、悠然的生活態度。由此可知，潮州的工夫茶文化，人們慢悠悠沖茶、喝

茶的生活方式，如父親與朋友靜靜對坐抽煙喝茶，體現出一種閑適、寧靜的生活態度。結合第⑥段“白毛公

路過時，有時會給他一點零錢，有時會給一點食物。于是乞丐遠遠見到白毛公，便熱情打招呼。乞丐有一

套工夫茶具，我見過，缺角破損也就罷了，關鍵是也不干凈，全是茶垢。乞丐用他被寒風凍裂的手開始泡

茶，招呼白毛公喝茶。我拽了幾次白毛公的手，暗示他別喝。但白毛公還是伸手去端起茶杯，喝完再小心

放回去。白毛公卻笑著說：‘人家相敬，拉肚子也得喝，不過確實無茶味。’第二天他給乞丐帶去了半包茶米”

可知，白毛公尊重乞丐的敬意，喝了乞丐泡的不干凈的茶，還送茶米給乞丐，展現出了人與人之間質樸純

粹的情感。由此可知，白毛公尊重乞丐請喝茶的舉動，展現出的是人與人之間質樸純粹的情感，這些都是

潮州教會作者生活的體現。

在生活實際中，現代社會節奏快，人們面臨著各種工作、學習等事務，常常被時間和任務推著走，過于關

注做事的效率和結果，比如在工作中追求業績，在學習中追求成績等，這就是世界教會我們做事的方式。

而潮州的生活方式與之形成對比，那種悠然自得地喝茶、享受時光，以及重視人與人之間情感交流的生活

態度，提醒我們生活不僅僅是忙碌地做事，還有享受當下的美好時光，珍視與他人之間的情感聯系等更重

要的方面。由此可知，在生活實際中，我們身處快節奏的現代社會，往往被各種事務裹挾，過于注重做事

的效率和結果。而潮州這種悠然自得、重人情的生活方式提醒我們，生活除了忙碌的工作，還有享受當下、

重視情感交流等更重要的部分。

我是一個粉刷匠

彭明躍

①那一年秋天，稻子還沒開鐮，我走進了村里的小學，開始讀書生涯。

②走進教室，講桌上放著一堆書本，兩盒粉筆，兩瓶墨水，最顯眼的是一根竹子做的教鞭，永遠號模

著擱在講桌的邊上。

③老師姓丁，剛初中畢業，算是我們村文化最高的年輕人。他教語文、算術，還教音體美。第一個學

期，他就教會我們唱《我是一個粉刷匠》《義勇軍進行曲》等好幾首歌曲。

④冬去春來，萬物復蘇。

⑤很多時候，老師正在上課，門被敲了幾聲，探進一個頭來，喊一聲：報告！

⑥“李華國，你最近是怎么了！怎么天天遲到？”丁老師嚴厲地質問。

⑦“我放牛。''李華國同學的聲音小小的。

⑧“放牛放牛，三天打魚兩天曬網！“丁老師把教鞭在講桌上打得啪啪地響。每一聲都有一種恨鐵不成

鋼的威嚴。

⑨河里的水逐漸變得溫暖。

⑩李華國還是一如既往地遲到，只是有一天，當我們走進教室的時候，李華國已經在座位上坐好了。

丁老師走進來，愣了一下，講桌上那條教鞭不見了，放教鞭的地方擺了一瓶鮮花。"瓶子''是用竹筒做的，里

面插的是幾朵潔白的桅子花，散發著淡淡的香味。

@r老師一天都沒罵人，溫和了許多，有幾次伸手想拿教鞭，又收了回來。

?F一天，教室里香味彌漫，同學們也不再打鬧，平靜的教室顯得十分溫馨。

?口以后，李華國總是班上來得最早的人。他家其實很遠，走路大概要兩個多小時，不知他怎么做到

的，應該是早上沒再放牛了吧。

酬桌上的花換了多次，老師臉上的笑容也漸漸多了起來。在我們心里，也習慣了花開，習慣了綠葉，

一切顯得和諧而美妙。

額生是很奇怪的，有些事情，當你習慣了的時候，又會發生突然的變化。

瞬華國一連幾天沒有來上學了，講桌上的花也漸漸枯萎，丁老師的臉也有些陰沉。早上上課的時候，

他總會時不時地看著門外。可是門外再也沒有小腦袋探進來喊報告。

?這個李華國，一天在搞啥子！我去把他逮回來！'‘丁老師自言自語。

?攵學后，丁老師穿上解放鞋，背了個黃布包，翻山越嶺到李華國家家訪去了。

頓二天，丁老師走進教室，并沒有把李華國逮來。講桌上沒有了花，只剩下竹筒，孤單單的，裝滿

了失落。

旗塘里荷花開了，快放假了。

?我們再也沒有李華國的消息。

?直到有一天，我們一走進教室，突然看到老師的講桌上又出現了一束鮮花。是一朵美麗的荷花，它

站在竹筒里，像一個久違的朋友。難道是李華國回來了？

?丁老師來了，他走上講桌，看著瓶子里的荷花，沉默了一陣。隨后，他從瓶底下抽出一張紙條念起

來：“丁老師，我是李華國，以前經常遲到很對不起您，因為我父親病重，要幫家里做事。后來父親去世了，

家里的牛也賣了，我才好好地讀了幾天書，感謝老師。我現在隨母親在湖南的舅舅家住，這次有個親戚要

過來，我就寫了這封信，叫他帶給您，我也拜托東東幫我換一換您桌子上的花……”

?念著念著，丁老師的眼淚就流了出來。一個挺兇的男人，這是三年來，我第一次看見他流淚。

?日子慢慢流淌，很多人和事都慢慢變成記憶。只是，心中若有執念，或許又會重逢。

?丁老師快要退休了，我們決定一起去看望丁老師。

?我們又看到了李華國，他已經是大學老師了。本來他已經失學了，那次寫信后，丁老師知道了他的

地址，每年都給他寄學費，直到他大學畢業。這些都是后來才知道的。

?當丁老師踏進教室的時候，我們一下子起立，齊刷刷地喊了一聲：報告！

?那張經歷歲月洗禮的講桌上，堆滿了竹筒盛裝的鮮花。老師笑了一下，從身后拿出來一根教鞭，大

吼一聲，安靜！教室里異常安靜，只見老師揮動教鞭，輕輕唱了起來：“我是一個粉刷匠，粉刷本領強……”

大家也跟著唱：“我是一個粉刷匠，粉刷本領強……''陽光透過木窗照射進來，也跟著我們一起唱：“我是一

個粉刷匠，粉刷本領強……”

（選自2024年第3期《閱讀季風》，有刪改）

13.閱讀完文章后，同學們按照時間順序梳理了李華國的成長經歷，請你補充完整。

時間李華國的經歷

冬去春來，萬物復蘇①一

被批評，李華國為丁老師擺上鮮

②.花，也不再遲到，但沒過多久他再

也沒來學校

池塘里的荷花快開了，快放

③一

假了

那次聚會李華國已經成為一名大學老師

14.小廣在閱讀文章時做了幾條疑問式批注，請仔細閱讀文章內容，幫他解答。

（1）最顯眼的是一根竹子做的教鞭，永遠斜橫著擱在講桌的邊上。（說說“斜橫”的表達效果。）

（2）“瓶子”是用竹筒做的，里面插的是幾朵潔白的桅子花，散發著淡淡的香味。（這處描寫有什么作用？）

15.你如何理解“粉刷”的含義？李華國和丁老師，誰才是“粉刷匠”？請結合內容具體分析。

16.語文老師提到課內外聯讀有助于把握文章主題，并建議將選文與教材同類型篇目組合學習，你認為選

文應選入下面哪一單元？請簡要分析。

七上第三單元九上第四單元

9從百草園到三味書屋/魯

15故鄉/魯迅16我的叔

迅10★再塑生命的人/海

叔于勒/莫泊桑

倫?凱勒

17★孤獨之旅/曹文軒

11《論語》十二章

13.①李華國上課經常遲到②河水里的溫度逐漸變得溫暖的時候③李華國托同學為丁老師再次擺上鮮花,

并寫信說明離開的原因。14.（1）斜橫，寫出教鞭隨意擺放的樣子，突出它的顯眼，也表現出丁老師

用它嚴厲“施教”是常態。

（2）①渲染氛圍：竹筒的雅致、桅子花的潔白清香，渲染了溫馨的氛圍；②烘托心情：烘托了老師和同學

們愉悅平靜的心情；③為情節作鋪墊：為下文老師和同學們發生的變化做鋪墊。15.第一問：“粉刷”

的意思是通過自己的品行，去塑造（或引導、影響、改變）他人的品行，甚至是他人的命運。

第二問：示例一：我認為李華國是“粉刷匠”，他悄悄藏起老師的教鞭，代之以插在竹筒里的鮮花（或：他忍

辱負重，隱瞞遲到的原因是照顧生病的爸爸，而默默承受老師的批評。）。他的善良讓丁老師由嚴厲變得

溫和了，同學們不再打鬧，教室里安靜溫馨。所以，我認為李華國才是文中的“粉刷匠”。

示例二：我認為丁老師是“粉刷匠”，他家境貧困的去李華國家中家訪，給己失學的李華國寄學費，直至李華

國大學畢業。他讓李華國擺脫了貧困的命運，成為了一名大學老師。所以，我認為丁老師是“粉刷匠”。

示例三：他們兩位都是“粉刷匠”，丁老師對李華國的教育與資助，改變了李華國的一生，讓李華國從一名后

進生成長為大學教師；李華國用鮮花和信件對丁老師的溫暖回應，改變了丁老師的教育理念和教育方式，

讓丁老師成為一名更有教育智慧的老師。16.示例一：可以選入七上第三單元。這篇文章主要講述了

老師和學生之間的故事，丁老師是李華國成長的引路人，他鞭策并幫助李華國，最終在丁老師的資助下，

李華國學有所成。教材七上第三單元課文主要寫學習生活，其中《從百草園到三味書屋》和《再塑生命的

人》都記敘了主人公少年時代與老師之間的故事。將其選入其中，組合學習，更利于把握文章主題。

示例二：可以選入九上第四單元。這篇文章講述了李華國的成長經歷，李華國奮好學，但由于家庭變故不

得不放棄學業，在丁老師的幫助下，李華國順利完成學業，實現了人生的逆襲，教材九上第四單元或以少

年視角觀察社會百態，或展現少年的成長蛻變。將其選入其中，組合學習，更利于把握文章主題。

【導語】《我是一個粉刷匠》以時間為序，講述了師生間溫暖故事。丁老師嚴厲又盡責，面對李華國常遲

到，他嚴詞批評；李華國以鮮花換教鞭，讓老師和班級氛圍轉變。后李華國因家庭變故離開又寄信說明，

丁老師知曉后資助他直至大學畢業，李華國最終成為大學老師。文章通過這些情節，展現了師生間相互影

響、彼此成就的美好情感，體現了教育的力量和溫暖。

13.本題考查梳理內容。

①從文章第⑤Y）段可知，“冬去春來，萬物復蘇”時，“很多時候，老師正在上課，門被敲了幾聲，探進一

個頭來，喊一聲：報告！”“李華國，你最近是怎么了！怎么天天遲到？”“我放牛。”這些內容清晰地表明此

時李華國上課經常遲到。所以①處應填“李華國上課經常遲到”。

②文章第⑨段提到“河里的水逐漸變得溫暖”，緊接著第⑩段就講述了李華國給丁老師擺上鮮花等情節，所以

②處對應的時間應該是“河水里的溫度逐漸變得溫暖的時候”o

③根據文章第?一?段“直到有一天，我們一走進教室，突然看到老師的講桌上又出現了一束鮮花……隨

后，他從瓶底下抽出一張紙條念起來：‘丁老師，我是李華國……我也拜托東東幫我換一換您桌子上的

花……'"，可以得出在“池塘里的荷花快開了，快放假了”這個時間點，李華國托同學為丁老師再次擺上鮮

花，并寫信說明離開的原因。所以③處應填“李華國托同學為丁老師再次擺上鮮花，并寫信說明離開的原因

14.本題考查賞析語句。

（1）“斜橫”一詞出現在文章第②段“最顯眼的是一根竹子做的教鞭，永遠斜橫著擱在講桌的邊上”。“斜橫”

生動地描繪出教鞭放置的姿態，它不是規整地擺放，而是隨意地斜著橫在那里，這種擺放方式突出了教鞭

的顯眼程度。同時，結合后文丁老師經常用教鞭敲打講桌來嚴厲施教，如第⑧段“‘放牛放牛，三天打魚兩

天曬網！’丁老師把教鞭在講桌上打得啪啪地響”，可以看出“斜橫”也暗示了丁老師用教鞭嚴厲“施教”是一種

常態，讓讀者從這個小小的細節就能感受到丁老師的嚴厲風格。

（2）此句出自文章第⑩段，“瓶子’是用竹筒做的，里面插的是幾朵潔白的桅子花，散發著淡淡的香味”。

竹筒的制作別具一格，顯得雅致，而潔白的桅子花給人純凈的感覺，其散發的淡淡香味營造出一種溫馨、

美好的氛圍，使原本可能因老師嚴厲而有些壓抑的教室環境變得柔和起來。這樣美好的事物烘托出老師和

同學們此時愉悅平靜的心