廟堂山林詩中意，進退兩途皆吾心--《短歌行》和《歸園田居》對比閱讀學習目標1.誦讀兩首詩歌，感受詩歌韻律，把握不同的風格。2.理解并賞析兩首詩的不同情感與藝術手法。3.感受詩人不同的生命狀態，探尋詩人的人生選擇與價值思考。情境設置最近，我們班開展了以“生命的詩意”為主題的漢魏晉詩歌研讀活動，同學們摩拳擦掌，踴躍參加。本節課我們將通過研習《短歌行》和《歸園田居（其一）》這兩首漢魏晉詩歌的名篇，完成“誦讀詩歌，感受韻律風格”“尋找詩眼，把握詩歌情感”“分析手法，體會詩歌魅力”“探究主旨，理解人生選擇”四項活動。任務一：誦讀詩歌，感受韻律風格。要求：自由誦讀詩歌，嘗試從字數、停頓節拍、風格等方面進行比較，完成表格。

篇目每句字數節拍詩歌風格《短歌行》《歸園田居（其一）》明確：1、《短歌行》四言，二二，剛健質樸2、《歸園田居》五言，二二一或二一二，平淡舒緩任務二：尋找詩眼，把握詩歌情感。詩眼是一首詩中最能表現情感意味、精神內涵的字?；蛘哒f，詩眼就是指在詩歌中起畫龍點睛作用的關鍵字。“詩眼”多為動詞或形容詞，其位置并不固定，可以在題目中，也可以在詩中。篇目詩眼內容層次文本依據《短歌行》《歸園田居（其一）》01自主思考：1、《短歌行》中詩人為何而“憂”？結合詩句具體分析明確：一、時光易逝

二、人才難求

三、功業未就PPT出示創作背景2、為何想到“周公”？PPT出示“周公吐哺”的典故，據說周公自言：“吾文王之子，武王之弟，成王之叔父也；又相天下，吾于天下亦不輕矣。然一沐三握發，一飯三吐哺，猶恐失天下之士。”明確：明態度，引賢才；表心跡，立聲名；抒抱負，展胸襟。3、為何天下歸“心”而不是天下歸“一”？明確：《短歌行》以“天下歸心”作結，體現曹操作為政治家與詩人的偉大襟懷。心是什么？心就是人心，就是真情，就是以天下蒼生為念的志業。由“悠悠我心”到“天下歸心”，曹操將個人的情感推向了高潮，也完成了由“我”而“天下”的重大超越。思慕賢才不緣于我個人，不只是個體意義上的“悠悠我心”，而是關乎天下，關乎人心，關乎“天下歸心”的政治、民生和文化的使命。聯系到漢末動蕩的亂世，聯想到兵連禍結，聯想到“千里無人煙”的悲慘人間，“天下歸心”正是英豪所期。02自主思考：《歸園田居（其一）》圍繞”歸“，思考”從何而歸？為何而歸？歸向何處？歸去如何？“PPT出示背景東晉末年統治階級內部矛盾尖銳，仕途充滿風險，加之政治腐敗，陶淵明對現實很失望。他不愿在紛亂黑暗的現實里隨波逐流，曾幾次退離仕途。公元405年陶淵明在江西彭澤做縣令，不過八十多天，便聲稱不愿“為五斗米折腰向鄉里小兒”，掛印回家。從此結束了時隱時仕、身不由己的生活，終老田園。任務三：賞析手法，體會詩歌魅力。01合作探究：曹操在《短歌行》中如何展現心中之憂？相關鏈接——用典用典是古詩詞中常用的一種表現方法，它的主要特點是借助一些歷史人物、神話傳說、寓言故事等來表達自己的某種愿望或情感。<類型>:①事典；②言典02合作探究：從藝術手法的角度賞析陶淵明是如何描寫鄉村日常生活圖的?請以散文筆法描繪田園畫面，不少于100字。任務四：探究主旨，理解人生選擇。比較人物，激發思辨曹操積極進取，渴望一統天下；陶淵明歸隱田園，堅守本心。這兩種不同的人生選擇，你更欣賞哪一種？簡述自己的理由。課后作業結合本課所學，從這兩首詩歌中選取你感觸最深的一點，寫一則300字左右的文學短評。

參考必修上第三單元單元學習任務69頁1、寫文學短評，必須對作品有深入的了解和準確的