成長故事中的“智慧之花”展示會--四年級語文上冊第六單元任務群教學設計一、單元主題和內容本單元以“成長故事”為主題，編排了《牛和鵝》《一只窩囊的大老虎》《陀螺》三篇精讀課文。這三篇課文，不僅有童年的歡樂，更有經歷挫折帶來的成長。《牛和鵝》記敘了“我”對待牛和鵝態度的前后變化，以及童年的這次經歷對“我”產生的深遠影響。《一只窩囊的大老虎》講述了“我”扮演老虎不會豁虎跳遭到嘲笑，從而給自己帶來的困惑。《陀螺》一文講述了童年時玩陀螺的煩惱和歡樂，揭示出平凡小事中包含的樸實道理——人不可貌相，海水不可斗量。通過學習帶領學生走進文中的童年世界，體驗童年的樂趣和想法，與故事中的“我”產生情感的共鳴，在收獲道理的同時培養學生熱愛生活的情感。單元習作《記一次游戲》中的“把游戲過程寫清楚”引導學生在習作中關注心情和感受，將閱讀與習作有效銜接。二、單元要素落實本單元指向閱讀的語文要素一共有兩個：第一個是“學習用批注的方法閱讀”。該要素是本冊教材第二單元“閱讀提問策略”的延伸和運用。為了更好落實這一語文要素，教材進行了有層次、有梯度的安排：《牛和鵝》呈現學習伙伴的批注，讓學生直觀地認識批注，提示學生可以從對內容的體會、閱讀中的疑問、對寫法的體會以及從中獲得的啟示等多角度學習批注；《一只窩囊的大老虎》《陀螺》則以留白的形式讓學生練習用批注的方法閱讀。園地中的交流平臺也對批注的角度、方法進行了總結和梳理，讓學生在交流中體會用批注的方法閱讀對理解文章的作用。指向閱讀的第二個要素是“通過人物的動作、語言、神態體會人物的心情”。《牛和鵝》引導學生通過勾畫描寫人物動作、神態等方面的語句，體會“我”見到鵝和被鵝襲擊時的心情；《一只窩囊的大老虎》則借助表格，引導學生提取關鍵語句，體會“我”在不同階段的心情變化及變化原因；《陀螺》一課則引導學生借助梳理出的相關語句，體會“我”心情變化的過程。這一要素與園地中的詞句段運用結合，引導學生仿照例子，用動作描寫來表現心情，幫助學生從閱讀走向表達。本單元指向寫作的要求是：“記一次游戲，把游戲過程寫清楚。”讓學生通過回憶自己參與的游戲經歷，把游戲的過程寫清楚，還可以寫寫游戲結束后的想法和感受以及自己參與游戲時的心情。三、本單元學習目標1.基礎性目標能正確識記本單元的35個生字，讀準7個多音字，能規范書寫41個生字，積累默寫46個詞語，結合生活經驗進行歸類識字，掌握日積月累中的八字成語。2.發展性目標能認識批注，梳理總結批注的角度及意義，逐步嘗試用批注的方法進行課內外閱讀。合作探究勾畫人物的動作、神態、語言等重點句段，體會人物的心情。通過反復閱讀成長故事，理解關鍵句的意思，感悟故事中關鍵句子的深刻內涵。借助動作、語調等表達情感的不同方式，體會別人心情，設身處地安慰別人。通過運用課文學習收獲，按順序把游戲的過程寫清楚，表達自己的想法和感受。3.拓展性目標能在課前預習和課堂學習中運用批注的方法，拓展閱讀《任大霖散文選》《牛的寫意》《草房子》等作品，運用批注的方法進行課外閱讀，養成一邊閱讀一邊批注的良好習慣，能從自己的童年經歷中感受成長的意義，樂于分享。四、本單元任務群構架本單元任務群設計以“成長故事”為主題，以“成長故事中的‘智慧之花’展示會”為總情境大任務，而構建了以“學會正確全面看問題”“懂得遇到困惑想開去”“明白不以相貌論英雄”“發現趣味游戲藏智慧”和“智慧之花我展示”五項學習實踐活動引領單元整合學習，引