20《美麗的小興安嶺》教學設計-2024-2025學年三年級上冊語文統編版（五四制）學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容分析嘿，親愛的同學們，今天我們要一起走進《美麗的小興安嶺》這篇課文，感受一下祖國的大好河山。這節課，我們主要學習的內容是描寫景物的方法，包括觀察和表達。這可是我們語文課本《語文》三年級上冊第二單元的核心內容哦！讓我們一起走進小興安嶺，看看那里的樹木、小溪、野花、野果，還有那些可愛的動物們，感受一下大自然的神奇魅力吧！??????????核心素養目標分析同學們，今天我們要在《美麗的小興安嶺》這篇課文中，培養幾個重要的核心素養。首先，我們要提升文學鑒賞能力，通過細膩的文字感受自然之美。其次，培養觀察力和想象力，讓你們在現實生活中也能發現身邊的美好。最后，加強語言表達，學習如何用生動的語言描繪景物。這些核心素養，不僅能讓你們更好地理解課文，還能在日常生活中發揮重要作用哦！????????學習者分析1.學生已經掌握的相關知識：

目前，三年級的學生們已經具備了一定的語文基礎，包括基本的字詞識記、簡單的句子結構和基本的閱讀理解能力。他們對自然景物有一定的感性認識，能夠在生活中觀察到一些自然現象，但可能還沒有系統地學習過如何通過文字來描繪和表達這些景象。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

同學們對大自然充滿好奇，對美麗的景物有著濃厚的興趣。他們的學習能力強，能夠快速接受新知識，但也存在個體差異。有的學生喜歡通過視覺和聽覺來學習，有的則更傾向于動手實踐。在課堂討論和互動中，他們表現出積極的態度，但表達方式可能各有不同。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

在學習《美麗的小興安嶺》時，學生可能會遇到以下困難：一是如何將觀察到的景物轉化為生動的文字描述；二是如何運用恰當的詞匯和句式來豐富自己的表達；三是對于某些生僻詞匯或復雜句型的理解可能存在困難。此外，對于一些想象力較弱的學生來說，描繪景物可能會感到挑戰性。因此，教學中需要適當引導，幫助他們克服這些障礙。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（如投影儀、電腦）、錄音筆、電子書包

-課程平臺：學校內部語文教學平臺，提供課文朗讀、互動討論等功能

-信息化資源：小興安嶺的自然風光圖片集、相關視頻資料、課文電子版

-教學手段：實物展示（如樹木種子、樹葉等）、手工制作（描繪小興安嶺的手工畫）、角色扮演（模擬小動物或樹木對話）

-教學材料：課本《語文》三年級上冊第二單元《美麗的小興安嶺》、教學參考書、學生作業本教學流程一、導入新課（用時5分鐘）

1.老師展示小興安嶺的圖片，引導學生觀察并說出自己看到的景象。

2.提問：“你們知道小興安嶺在哪里嗎？它有什么特別的地方？”

3.引導學生回憶自己見過的自然風光，激發他們對本節課的興趣。

二、新課講授（用時15分鐘）

1.老師朗讀課文《美麗的小興安嶺》，讓學生初步感受課文的語言美和意境。

2.分析課文結構，引導學生學習如何描寫景物。

-舉例：課文開頭描寫了小興安嶺的樹木，引導學生注意觀察和描述周圍環境。

-引導學生思考：作者為什么要先描寫樹木？樹木在文中起到了什么作用？

3.學習課文中的修辭手法，如比喻、擬人等。

-舉例：課文中的“樹木好像在向我們招手”，引導學生理解擬人手法的運用。

三、實踐活動（用時15分鐘）

1.學生分組，每組選取一種自然景物（如小溪、野花、野果等），進行觀察和描述。

2.學生用文字或繪畫形式表達自己觀察到的景物，如樹木的形狀、顏色、氣味等。

3.學生分享自己的作品，老師點評并給予指導。

四、學生小組討論（用時10分鐘）

1.學生討論：如何將觀察到的景物用生動的語言描繪出來？

-舉例回答：可以運用比喻、擬人等修辭手法，如將小溪比喻成“銀鏈”，將野花描繪成“五彩斑斕”。

2.學生討論：在描寫景物時，如何運用恰當的詞匯和句式？

-舉例回答：可以選擇合適的形容詞和動詞，如“翠綠的樹葉”、“歡快地流淌”。

3.學生討論：如何將景物描寫得更加具體、生動？

-舉例回答：可以加入自己的感受和想象，如“我仿佛聽到了樹葉沙沙作響的聲音”。

五、總結回顧（用時5分鐘）

1.老師引導學生回顧本節課所學內容，強調描寫景物的方法和修辭手法。

2.學生分享自己的學習心得，老師給予點評和鼓勵。

3.老師總結：“通過今天的學習，我們學會了如何觀察和描繪景物，希望大家在日常生活中也能發現身邊的美好，并用文字表達出來。”

4.布置作業：課后，請同學們選擇一種自然景物，用文字或繪畫形式進行描繪。

整個教學流程用時45分鐘，環節設計合理，重難點突出，旨在培養學生的文學鑒賞能力、觀察力和想象力，提高他們的語言表達能力。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.**文學鑒賞能力的提升**：

-學生通過學習《美麗的小興安嶺》，能夠更好地理解課文中的修辭手法和描寫技巧，如比喻、擬人等。

-學生在閱讀過程中，學會了從文字中感受作者的情感，體會自然景物的美感。

-學生能夠識別并欣賞文學作品中的語言美和意境，提高了文學鑒賞水平。

2.**觀察力和想象力的增強**：

-學生在實踐活動和小組討論中，通過觀察自然景物，鍛煉了他們的觀察能力。

-學生在描繪景物時，需要發揮想象力，這種訓練有助于提高他們的想象力。

-學生在分享和討論中，能夠從不同角度思考問題，增強了思維的靈活性和創造性。

3.**語言表達能力的提高**：

-學生在模仿課文中的描寫方法，以及自己的創作實踐中，學會了如何運用恰當的詞匯和句式。

-學生在課堂上積極發言，鍛煉了口頭表達能力，學會了如何清晰、準確地表達自己的想法。

-學生在寫作練習中，能夠將觀察和想象轉化為文字，提高了書面表達能力。

4.**情感態度與價值觀的培養**：

-學生通過學習課文，對大自然有了更深的認識和熱愛，增強了環保意識。

-學生在欣賞自然美景的同時，培養了審美情趣，對生活有了更積極的態度。

-學生在小組合作中，學會了尊重他人、傾聽他人意見，培養了良好的團隊合作精神。

5.**知識遷移能力的增強**：

-學生將課堂上學到的觀察和描寫方法應用到日常生活中，能夠更好地記錄和表達自己的所見所感。

-學生在閱讀其他文學作品時，能夠運用所學知識進行分析和解讀，提高了閱讀理解能力。

-學生在遇到類似情境時，能夠自覺地運用所學知識解決問題，增強了知識遷移能力。板書設計①本文重點知識點：

-描寫景物的方法：觀察、想象、運用修辭手法（比喻、擬人等）

-修辭手法：比喻、擬人

-自然景物的特點：樹木、小溪、野花、野果、動物等

②關鍵詞：

-觀察：細致、全面

-想象：豐富、生動

-修辭手法：比喻、擬人

-描寫：生動、形象

③重點句子：

-“樹木好像在向我們招手。”

-“小溪歡快地流淌著。”

-“野花五彩斑斕，散發出陣陣清香。”

-“小興安嶺一年四季景色誘人。”

-“這里的空氣特別清新，令人心曠神怡。”教學評價1.課堂評價：

-提問環節：通過提問學生關于課文內容、修辭手法、景物描寫等方面的問題，了解學生對知識的掌握程度和理解深度。例如，提問：“同學們，誰能告訴我，作者是如何描寫小興安嶺的樹木的？”通過學生的回答，教師可以評估他們對描寫手法的理解。

-觀察環節：在課堂討論和小組活動中，教師觀察學生的參與度、合作精神和表達能力。例如，觀察學生在小組討論中的發言情況，評估他們的溝通能力和團隊合作能力。

-測試環節：設計簡單的口頭或書面測試，檢驗學生對課文內容的記憶和理解。例如，出一些選擇題或簡答題，讓學生現場作答，以評估他們對知識點的掌握情況。

2.作業評價：

-作業批改：對學生的課后作業進行詳細批改，包括作文、繪畫或其他形式的創作。教師應注重作業的完成度、創意和語言表達的準確性。

-及時反饋：在批改作業后，教師應及時將評價結果反饋給學生，指出他們的優點和需要改進的地方。例如，對于一篇描寫小興安嶺的作文，教師可以表揚學生用詞準確，同時指出句子結構可以更加多樣化。

-鼓勵與激勵：在評價中，教師應鼓勵學生的努力和進步，即使作業中有不足之處，也要用積極的語言鼓勵學生繼續努力。例如，對于描寫不夠生動的作文，教師可以寫道：“你的想象力很豐富，如果能在描寫中加入更多細節，文章會更加生動。”

3.成長記錄：

-建立學生成長檔案：記錄學生在整個學習過程中的進步和變化，包括課堂表現、作業完成情況、參與討論的積極性等。

-定期回顧：定期與學生和家長一起回顧學生的成長記錄，討論學生的學習成果和未來的學習計劃。

4.家長溝通：

-定期家訪或家長會：與家長溝通學生的學習情況，共同關注學生的成長。

-家長反饋：鼓勵家長提供反饋，了解學生在家庭中的學習表現，以便教師能夠更全面地評估學生的整體學習效果。教學反思與改進嘿，親愛的同事們，教學是一段不斷探索和成長的過程。在剛剛結束的《美麗的小興安嶺》這節課中，我想和大家分享一下我的教學反思和改進計劃。

首先，我得說說課堂上的亮點。我發現，學生們對自然景物的話題特別感興趣，他們在描繪小溪、野花、野果時，眼神中充滿了好奇和興奮。這讓我很高興，因為這說明我們的教學能夠激發學生的興趣。

但是，反思下來，我也發現了一些可以改進的地方。比如說，在講解修辭手法時，我發現有些學生對于比喻和擬人的理解還不夠深入。在未來的教學中，我打算采取以下措施：

1.**案例教學**：為了讓學生更好地理解比喻和擬人，我計劃在課堂上加入一些具體的案例。比如，我們可以一起分析課文中的句子，看看作者是如何運用這些修辭手法的。這樣，學生可以通過具體的例子來加深理解。

2.**互動式學習**：我打算在課堂上增加更多的互動環節，比如小組討論和角色扮演。通過這些活動，學生可以在實踐中學習，同時也能夠鍛煉他們的表達能力和團隊合作精神。

3.**分層教學**：由于學生的基礎和興趣點不同，我計劃在教學中實施分層教學。對于理解能力較強的學生，可以提供一些更具挑戰性的任務；而對于基礎較弱的學生，我會提供更多的支持和指導。

4.**拓展閱讀**：為了拓寬學生的視野，我打算在課后布置一些拓展閱讀的作業，讓學生閱讀一些關于自然景物的文學作品，這樣可以幫助他們更好地理解課文，并且激發他們的創作靈感。

5.**反饋與調整**：我會更加注重學生的反饋，通過課堂提問、作業批改和課后交流，了解他們的學習需求和困難。根據這些反饋，我會及時調整教學策略，確保每個學生都能跟上教學的步伐。典型例題講解在《美麗的小興安嶺》這篇課文中，我們學習了許多描寫自然景物的修辭手法和表達方式。以下是一些典型的例題，我們將通過這些例題來加深對課文知識點的理解。

1.例題一：

-課文原文：“小溪歡快地流淌著。”

-問題：這句話中運用了什么修辭手法？請解釋其作用。

-答案：這句話運用了擬人手法。將小溪擬人化，使其具有了歡快的情感，使讀者能夠更加生動地感受到小溪流淌時的景象。

2.例題二：

-課文原文：“野花五彩斑斕，散發出陣陣清香。”

-問題：這句話是如何描寫野花的？

-答案：這句話通過形容詞“五彩斑斕”和“清香”來描寫野花。這樣的描寫既形象又具體，讓讀者能夠想象到野花的顏色和氣味。

3.例題三：

-課文原文：“這里的空氣特別清新，令人心曠神怡。”

-問題：這句話是如何表達作者對環境的感受的？

-答案：這句話通過形容詞“特別清新”和“心曠神怡”來表達作者對環境的感受。這樣的表達方式直接而強烈，讓讀者能夠感