第十章極地地區

■課標要求

1．說出南、北極地區自然環境的特殊性。

2．認識開展極地科學考察和保護極地環境的重要性。

■教學目標

【知識與技能】

1．認識兩極地區的位置范圍、氣候條件、自然環境、自然資源等。

2．會用地圖、景觀圖片和相關資料，總結歸納兩極地區的環境特

點及差異。

3．學會在以兩極為中心的地圖上辨別方向。

4．認識開展極地科學考察的重要性。

【過程與方法】

1．掌握運用地圖和相關資料，說明某一地區位置特點的方法。

2．掌握使用極地相關地圖和圖片，總結歸納兩極地區氣候特點的

方法。

3．掌握利用經緯網在以兩極為中心的地圖上判斷方向的方法。

【情感、態度與價值觀】

1．通過學習，讓學生感受科學家熱愛科學、不畏艱險、勇于探索

的精神。

2．通過對極地地區環境保護的討論，增強學生的環境保護意識、

全球意識和可持續發展的觀念。

■教學重點、難點

【教學重點】

兩極地區的位置、氣候、自然環境、自然資源。

【教學難點】

1．判斷兩極地區的方向，辨別周圍環境。

2．讀圖理解、區分兩極地區自然環境的差異。

■教學策略

創設情境法、自主學習法、合作探究法、小組討論法、歸納總結

法、對比分析法、多媒體輔助教學。

■教學準備

【教師準備】查閱最新優秀的教學資源，精心制作多媒體課件。

【學生準備】自主學習《極地地區》的教材內容，感悟區域地理

的學習方法。

■教學過程

導入新課

播放視頻《白色星球》、《帝企鵝日記》片段剪輯。

教師：剛才大家看到了什么？他們分別生活在世界的什么地方？

學生：北極熊、企鵝。分別生活在北極地區和南極地區。

設計意圖：刺激學生感官，調動學習興趣，讓學生對陌生的學習

區域有個初步的感性認識。

教師：我們把北極地區和南極地區統稱為極地地區。2012年9月

27日，中國第五次北極科學考察隊圓滿完成科學考察任務凱旋。2014

年4月15日，中國第30次南極科學考察隊乘“雪龍”號凱旋。

教師：今天我們就繼承前人不畏艱險、勇于開拓的探險精神，一

起隨著科學家到兩極地區進行科學考察。

將全班同學分為兩組，分別是南極考察隊和北極考察隊。

設計意圖：結合中學生好奇心重和求知欲強等身心發展特點，以

模擬科考的形式展開學習，讓學生玩中學，學中玩。

教師：在去考察之前，我們需要了解哪些相關問題呢？學生：要

了解考察地的自然環境、需要準備的物品、確定考察的時間、去考察

的目的以及考察時需要注意的問題等。

一、獨特的自然環境

教師：大家說的非常好。物質和知識的準備都是必不可少的。首

先我們要明確考察地的位置和范圍。

教師：1．分別讀北極地區和南極地區位置和范圍圖，請同學們從

圖中找出兩極地區的位置范圍和周圍的大洲或大洋。

2．請兩隊學生比較南北兩極位置的異同。（從緯度和海陸分布的

異同方面略作提示）

學生：南極地區主要分布的是陸地（南極洲），周邊環繞著海洋。

北極地區主要分布的是海洋（北冰洋），周邊環繞著大洲。

教師：兩極的位置分別位于地球的最南端和最北端，這種獨特的

地理位置，必然對兩極地區的氣候、生物等自然環境產生深刻影響。

在兩極考察，判別方向是必備的生存技能，我們以南極地區為例。

教師總結：南極點的位置和指向：四面朝北（即四面一方）；經

線指示南北向，緯線指示東西向，地球呈順時針方向自轉，以南極為

中心點，有“內南外北、順東逆西”的定向法則。

提示：北極地區的方向和南極地區相反。

設計意圖：把知識落實到圖上，提高學生從圖中獲取信息的能力。

通過讀南極地區方位圖，鍛煉了學生的空間思維能力。采用一步步深

入提問的辦法引導學生辨別方向，培養了學生閱讀方位投影圖的能

力。

教師：在啟程之前我們所需要準備的物品有哪些？

學生：服裝、食品、定位儀、破冰船……

教師：一切準備就緒，讓我們坐上中國“雪龍號”極地考察船，

一路進發，到極地親手插上我們鮮艷的五星紅旗吧！

教師：在船上，熱心的船長告訴我們，去南極考察，最好的時間

是北半球的冬季，去北極考察，最好在北半球的夏季，這是為什么呢？

學生討論，小組代表回答：極地地區的夏季即暖季，又有極晝現

象，是人們考察活動的最佳時機；而且南北半球季節相反……

教師：我們的船一路往北開，在極地地區，我們看到了北極迷人

的自然景觀。隨后，考察船轉換航向，一直往南開，最終看到了這塊

被冰雪覆蓋的白色世界──南極洲，瞧，可愛的企鵝正向我們走

來……

教師：兩極地區永恒的基色是什么？最普遍的景觀是什么？

學生：白色，冰雪覆蓋。

教師：這一切，都讓我們感受到了一個字──冷。極地地區為什

么這么寒冷呢？試著從緯度位置、地勢等方面解釋兩極地區冰雪覆蓋

的原因。

學生：兩極地區緯度高，太陽斜射，所得的太陽光熱少，氣溫低，

大部分地區冰雪終年不化，所以形成厚厚的冰雪，覆蓋著陸地和大洋。

教師：閱讀課文和有關材料，合作探究：在兩極地區不同的氣溫

影響下，氣候和自然景觀會有什么差異？

學生分析歸納：兩極地區是地球上最冷的區域，而南極地區比北

極還要冷。

教師總結：南極地區三大氣候特征：酷寒（“世界寒極”）、干

燥（“白色沙漠”）、大風（“風庫”）。北極地區氣候：氣溫高于

南極，降水多于南極，風速小于南極。

設計意圖：通過將學生分成兩組，讓他們分別對極地地區的自然

環境進行討論和思考，最后匯報。小組活動和集體討論相結合，學生

能夠充分地思考，在比較的過程中對知識的理解才能更加深刻。

二、科學考察的寶地

教師：這種惡劣的氣候條件適合人類居住嗎？（不適合）可是，

迄今為止，以南極為例，已有20多個國家建了150多個科學考察站，

還有許多國家甚至對南極提出了領土要求，這是為什么呢？

學生：南極地區有豐富的資源和科學考察的極好環境，這都對人

類的可持續發展具有重要的意義。

教師：那么，我國的極地考察又進展的如何呢？

教師：為什么我國南極科學考察站的建站時間都選擇在2月？

學生：2月是南極地區氣溫最高的季節。

自學閱讀材料《穿越南極》，體會南極考察隊員勇于為科學獻身

的精神。

教師總結：隨著科學技術的不斷進步，不久的將來，兩極地區必

將為人類提供寶貴的財富。

設計意圖：通過學生自主閱讀材料，培養學生歸納整理信息的能

力，激發學生的愛國主義和極地科考的熱情。

三、極地地區的環境保護

教師：越來越多的科學家和考察者的到來，也給寂靜而潔白的南

極帶來了生態環境的危機。打開今天的《企鵝日報》，我們觸目驚心

地看到了這些欄目。

教師：兩極地區都有大量的生物資源，但都不同程度地遭到濫捕

和濫殺，南極地區的鯨魚資源已陷于危機之中。該怎樣對待兩極地區

的資源呢？

學生：保護極地地區的環境，和平利用，科學考察。

教師：人類再也不能失去最后這片凈土了，各國要引起重視，務

必用條約的形式束縛各國。旨在保護南極環境的《南極條約》于1959

年12月簽訂，我國于1983年正式加入。在1991年國際上制定了《北

極環境保護戰略》。

學生：齊讀《南極條約》相關內容。