教案人教版四年級語文《給予是快樂的》教學札記在小學語文課本中，選編了不少外國的文學作品。《高尚的行為》《全神貫注》《給予是歡樂的》等都是外國特別有名的文學作品。這些文章不僅有特別強的人文性，而且在謀篇規(guī)劃上也特別有特點。如何教好外國文學作品，特別有研究。下面就《給予是歡樂的》教學，談談本人的看法。一、整體感知，抓住主要內容。這篇課文主要寫誰，寫了他怎么樣的一件事情呢？這篇課文，是以保羅為主要的人物，主要記敘他所經(jīng)歷的事情。只有用這個咨詢題，才能特別好地引導學生抓住課文的主要內容。課文的標題，點明了文章的中心，但含義特別深，教學不能從標題入手。課文主要講的是：保羅在圣誕節(jié)前夜（“前夜”和“前夕”的概念是不同的），用哥哥送給他的一輛新轎車，載著一位小男孩和他腳有殘疾的弟弟兜了一圈，度過了一個難忘的夜晚。保羅從那天也才真正明白得了給予是歡樂的。二、弄清思路，分好段落構造。課文沒有寫保羅如何載著小男孩和他的弟弟兜圈的情景，而是詳細地表達了緣故。保羅如何會用新轎車載著他們兜圈的呢？情節(jié)曲折的，表達也是特別生動的。引導學生弄清作者的思路，關于劃分課文的段落，記住情節(jié)，理解內容特別重要。在圣誕節(jié)前夜，保羅用轎車載著小男孩和弟弟兜了圈。再讀一讀課文，保羅的轎車通過了哪幾個地點？（辦公室前、途中、小男孩家門前、“街道上”）學生依照轎車停放的地點，能夠把課文分為四段：第一段（1—7節(jié)）；第二段（8—9節(jié)），第三段（10—11節(jié)），第四段（12—13節(jié)）。段落的大意，特別難概括。因而，在這時不必要學生說得特別清晰，不說也不要緊。三、細心品味，理解句子涵意。課文在記敘事情的過程中，作者較多地記敘了保羅和小男孩的對話，以及保羅的心理活動。文章內涵的意思就在這些句子中。因而能不能特別好地引導學生理解這些句子的意思，體會保羅的思想感情，是理解這篇課文的難點。在教學中能夠設計以下咨詢題：1、在辦公室前，保羅聽了小男孩的話：“……天哪！我希望……”以為小男孩希望也有一個如此的哥哥。但是聽了小男孩接下去講的一句話，卻十分驚奇。小男孩講的哪一句話，使保羅驚奇？那句話是什么意思？小男孩說：“我希望我今后也能像你哥哥那樣。”這話的意思講得不十分清晰，但保羅已經(jīng)認識到了。保羅特別驚奇，特別佩服他的志氣。在這里教學時，也不要用“由于……因而……”的句式來進展討論，可專門設計練習。2、當小男孩懇求保羅把車子開到家門前時，保羅認為他是想在鄰居面前夸耀一下。后來，保羅如何明白本人又錯了呢？這在第三段，是不能看出保羅錯的緣故的。實際上，保羅也是在看到他背了弟弟出來后才明白的。“但是，這回保羅又錯了。”這句話是作者講的。必須讓學生閱讀第四段話后，再答復。3、小男孩指著車對弟弟說的那一段話，是什么意思？理解小男孩說的這段話，是整個教學中的重點和難點。只有理解了這段話，才能明白保羅錯在哪里，才能正確地理解什么叫“給予”。小男孩對弟弟說這段話，不僅僅是一定要像保羅的哥哥那樣，送一輛新車給弟弟，而是啟發(fā)弟弟要鼓起生活的勇氣，要他相信：只要有我，你就會有幸福。4、保羅和小男孩、弟弟在一起度過了一個夜晚，為什么“難忘”？這是課后的一個咨詢題。這個咨詢題有一定的發(fā)散性。同學們要通過想像，想像那兜圈的情景，體會小男孩和弟弟的歡樂；體會保羅那天的心情。四、深研標題，理解文章中心。“從那天起，保羅真正明白得了給予是歡樂的。”文章用這句話總結了全文，點了題。我們不僅要學生理解這句話與標題之間的關系，而且要理解內涵的意思。細心地想一想，在文章中，誰給了誰什么？要引