教案人教版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《一面五星紅旗》說(shuō)課稿一、說(shuō)教材：《一面五星紅旗》，這篇課文是人教版語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)下冊(cè)的一篇感人肺腑的文章。主要講了一位旅居海外的中國(guó)留學(xué)生，為維護(hù)祖國(guó)的尊嚴(yán)，決然回絕了救命的面包，面包店的老總為之感到，協(xié)助他的事。本組教材的模塊以“熱愛(ài)祖國(guó)”為主題，因而，在教學(xué)中應(yīng)圍繞“熱愛(ài)祖國(guó)為榮”的情感線索，挖掘文本資源，讓學(xué)生通過(guò)多元的解讀來(lái)理解文本，感情文本，吸納文本，進(jìn)而讓學(xué)生的情感價(jià)值觀在教學(xué)中有效生成和升華。因而，我設(shè)計(jì)的教學(xué)目的是：（一）、知識(shí)與技能：1、能有感情地朗讀課文，理解面包店的老總態(tài)度的變化。2、理解作者運(yùn)用外在的動(dòng)作和表情，表達(dá)內(nèi)心感受的寫作手法。（二）、過(guò)程與方法：通過(guò)品詞析句、朗讀、感悟和想象，體會(huì)“我”對(duì)國(guó)旗的尊敬與熱愛(ài)。（三）、情感態(tài)度、價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感。由于我班現(xiàn)有的38名學(xué)生，是上學(xué)期重新分班組合的，其中有8名是從外地后轉(zhuǎn)來(lái)的，加上有部分同學(xué)的學(xué)習(xí)方法死板，根底太差，導(dǎo)致兩級(jí)分化特別嚴(yán)峻。因而，我確定的重點(diǎn)是：通過(guò)品詞析句、朗讀、感悟、想象體會(huì)“我”對(duì)國(guó)旗的尊敬與熱愛(ài);難點(diǎn)是：理解作者用外在的動(dòng)作與表情表達(dá)內(nèi)心感受的手法。目的是讓學(xué)生積極參與，在教學(xué)中不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)展各種才能的培養(yǎng)和訓(xùn)練，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。二、設(shè)計(jì)理念：1、全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)；2、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；3、努力建立開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂；4、注重語(yǔ)文的陶冶感染作用，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。三、說(shuō)過(guò)程：1、創(chuàng)設(shè)情境，情感鋪墊。文章本不是無(wú)情物，著名特級(jí)老師王崧舟曾說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文脫離了感情，語(yǔ)文確實(shí)是麻痹的、冰冷的、僵死的，語(yǔ)文就失去了生命的底蘊(yùn)。如此的語(yǔ)文，根本就不能植根于學(xué)生的心靈世界，根本不可能給學(xué)生的生命鋪上一層暖和純潔的底色。”熱愛(ài)祖國(guó)是老師應(yīng)在小孩的人生畫(huà)布染上的底色。那一面五星紅旗是祖國(guó)的意味。如何讓三年級(jí)的小孩明白“五星紅旗”所蘊(yùn)涵的沉甸甸的意義，對(duì)小孩理解文本中的“我”的行為有著極為重要的鋪墊作用。因而，在上課開(kāi)場(chǎng)我就創(chuàng)設(shè)了“通過(guò)上節(jié)的學(xué)習(xí)，文中的哪部分內(nèi)容讓你特別感動(dòng)？”這個(gè)咨詢題情境，一下子就把學(xué)生們帶入了對(duì)全文的整體性回憶之中，開(kāi)場(chǎng)不由自主的回憶舊知。與此同時(shí)，也被文中“我”的行為感動(dòng)著，為接下來(lái)的教學(xué)做好了情感的鋪墊。2、自主讀文，品味語(yǔ)言《新課標(biāo)》倡導(dǎo)多角度，有創(chuàng)意的閱讀，提高閱讀質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和制造性閱讀才能。教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了不同的閱讀方式，組織、引導(dǎo)學(xué)生從多角度、多層面上研讀文本、感悟文本。特別是理解幾處重點(diǎn)詞句時(shí)，先讓學(xué)生自讀自悟，再反應(yīng)交流，然后帶著感悟讀，最后老師引領(lǐng)學(xué)生品讀。如此不同方式的讀，讓學(xué)生的情感體驗(yàn)逐步飽滿，也促進(jìn)了學(xué)生的開(kāi)展。而語(yǔ)言實(shí)踐確實(shí)是要帶著學(xué)生研讀文本，反復(fù)品味，讀出文中情，品出文中味，讀出融入小孩本人情感的文本味來(lái)。在教學(xué)中，研讀“我”的處境危險(xiǎn)時(shí)，當(dāng)學(xué)生找到語(yǔ)句后，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生提煉出表現(xiàn)“我”處境危險(xiǎn)的關(guān)鍵詞，并通過(guò)切身的感受、老師語(yǔ)言描繪的情境和查閱工具書(shū)隨機(jī)理解了“漆黑”、“無(wú)影無(wú)蹤”、“荒無(wú)人煙”的意思，讓學(xué)生感悟到留學(xué)生當(dāng)時(shí)處境的危險(xiǎn)。在此，讓學(xué)生想象如今留學(xué)生最渴望得到的是什么？為下文埋好了伏筆。接著，在給予學(xué)生閱讀的空間，讓學(xué)生帶著本人感悟到的文中情找出描寫“我”動(dòng)作與神情的句子，并通過(guò)想象體會(huì)“我”，當(dāng)時(shí)的內(nèi)容感受。從而指導(dǎo)學(xué)生讀出本人內(nèi)心真實(shí)的情感體驗(yàn)來(lái)，實(shí)在地體驗(yàn)到留學(xué)生對(duì)五星紅旗的真誠(chéng)情感。另外，鼓舞學(xué)生質(zhì)疑咨詢難，把學(xué)生引入咨詢題的天地，就打開(kāi)了學(xué)生思維的閘門，學(xué)生各抒已見(jiàn)，聽(tīng)、說(shuō)、讀、思的才能提高了，就覺(jué)得語(yǔ)文更有趣了。這篇文章中有看似矛盾的地點(diǎn)，因而，我抓住時(shí)機(jī)，在學(xué)生找到描寫老總前后變化的語(yǔ)句時(shí)，讓學(xué)生前后聯(lián)絡(luò)起來(lái)，通過(guò)比照，讓學(xué)生質(zhì)疑，從而引領(lǐng)學(xué)生帶著咨詢題討論交流，感遭到留學(xué)生對(duì)五星紅旗的摯愛(ài)，實(shí)際上是他愛(ài)國(guó)的表現(xiàn)，這是他寧可餓死也不用五星紅旗換面包的緣故，也是老總態(tài)度發(fā)生變化的真正緣故，實(shí)在體驗(yàn)到了文章的內(nèi)涵。3、總結(jié)深化由于在本課的教學(xué)中，我立足以生為本，以疑為線，以讀為主，以悟?yàn)槟康模ㄟ^(guò)有感情地朗讀課文，使學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，在理解的根底上，抒發(fā)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。因而，在總結(jié)深化這部分時(shí)，我采納逐層深化，通過(guò)師生互讀、音樂(lè)的渲染，把學(xué)生帶入了一個(gè)為五星紅旗驕傲的情境中，醞釀了濃