第3課《詩詞三首》教學設計-2024-2025學年統編版語文（五四學制）六年級上冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容統編版語文（五四學制）六年級上冊第3課《詩詞三首》

本節課主要內容包括：《春曉》、《望天門山》、《靜夜思》三首古詩的朗誦、理解、賞析和背誦。通過學習，使學生感受詩歌的語言美、意境美，培養學生對古典詩詞的熱愛和鑒賞能力。二、核心素養目標培養學生語言建構與運用能力，通過詩歌朗誦，提升學生的語感；培養學生審美鑒賞與創造能力，引導學生感受詩歌的意境美；培養學生文化傳承與理解能力，引導學生了解古代詩歌的文化內涵；培養學生思維發展與提升能力，通過詩歌賞析，培養學生的批判性思維。三、學情分析六年級的學生在語文學習上已經具備了一定的基礎，能夠閱讀和理解較為簡單的古詩文。在知識層面，學生對古詩文的韻律、格律有一定的認識，但對詩歌的深層意蘊和情感表達的理解還有待提高。在能力方面，學生的朗讀能力和初步的鑒賞能力有所展現，但獨立分析和創造性解讀詩歌的能力尚需加強。

從學生層次來看，班級中既有語文基礎扎實、學習興趣濃厚的學生，也有對古詩文學習感到困難、缺乏學習動力的學生。這些學生在知識、能力和素質方面存在一定差異，對課程學習的影響主要體現在以下幾個方面：

1.知識方面：部分學生對古詩文的背景知識了解不足，影響了他們對詩歌內容的理解。

2.能力方面：學生的詩歌鑒賞能力和獨立思考能力有待提高，這在分析詩歌意象、表達技巧和情感態度時表現得尤為明顯。

3.素質方面：學生的文化素養和審美情趣需要進一步培養，以提升他們對古詩文的學習興趣和積極性。

4.行為習慣：學生在課堂上的參與度、合作意識和時間管理能力對課程學習有直接影響。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節課所需的教材或學習資料，包括《詩詞三首》的原文和注釋。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片，如《春曉》中的花草樹木、《望天門山》中的山水景色，以及《靜夜思》中的月光和故鄉意象。

3.教學工具：準備古箏或琵琶等樂器，以輔助《春曉》的朗讀和音樂鑒賞。

4.教室布置：布置教室環境，設置分組討論區，提供白板或投影儀，以便展示詩歌賞析的要點和學生的作品。五、教學流程1.導入新課（用時5分鐘）

-教師播放輕柔的古風音樂，營造古詩學習的氛圍。

-引導學生分享自己熟悉的古詩，激發學生對古詩的興趣。

-提問：“同學們，你們知道古詩的韻律美在哪里嗎？”

-學生自由發言，教師總結：“古詩的韻律美在于它的平仄和對仗，今天我們將一起學習三首古詩，感受它們的韻律之美。”

2.新課講授（用時15分鐘）

-第一首《春曉》

1.教師朗讀《春曉》，學生跟讀，注意平仄和韻律。

2.學生分組討論，思考詩句中的意象和情感。

3.分組匯報，教師點評并總結。

-第二首《望天門山》

1.教師展示《望天門山》的背景圖片，引導學生觀察山水的特點。

2.學生朗讀詩句，感受詩句中的景象和情感。

3.學生討論詩句中的修辭手法，如對仗、夸張等。

-第三首《靜夜思》

1.教師朗讀《靜夜思》，學生跟讀，注意詩句的節奏和情感。

2.學生結合自己的生活經驗，分享對詩句中“故鄉”的理解。

3.學生討論詩句中的表現手法，如對比、擬人等。

3.實踐活動（用時15分鐘）

-1.學生根據所學內容，創作一首小詩，可以是詠物詩或抒情詩。

-2.學生分組，每組選擇一首古詩進行朗誦，其他小組進行評價。

-3.教師選取優秀作品進行展示，全班學生共同賞析。

4.學生小組討論（用時10分鐘）

-1.學生討論《春曉》中的“春眠不覺曉”，思考“不覺曉”表達了怎樣的情感。

-2.學生討論《望天門山》中的“兩岸青山相對出”，探討詩句中的意象和意境。

-3.學生討論《靜夜思》中的“床前明月光”，分析詩句中的修辭手法和情感表達。

5.總結回顧（用時5分鐘）

-教師引導學生回顧本節課學習的三首古詩，總結古詩的韻律美、意象美和情感美。

-學生分享自己對本節課內容的理解和收獲。

-教師強調本節課的重難點，如古詩詞的韻律、意象和情感表達，并舉例說明。

-教師布置課后作業，要求學生背誦三首古詩，并嘗試用自己的語言復述詩句的含義。六、學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.語言建構與運用能力提升

-學生能夠正確朗讀《春曉》、《望天門山》和《靜夜思》三首古詩，掌握古詩詞的平仄和韻律。

-學生通過仿寫和創作小詩，提高了語言組織和表達的能力。

-學生在課堂討論中，能夠運用所學詞匯和句式，表達自己的觀點和理解。

2.審美鑒賞與創造能力增強

-學生通過欣賞和分析古詩，對詩歌的意境美、語言美有了更深刻的認識。

-學生能夠從詩歌中感受到作者的情感，體會詩人的思想感情。

-學生在實踐活動中的創作，展現了他們對詩歌審美的理解和創造力的發揮。

3.文化傳承與理解能力提高

-學生通過學習古詩，了解了中國古代文化的一部分，如山水田園、人生哲理等。

-學生能夠認識到古詩作為傳統文化的重要載體，增強了對傳統文化的尊重和傳承意識。

-學生在討論中，能夠結合自己的生活經驗，理解古詩中的文化內涵。

4.思維發展與提升能力

-學生在分析古詩意象、表達技巧和情感態度時，培養了批判性思維。

-學生通過小組討論，學會了傾聽他人的意見，尊重不同的觀點，提升了合作交流能力。

-學生在解決問題和創造性思維方面有所提高，如在創作小詩時，能夠結合現實生活，進行創新表達。

5.行為習慣和學習態度改善

-學生在課堂上的參與度和專注力明顯提升，課堂紀律良好。

-學生養成了預習和復習的習慣，能夠主動查閱資料，加深對知識的理解。

-學生在學習過程中，培養了自我管理和自主學習的能力。七、典型例題講解1.例題：《春曉》中“夜來風雨聲，花落知多少”這句詩中，“風雨聲”和“花落”分別運用了什么修辭手法？

解答：這句詩中，“風雨聲”和“花落”分別運用了擬人和借景抒情的修辭手法。通過擬人，將風雨聲賦予了人的感知能力，增強了詩句的生動性；通過借景抒情，以花落的景象抒發了詩人對春天易逝的感慨。

2.例題：《望天門山》中“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來”這句詩中，如何理解“相對出”和“日邊來”？

解答：在這句詩中，“相對出”描繪了兩岸青山在江水中映襯出的景象，給人一種視覺上的沖擊和立體感；“日邊來”則形象地表達了孤帆在夕陽余暉中的緩緩駛來，增強了詩句的動態美。

3.例題：《靜夜思》中“床前明月光，疑是地上霜”這句詩中，詩人通過怎樣的手法表達了思鄉之情？

解答：詩人通過對比和借景抒情的手法表達了思鄉之情。將“明月光”與“地上霜”進行對比，突出了月光清冷的特點，進而引發詩人對故鄉的思念。

4.例題：請解釋《春曉》中“處處聞啼鳥，夜來風雨聲”這兩句詩的意義。

解答：這兩句詩描繪了春天的早晨，鳥兒在歡快地鳴叫，而夜晚的風雨聲則暗示了春天的不穩定性。這兩句詩既展現了春天的生機勃勃，又表達了詩人對春天易逝的感慨。

5.例題：分析《望天門山》中“天門中斷楚江開，碧水東流至此回”這句詩的意境。

解答：這句詩描繪了天門山斷開楚江的壯麗景象，碧水東流，形成了一個回環的態勢。這里的“中斷”和“至此回”既展現了自然景觀的雄偉，又寓意著人生旅途中的曲折和回環，給人以深刻的啟示。

補充說明：

1.以上例題均涉及古詩中的修辭手法、意象和情感表達，是古詩鑒賞的重點內容。

2.教師在講解例題時，應引導學生關注詩句中的關鍵詞匯和表達方式，培養學生的鑒賞能力。

3.通過分析典型例題，學生可以更好地理解古詩的意境和作者的情感，為后續的學習打下基礎。八、板書設計①《春曉》

-知識點：平仄、韻律、擬人

-詞句：春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風雨聲，花落知多少。

②《望天門山》

-知識點：對仗、夸張、意境

-詞句：天門中斷楚江開，碧水東流至此回。兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。

③《靜夜思》

-知識點：對比、借景抒情、情感表達

-詞句：床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.創設情境，激發興趣：在導入新課環節，通過播放古風音樂和展示與古詩相關的圖片，讓學生在輕松愉快的氛圍中進入學習狀態，激發他們對古詩的興趣。

2.多媒體輔助教學：利用多媒體資源，如圖片、視頻等，幫助學生更好地理解古詩的意境和背景，提高他們的審美鑒賞能力。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生對古詩的理解深度不足：在教學過程中，我發現部分學生對古詩的意象、情感和表達技巧的理解不夠深入，需要加強引導和講解。

2.課堂互動性有待提高：在小組討論環節，學生的參與度不夠高，課堂互動性有待加強，需要更好地調動學生的積極性。

3.課后作業的針對性不強：課后作業的設計相對單一，未能充分考慮到學生的個體差異，需要更加個性化地布置作業。

反思改進措施（三）

1.深化古詩理解：針對學生對古詩理解深度不足的問題，我將加強課堂講解，引導學生關注詩句中的關鍵詞匯和表達方式，并通過拓展閱讀，幫助學生更好地理解古詩的內涵。

2.豐富課堂互動：為了提高課堂互動性，我將設計更多有趣的活動，如角色扮演、詩歌朗誦比賽等，讓學生在參