2023一年級語文上冊第一單元口語交際：我說你做教學設計新人教版學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計意圖嗨，親愛的同學們！今天我們要一起走進一年級的語文課堂，開啟第一單元的口語交際之旅，主題是“我說你做”。這節課，我們不僅會學到如何用語言表達指令，還能通過互動游戲提升我們的口語表達能力哦！??我會用簡單易懂的語言，結合生動有趣的情景，讓大家在輕松愉快的氛圍中學習。讓我們一起期待這趟充滿樂趣的語文之旅吧！????核心素養目標1.增強語言表達準確性，學會用清晰、簡潔的語言發出指令。

2.提升聽說能力，學會傾聽和回應，促進人際交往和合作學習。

3.培養想象力和創造力，通過模擬和角色扮演，激發學習興趣。

4.增強文化意識，了解指令背后的文化內涵，提高審美情趣。學情分析一年級的學生剛剛步入小學，他們對學校生活充滿好奇和期待。在知識層面，他們對語言文字的感知能力正在逐步發展，對簡單的指令和規則有一定的理解能力。在能力方面，他們的口語表達能力有限，但模仿和觀察力較強，能夠通過直觀的示范和互動學習新技能。在素質方面，他們的自我意識逐漸增強，但集體意識和責任感尚在培養之中。

行為習慣上，一年級學生往往需要老師的耐心引導，他們對于課堂紀律和秩序的遵守還在學習階段，有時會出現注意力不集中、小動作多的情況。這些特點對課程學習有一定的影響，例如，在“我說你做”的口語交際活動中，他們可能需要更多的時間來適應指令，也可能因為注意力分散而影響游戲的效果。

針對這些學情，教學設計應注重以下方面：首先，通過直觀、生動的教學手段吸引學生的注意力，如使用圖片、動作等輔助教學；其次，設計簡單、有趣的互動游戲，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習；再次，逐步引導學生在集體活動中培養合作和遵守規則的良好習慣；最后，通過積極的反饋和鼓勵，增強學生的自信心，激發他們參與口語交際的積極性。教學資源-硬件資源：實物教具（如小卡片、小玩具）、多媒體教學設備（電腦、投影儀）、錄音設備

-課程平臺：語文課本配套教學平臺、學校內部教學資源庫

-信息化資源：一年級語文口語交際教學課件、互動游戲軟件

-教學手段：圖片、動作示范、角色扮演、小組合作學習教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發布預習任務：通過班級微信群分享“我說你做”的口語交際PPT，要求學生觀看并準備分享一個簡單的指令動作。

-設計預習問題：提問學生如何在家中嘗試用指令讓家人做某個動作，并思考如何用準確的語言表達。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生觀看PPT，了解“我說你做”的游戲規則。

-思考預習問題：學生在家中嘗試用指令讓家人做動作，并記錄下表達過程中遇到的問題。

-提交預習成果：學生將嘗試結果和遇到的問題通過微信小視頻形式提交給老師。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過一個小故事引出“我說你做”的游戲，激發學生的興趣。

-講解知識點：講解指令表達的要點，如清晰、簡潔、易于理解。

-組織課堂活動：進行“我說你做”的游戲，讓學生分組進行指令練習。

-解答疑問：針對學生在游戲中遇到的表達不清的問題，及時給予指導。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，思考如何更好地表達指令。

-參與課堂活動：學生積極參與游戲，嘗試用指令讓同伴完成動作。

-提問與討論：學生在活動中遇到困難時，勇敢提問并與其他同學討論解決方法。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業：讓學生回家后嘗試用指令讓家人完成不同的動作，并記錄下指令和家人的反應。

-提供拓展資源：推薦一些簡單的口語交際書籍或網站，供學生和家長一起學習。

-反饋作業情況：通過家長會或微信群，收集學生對作業的反饋，并給予個別指導。

學生活動：

-完成作業：學生按照作業要求，與家人進行口語交際練習。

-拓展學習：學生利用推薦的資源，進行進一步的口語交際學習。

-反思總結：學生對自己的口語交際能力進行反思，思考如何改進。知識點梳理一、口語交際的基本概念

1.口語交際的定義：口語交際是指人們通過口頭語言進行信息交流、溝通思想和表達情感的活動。

2.口語交際的特點：即時性、互動性、情感性、情境性。

二、口語交際的基本要素

1.說話人：口語交際的發起者，負責發出信息。

2.聽話人：口語交際的接收者，負責接收信息并作出回應。

3.話題：口語交際的討論對象，是說話人和聽話人交流的核心。

4.語言：口語交際的載體，包括語音、語調、詞匯、句式等。

三、口語交際的技能

1.表達能力：能夠清晰、準確地傳達信息，表達自己的觀點和情感。

2.聽力理解能力：能夠準確理解對方的語言信息，把握交際意圖。

3.交際策略：根據交際情境選擇合適的交際方式，如提問、回答、討論等。

4.非語言溝通：通過肢體語言、面部表情等非語言方式輔助語言表達。

四、口語交際的基本步驟

1.準備階段：明確交際目的，選擇合適的話題，準備相關資料。

2.發言階段：運用語言和技巧，表達自己的觀點和情感。

3.傾聽階段：認真傾聽對方的發言，理解其意圖。

4.反饋階段：對對方的發言進行回應，表達自己的看法和感受。

五、口語交際的技巧

1.清晰表達：用簡潔、明了的語言表達觀點，避免歧義。

2.有條理表達：按照一定的邏輯順序表達觀點，使對方易于理解。

3.語氣適中：保持禮貌、友好的語氣，避免情緒激動或冷漠。

4.傾聽技巧：認真傾聽對方的發言，適時給予回應和反饋。

5.非語言溝通：注意肢體語言、面部表情等非語言表達，輔助語言表達。

六、口語交際的情境設計

1.日常生活情境：如購物、問路、問候等。

2.學校情境：如課堂討論、小組合作、演講比賽等。

3.社會交往情境：如求職面試、社交場合、商務洽談等。

七、口語交際的評估與反饋

1.評估方法：觀察學生的口語表達、聽力理解、交際策略等方面。

2.反饋方式：教師評價、同伴評價、自我評價等。

3.改進措施：針對評估結果，提出針對性的改進建議，幫助學生提高口語交際能力。

八、口語交際的教學策略

1.創設真實情境：設計貼近學生生活的交際場景，提高學生的參與度。

2.小組合作學習：通過小組討論、角色扮演等形式，培養學生的合作意識和溝通能力。

3.信息技術輔助教學：利用多媒體設備、網絡平臺等，豐富教學手段，提高教學效果。

4.強化實踐訓練：通過課堂練習、課后作業等方式，讓學生在實踐中不斷提高口語交際能力。

5.注重個體差異：關注不同學生的需求，制定個性化的教學方案，使每個學生都能得到充分的發展。

九、口語交際與學科教學的結合

1.與語文教學結合：通過閱讀、寫作等活動，提高學生的語言表達能力。

2.與英語教學結合：通過聽、說、讀、寫等活動，提高學生的跨文化交流能力。

3.與社會學科教學結合：通過辯論、演講等形式，培養學生的思辨能力和表達能力。教學評價與反饋1.課堂表現：

-學生參與度：觀察學生在課堂上的參與情況，如是否積極舉手發言、是否主動參與游戲和活動。

-表達能力：評估學生在口語交際中的表達能力，包括清晰度、流暢性和準確性。

-聽力理解：檢查學生對他人指令的理解程度，以及是否能準確執行指令。

2.小組討論成果展示：

-合作精神：評估學生在小組討論中的合作態度，如是否尊重他人意見、是否積極參與討論。

-互動效果：觀察小組討論的互動效果，如是否能有效溝通、是否能達成共識。

-成果質量：評價小組討論的結果，如是否圍繞主題展開、是否具有創新性。

3.隨堂測試：

-口語表達：通過簡單的指令執行游戲，測試學生的口語表達能力。

-理解能力：給出指令后，觀察學生是否能正確理解和執行。

-交際策略：評估學生在執行指令時采用的交際策略，如是否主動溝通、是否善于傾聽。

4.學生自評與互評：

-自我反思：引導學生對自己的口語交際表現進行反思，包括優點和不足。

-同伴評價：鼓勵學生之間互相評價，提出建設性意見，促進共同進步。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現：對學生的積極參與、準確表達、有效傾聽等給予正面評價，對需要改進的地方提出具體建議。

-針對小組討論：對小組合作精神、互動效果、成果質量等方面進行評價，強調團隊協作的重要性。

-針對隨堂測試：對學生在口語表達、理解能力和交際策略上的表現進行評價，指出學生的進步和需要加強的方面。

-針對自評與互評：鼓勵學生真實反映自己的學習情況，并對同伴的評價給予尊重和思考。

-綜合評價：結合課堂表現、小組討論成果、隨堂測試和學生自評互評，給出全面的評價，并制定個性化的學習計劃。課后作業為了鞏固“我說你做”這一口語交際單元的學習內容，以下是一些課后作業的設計，旨在幫助學生通過實際操作提高口語表達和聽力理解能力。

1.家庭指令練習

作業內容：讓學生回家后，嘗試用指令讓家庭成員完成簡單的家務，如“把書放到桌子上”、“幫我拿一下杯子”等。

示例答案：媽媽，請把書放到桌子上。（學生使用指令，家庭成員完成動作）

2.模擬課堂游戲

作業內容：與同學進行“我說你做”的模擬游戲，一人說指令，另一人要根據指令做出動作。

示例答案：

我說：拍拍手。

你做：拍拍手。

3.制作指令卡

作業內容：制作一張指令卡，上面寫上指令，如“閉上眼睛”、“轉一圈”，然后讓他人根據指令做出動作。

示例答案：指令卡上的內容可以是“跳三下”，其他人看到后需要按照指令跳三下。

4.創意指令挑戰

作業內容：設計一個創意指令，如“一邊跳繩一邊說‘一、二、三’”，然后讓他人完成這個挑戰。

示例答案：設計一個指令：“一邊唱歌一邊拍手，唱到‘我愛你中國’時停下?！保▽W生創造指令，他人完成挑戰）

5.口語交際日記

作業內容：寫一篇日記，記錄一次與家人或朋友的口語交際經歷，包括指令表達、動作完成情況以及自己的感受。

示例答案：

今天我和爸爸玩了一個“我說你做”的游戲。我讓他閉上眼睛，然后我說：“現在你是一只小貓，你要用貓爪走路?！卑职帜７碌煤芎茫娴南裥∝堃粯幼咂饋?。我笑了，覺得這個游戲很有趣。

這些作業旨在讓學生在家庭和學校的日常生活中實踐口語交際技能，同時鼓勵創新和合作。通過這些活動，學生不僅能夠鞏固課堂上學習到的知識，還能夠提高自己的交際能力和創造力。教學反思教學反思

這節課的“我說你做”口語交際活動，讓我對一年級學生的口語表達能力有了更深入的了解。以下是我對這節課的一些反思：

首先，我發現一年級學生在口語表達上存在一些共性問題。比如，有些學生表達不夠清晰，指令不夠具體；有些學生雖然能表達，但缺乏耐心和耐心，容易急躁。針對這些問題，我意識到在今后的教學中，需要加強對學生口語表達技巧的指導，如如何用簡潔明了的語言表達指令，如何耐心等待他人完成動作等。

其次，課堂互動環節的設計讓我看到了學生的潛能。在“我說你做”的游戲中，學生們積極參與，互相配合，表現出良好的團隊精神。這讓我意識到，在教學中要注重培養學生的合作意識，通過互動游戲等方式，讓學生在輕松愉快的氛圍中提高口語交際能力。

再次，我發現部分學生在執行指令時存在一定的困難。這可能與他們的聽力理解能力有關。為了提高學生的聽力理解能力，我計劃在今后的教學中，增加聽力訓練環節，如聽故事、聽指令等，讓學生在反復練習中提高聽力水平。

此外，我還發現，在課堂活動中，部分學生表現出較強的領導力和組織能力。他們在小組討論中