2024年高中語文第五單元散而不亂氣脈中貫第24課賞析示例六國論教學設計新人教版選修《中國古代詩歌散文欣賞》課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設計思路嗨，同學們！今天我們要一起走進《六國論》的世界，感受古文魅力。首先，我會用生動的語言帶領大家梳理文章脈絡，讓大家對這篇文章有一個整體的把握。然后，我們會逐句分析，找出文章中的關鍵詞句，探究其深刻內涵。最后，我會通過提問、討論等形式，引導大家思考文章的現實意義。在這個過程中，我會用幽默風趣的語言，讓同學們在輕松愉快的氛圍中學習。讓我們一起期待這堂課吧！??????二、核心素養目標分析1.文化傳承與理解：引導學生理解古代政治、軍事、外交的復雜性，增強對中國古代歷史文化的認同感。

2.思辨能力：通過分析《六國論》的邏輯結構和論證方法，提升學生的批判性思維和辯證分析能力。

3.語言運用：通過古文的閱讀和賞析，提高學生的文言文閱讀理解能力和語言表達能力。

4.審美鑒賞：引導學生感受古代散文的藝術魅力，培養對文學作品的審美鑒賞能力。三、重點難點及解決辦法重點：

1.《六國論》的論點、論據和論證方法的分析，理解其邏輯嚴密性。

2.文章中蘊含的古代政治智慧和對現實問題的啟示。

難點：

1.文言文閱讀理解，特別是對古代政治、軍事術語的理解。

2.深入挖掘文章的深層含義，理解作者的觀點和情感。

解決辦法：

1.通過逐句翻譯和講解，幫助學生理解文言文的基本內容。

2.結合歷史背景和現實案例，引導學生分析文章中的政治智慧。

3.采用小組討論、角色扮演等方式，激發學生的思辨能力，幫助他們深入理解文章的深層含義。

4.設計思維導圖，幫助學生梳理文章結構和論證過程，突破理解難點。四、教學方法與策略1.采用講授法，結合多媒體展示，將《六國論》的歷史背景和文章結構直觀呈現。

2.通過小組討論，讓學生深入分析文章的論點和論據，培養合作探究能力。

3.引入歷史案例，讓學生將《六國論》中的政治智慧與現實問題相聯系，提高思辨能力。

4.設計“論辯會”活動，讓學生扮演不同角色，模擬古代政治辯論，增強語言表達和邏輯思維能力。

5.利用網絡資源，讓學生自主查找相關資料，拓展知識面，培養自主學習習慣。五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發布預習任務：通過在線平臺發布《六國論》的背景資料和文章文本，要求學生閱讀并總結文章的主要論點。

-設計預習問題：提問學生如何理解“散而不亂，氣脈中貫”的寫作特點，以及作者在論證中的邏輯結構。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生根據預習任務閱讀《六國論》，初步了解文章內容和結構。

-思考預習問題：學生思考并記錄自己對文章寫作特點和論證結構的理解。

-提交預習成果：學生將預習筆記和思考成果以電子文檔形式提交。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：以歷史事件為引子，引出《六國論》的寫作背景，激發學生興趣。

-講解知識點：講解《六國論》的論證方法，如類比、對比等，并分析其在文章中的應用。

-組織課堂活動：分組討論，讓學生就文章中的關鍵論點進行辯論。

-解答疑問：針對學生在討論中提出的問題，進行逐一解答。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，思考老師講解的論證技巧。

-參與課堂活動：積極參與辯論，表達自己的觀點。

-提問與討論：在討論中提出疑問，與同學和老師共同探討。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業：要求學生撰寫一篇關于《六國論》中某一論點的分析文章。

-提供拓展資源：推薦相關歷史書籍和學術論文，供學生進一步研究。

-反饋作業情況：批改作業，針對學生的分析給出評價和指導。

學生活動：

-完成作業：認真完成分析文章，鞏固課堂所學。

-拓展學習：利用推薦資源，深入研究《六國論》的歷史背景和相關理論。

-反思總結：對作業完成過程和結果進行反思，總結學習心得。六、知識點梳理《六國論》是蘇軾的一篇著名政論文，以下是本節課的知識點梳理：

一、文章背景

1.作者：蘇軾，北宋文學家、政治家。

2.寫作時間：北宋元祐年間。

3.寫作背景：針對當時北宋面臨的邊疆危機，蘇軾以六國滅亡的歷史為鑒，論述了國家統一的重要性。

二、文章結構

1.引言：提出論點，強調國家統一的重要性。

2.主體：分別從歷史、地理、軍事、政治等方面論證國家統一的優勢。

3.結論：總結全文，再次強調國家統一對于國家繁榮昌盛的必要性。

三、論證方法

1.類比論證：以六國滅亡的歷史為例，說明國家分裂的危害。

2.因果論證：分析國家分裂導致的政治、經濟、軍事等方面的弊端。

3.比較論證：對比國家統一與分裂的優劣，強調國家統一的優勢。

四、重要觀點

1.國家統一有利于政治穩定：統一的國家可以避免內戰，有利于國家政治穩定。

2.國家統一有利于經濟發展：統一的國家可以促進經濟交流，推動國家經濟發展。

3.國家統一有利于軍事防御：統一的國家可以集中兵力，有效抵御外敵入侵。

4.國家統一有利于民族團結：統一的國家可以消除民族隔閡，增強民族團結。

五、寫作特點

1.結構嚴謹：文章結構清晰，層次分明，邏輯嚴密。

2.語言精煉：語言簡練，富有文采，富有感染力。

3.舉例生動：以歷史事件為例，使論證更具說服力。

六、重點詞句解析

1.“六國破滅，非兵不利，戰不善，弊在賂秦。”

解析：這句話指出六國滅亡的原因并非軍事力量不足，而是因為賄賂秦國，導致國家內部腐敗。

2.“秦之所大欲，諸侯之所大患，固不在戰，而在賂秦。”

解析：這句話說明諸侯國對秦國的恐懼，并非來自于戰爭，而是因為賄賂秦國導致的國家腐敗。

3.“今者，山東之諸侯，固已不能支秦，國將不國，民將不民。”

解析：這句話指出山東諸侯國已經無法抵擋秦國的侵略，國家面臨滅亡，民眾生活困苦。

七、現實意義

1.借鑒歷史：以六國滅亡的歷史為鑒，提醒人們警惕國家分裂的弊端。

2.強調國家統一：強調國家統一對于國家繁榮昌盛的重要性，為實現中華民族偉大復興提供借鑒。

3.增強民族團結：以國家統一為紐帶，增強民族團結，為實現民族復興凝聚力量。七、反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.融合多媒體教學：在教學中，我嘗試將多媒體技術與傳統教學方法相結合，通過視頻、圖片等視覺元素，使《六國論》的歷史背景和作者生平更加生動形象，提高了學生的學習興趣。

2.強化互動式教學：通過小組討論、辯論等形式，讓學生在互動中學習，不僅鍛煉了他們的思辨能力，也增強了課堂的參與感。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生文言文基礎薄弱：在授課過程中，我發現部分學生對文言文的閱讀理解能力較弱，這影響了他們對文章內容的把握。

2.學生對歷史背景理解不深：由于部分學生對《六國論》所涉及的歷史事件了解不多，導致他們在分析文章時缺乏深度。

3.評價方式單一：目前主要依靠課堂表現和作業完成情況來評價學生的學習效果，缺乏多元化的評價手段。

反思改進措施（三）改進措施

1.加強文言文基礎教學：在后續的教學中，我將增加文言文閱讀訓練，幫助學生提高文言文閱讀理解能力。

2.深化歷史背景講解：在講解《六國論》時，我會更加注重歷史背景的介紹，幫助學生更好地理解文章的內涵。

3.豐富評價方式：為了更全面地評價學生的學習效果，我將嘗試引入課堂提問、小組展示、在線測試等多種評價方式，以激發學生的學習積極性。

4.鼓勵學生自主學習：通過布置拓展閱讀任務，引導學生利用課外資源進行自主學習，提升他們的學習能力和自主探索精神。

5.關注學生個體差異：針對不同學生的學習特點和需求，我會進行個性化教學，確保每個學生都能在課堂上得到充分的關注和指導。八、內容邏輯關系①文章背景與主題

-背景知識點：《六國論》寫作的時代背景，包括北宋的政治環境、六國滅亡的歷史事件。

-主題知識點：國家統一的重要性，以及分裂對國家政治、經濟、軍事的負面影響。

②論點與論證結構

-論點知識點：國家統一是避免分裂、實現國家繁榮的關鍵。

-論證結構知識點：文章分為引言、正文和結論三部分，正文部分采用類比、因果、比較等論證方法。

③關鍵詞句解析

-關鍵詞句知識點：

①“六國破滅，非兵不利，戰不善，弊在賂秦。”

②“秦之所大欲，諸侯之所大患，固不在戰，而在賂秦。”

③“今者，山東之諸侯，固已不能支秦，國將不國，民將不民。”

④寫作特點與藝術手法

-寫作特點知識點：結構嚴謹、語言精煉、舉例生動。

-藝術手法知識點：類比、對比、因果分析等修辭手法。

⑤現實意義與應用

-現實意義知識點：借鑒歷史，強調國家統一的重要性，增強民族團結。

-應用知識點：結合現實，探討國家統一對當前國家發展的影響。課堂小結，當堂檢測課堂小結：

今天我們學習了蘇軾的《六國論》，這是一篇具有深刻歷史意義和現實價值的政論文。通過本節課的學習，我們了解了文章的背景、結構、論證方法以及作者的觀點。以下是對本節課內容的總結：

1.**背景與主題**：《六國論》寫作于北宋元祐年間，作者蘇軾以六國滅亡的歷史為鑒，闡述了國家統一的重要性，強調了分裂對國家的危害。

2.**論證方法**：文章運用了類比、因果、比較等論證方法，通過歷史事實和邏輯推理，有力地論證了國家統一的優勢。

3.**寫作特點**：《六國論》結構嚴謹，語言精煉，舉例生動，體現了蘇軾高超的文學造詣。

4.**現實意義**：文章不僅具有歷史價值，而且對當今國家的發展具有重要的現實意義，提醒我們警惕國家分裂的弊端，強調國家統一的重要性。

當堂檢測：

為了檢驗同學們對《六國論》的學習效果，下面進行一些當堂檢測題目：

1.請簡要概括《六國論》的主題思想。

2.解釋下列詞語在